“文”“言”合一，让文言文教学更高效

文言文作为中华民族悠久历史与文化的璀璨明珠，蕴含着丰富的智慧与深沉的情感。所谓“文”“言”合一意即通过文言文教学，既要让学生掌握重点的文言字词，还要通过教学帮助学生欣赏课文内容，感受从中渗透出来的文化意蕴。然而，当前的文言文教学，面临“文”“言”割裂的困境，导致学生难以充分领略其独特魅力。基于此，在实际教学中，我们应该积极架设一道“文”“言”之间的桥梁，让“文”“言”之间形成相辅相成，互为表里的关系。

一、反复诵读，领略文言韵律

诵读作为文言文学习的基石，能够引领学生步入文言文的韵律殿堂。通过反复诵读，学生能够感知文言文的音韵之美，逐步培养语感。诵读不仅有助于学生记忆词汇与句式，还有助于学生在潜移默化中把握课文的主旨，体悟作者的情感。教师应精心指导学生把握诵读的节奏、停顿与语调，使之成为联结“文”与“言”的纽带。

例如，在《伯牙鼓琴》一课教学中，教师首先进行示范诵读，通过声音的抑扬顿挫、节奏的轻重缓急，将课文的情感淋漓尽致地传达给学生。比如，诵读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”一句，教师通过恰当的停顿和语调，让学生感受到伯牙琴声的音韵美。随后，教师指导学生分组诵读，感受课文中蕴含的情感。在学生诵读的过程中，教师引导学生反复诵读课文中的关键词汇和句式，逐渐理解这些词汇和句式在课文中的作用。为了加深学生对课文内容的理解，教师还结合课文的背景，讲述伯牙因失去知音而摔琴谢知音的故事，引导学生深入体会课文表达的情感。学生仿佛穿越时空，与伯牙、钟子期产生共鸣，感受伯牙与钟子期的深厚友情，更加深刻地理解了课文蕴含的友情与知音难觅的主题。

上述教学案例中，教师通过诵读的方式，引领学生领略文言文的韵律之美，把握课文的主旨。在诵读指导中，教师尤为注重节奏与停顿的把握，使学生能够更好地领悟课文的情感，实现“文”与“言”的和谐统一。

二、古今对比，洞悉文言内涵

在文言文教学中，教师引导学生对比古代与现代语言表达、文化背景等方面的异同，能够更为直观地领略文言文的独特魅力。

例如，在《学弈》一课的教学中，教师首先引领学生深入理解课文的内容，详细地阐释弈秋教导两名学生下棋这一故事的来龙去脉。随后，教师将文本情境与现代生活中相类似的情境展开对比，向学生提出问题：“如果现在有两名儿童一同学习下棋，其中一名儿童全神贯注，而另一名儿童心不在焉，你认为他们学棋的结果如何？”学生结合课文，积极思考这个问题，更为透彻地理解课文中蕴含的道理。在此基础上，教师着重引导学生留意课文中的词汇、句式、修辞与现代汉语的差别，了解文言文在词汇运用、句式结构、修辞技巧等方面的独特之处，更为深入地领悟文言文的内涵。

上述教学案例中，教师采用古今对比教学法，引导学生聚焦古今词汇、句式以及修辞等方面的变化，深入理解课文的内容 。

三、情境模拟，体验文言情境

情境模拟作为一种生动直观的教学方法，能够助力学生更好地理解与体验文言文的情境。教师应依据课文内容，创设相应的情境，引导学生通过角色扮演等方式，加深对课文内容的理解。

例如，在《两小儿辩日》一课的教学中，教师先引导学生讲述两个小孩就太阳何时离人近的问题进行辩论的故事，了解课文的大意。在此基础上，教师创设模拟辩论的情境，邀请两个学生分别扮演课文中的人物，就太阳何时离人近的问题进行辩论。在学生辩论的过程中，教师鼓励学生运用课文中的词汇和句式进行表达。同时，教师引导学生关注对方的观点和论据，进行有针对性的反驳。在这样的情境中，学生仿佛穿越时空，置身课文所描绘的场景之中，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了口语表达能力和逻辑思维能力。

上述教学案例中，教师创设模拟辩论的情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生对课文内容的理解，使学生更为直观地感受到了文言文的魅力。

四、拓展延伸，深化文言理解

拓展延伸是文言文教学不可或缺的一环。教师应依据课文内容，进行适当的拓展与延伸，引导学生关注与课文相关的历史事件、文化背景、人物形象，深化对课文内容的理解。同时，教师还可以结合现代生活，引导学生思考文言文蕴含的智慧。

例如，在《自相矛盾》一课的教学中，教师先提出一个引人深思的问题：“在现实生活中，你们是否遭遇过‘自相矛盾’的情况？你们又是如何应对的呢？”学生深入地思考这两个问题，热烈地讨论，分享各自的观点，理解了“自相矛盾”这一成语蕴含的深刻哲理。在此基础上，教师巧妙地结合现代商业广告中存在的虚假宣传等不良现象，启迪学生思考如何有效地规避“自相矛盾”的情况。例如，部分商家在推介自家的产品时往往夸大其词或作出难以兑现的承诺，引发消费者的强烈不满。通过深入剖析这些现象及其产生的严重后果，学生深刻地认识到诚信的重要性，掌握了如何在日常生活中规避“自相矛盾”情况发生的技巧。

上述教学案例中，教师通过实施拓展延伸策略，引导学生紧密结合现代生活，深入地思考与课文紧密相关的历史事件、文化背景、人物形象，加深了对课文内容的理解。

综上所述，通过综合运用反复诵读、古今对比、情境模拟及拓展延伸等多种教学策略，可以实现“文”“言”合一的教学目标，进而使文言文教学焕发出更为蓬勃的生机与活力。这些策略不仅有助于全面提升学生的语言能力与思维能力，还能培养他们的文化素养与审美能力。

作者简介：江苏省南通市如东县河口镇景安小学语文教师。