高校工商管理类课程思政实践路径探析

文章编号：1005⁃9679（2025）01⁃0109⁃05

摘 要： 工商管理类作为高等教育的主要学科之一，承担着为国家和社会培养具有社会主义核心价值观和过硬专业素养的应用型管理人才的重任和使命。首先回顾了“课程思政”的定义及其对工商管理类教学过程的意义，其次阐述了工商管理类“课程思政”的实施现状，最后总结了工商管理类“课程思政”存在的问题并提出了相应的举措和策略。

关键词： 工商管理类；课程思政；实施情况；对策研究

中图分类号： G 64 文献标志码： A

An Analysis of the Integration of Ideological and Political Education in Business Administration Courses at Universities

SU Haihong DING Haoyuan

（College of Business， Shanghai University of Finance amp; Economics， Shanghai 200433， China）

Abstract： As one of the main disciplines in higher education， business administration is tasked with the responsibility and mission of cultivating application⁃oriented management talents with socialist core values and solid professional qualities for the nation and society. This paper first reviews the definition of \"course⁃based ideological and political education\" and its significance to the teaching process of business administration， then elaborates on the current implementation status of “course⁃based ideological and political education” in business administration， and finally summarizes the existing problems and proposes corresponding measures and strategies.

Key words： business administration; course⁃based ideological and political education; implementation status; countermeasures research

2016年12月，习近平总书记在高校思想政治工作会议中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

工商管理类作为高等教育的主要学科之一，承担着为国家和社会培养具有社会主义核心价值观和过硬专业素养的应用型管理人才的重任和使命。探索加快推进工商管理类课程思政建设的实践路径，实现“专业知识传授”和“思政育人”相互融合，对于提升工商管理类人才培养质量具有重要的现实意义。

1 “课程思政”的定义及其对工商管理类教学过程的意义

“课程思政”是指在课程教学过程中，通过潜移默化和“润物无声”的方式融入思想政治教育内容，实现高校思想政治教育与学科专业教育有机结合，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。通过课程思政教学，可以在潜移默化中完成对学生社会主义核心价值观的培育，实现“专业知识传授”和“思政育人”相互融合，对学生进行价值引导和观念塑造，不懈地弘扬社会主义核心价值观，提高学生的政治觉悟、思想水平和道德素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

新时代高校课程思政工作的核心在于“育人”，课程思政在高校工商管理类教育教学全过程中具有非常重要的现实意义：第一，立德树人是高校教育的根本要求。在工商管理类课程中融入思政元素，进行价值观引导和塑造，有助于教导学生正确认识时代赋予的责任和历史使命，深刻领悟社会主义核心价值观，坚定对中国特色社会主义道路的信心。第二，高校人才培养的质与量关乎着中国特色社会主义事业发展的前景。加强工商管理类各类学科所蕴藏的思政元素的挖掘，多维度拓宽学生的知识宽度和思想深度，引导学生塑造独立人格、构建理性头脑、提升道德修养，让教育回归育人本质，培养具有“踏实肯干、适应力强、勇于创新”等新时代工匠精神的应用型管理人才。第三，“课程思政”可以使工商管理类不同课程与高校思想政治理论课相互配合、相向而行，使得每一门工商管理类课程都成为传播社会主义核心价值观的阵地。推进工商管理类课程的课程思政建设，需要课程之间相互支撑，科学合理地设计思政切入点和融入点，多角度确立育人和立德内容，实现专业课程与思想政治教学的有机结合。

2 工商管理类“课程思政”的实施现状

自从课程思政理念提出以来，经过几年的探索与实践，高校工商管理类课程思政建设取得了较为丰富的研究成果。具体来看，主要围绕如下2个方面展开：

2.1 高校工商管理类课程思政推广模式

我国目前有近3000所高校，不同高校在办学理念和专业特色方面存在一定的差异，如何结合学校定位、科学有效推进高校工商管理类“课程思政”建设成为一项重要的现实任务。关于课程思政推广模式，学界主要从两个方面进行研究。

首先从高校共性的视角进行分析。尹思琦和杨帆（2022）从其课程思政教学语言的话语内容、话语形式、话语功能和话语认同感4个方面，提出通过使用恰当的思政话语技巧，丰富专业内容与思政话语的衔接方式，来提升师生对思政话语的认同感。于丛木等（2023）指出，高校工商管理类亟须将“双碳”目标作为新的思政元素融入课程体系，实现国家重大战略任务与课程思政建设相融合，强化创新型、研究型、复合型人力资本对实现“双碳”目标的引领支撑作用。陈雯和蔡素妹（2023）分析了高职院校工商管理类课程思政建设在增强舆论引导力中存在的问题，认为可以结合线上教学、转变教学观念和加强文化认同感，以便充分发挥校内校外的舆论引导力，增强协同育人合力，实现全员育人。杨茜（2024）提出可以从讲述中国案例、灵活设计教学方法、打破课程思政的刻板印象、树立榜样人物进行价值引领4个方面挖掘历史元素融入高校工商管理类课程思政，提高学生的文化自信。

其次从高校自身特色的视角进行分析。李梦圆和张一飞（2021）对上海商学院工商管理学院探索“三全育人”“课程思政”和“教师激励”三位一体结合的新模式进行了考察。研究发现，采取“师生共读一本书”的互伴式多样态师生共进方式，通过聚合统一学生思想政治教育、正确的三观树立和教师坐班答疑类激励计划，对学生素质提升与教师教学相长有显著的作用。何培旭（2022）提出可以采取“案例库建设”“情景教学和比较研究教学方法”“混合式教学”“创新思维与责任感的融合、“教学资源和教师团队建设”等多项措施并举的方式，推动侨校对境外生工商管理类课程思政建设的教学改革。李曼（2023）针对职业院校财经商贸大类专业的特点，强调可以通过进一步挖掘财经商贸大类分专业课程思政元素，探索将专业课程思政融入课堂教学全过程的路径，以提升职业院校财经商贸大类专业人才供给质量。林銮珠（2023）基于对海南大学工商管理专业教师的调研分析，认为高校目前面临课程思政授课技巧缺乏、课程思政元素难以挖掘、无法合理安排思政内容、缺乏课程思政配套教材等障碍。杨锐等（2023）从“三全育人”的理念出发，以烟台理工学院为例，提出工商管理类专业课程思政实践中存在改革实践落地不足、专业课全课程融入思政元素有待加强的问题。袁宝龙（2023）基于农林高校打造办学特色、研究特色和课程特色的基本要求，提出农林高校工商管理研究生课程思政建设需着力提高教师课程思政教学能力，提升教研质量，建立质量评价机制。何培旭等（2024）以华侨大学为例，强调可以将区域特色文化资源中蕴含的思政元素运用到高校工商管理类专业境外生的思政教学活动中，提高学生的文化自信和文化认同，培养具有全球竞争力、多元文化领导力的工商管理类一流人才。

2.2 工商管理类具体专业与课程思政融合方法

工商管理类涵盖了包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、资产评估等多个专业，课程范围比较广，所学课程也较多，教学过程中蕴含了很多可以深入挖掘的课程思政元素。魏少玲（2019）以《财务管理》专业课程为例，探讨了应用型本科院校实现三全育人的教学改革方式，认为做好财务管理的课程思政化改革就是要把“资金价值”与“社会价值”贯通， 把“现金管理”与“个人管理”相连，不断提升学生的自我管理、自我完善、自我提高的素养。王光辉（2021）针对《人力资源管理》的课程定位，指出可以通过采用讲授法、案例分析法、情景模拟法、角色扮演法和视听教学法等多种方法相结合，来提高课程思政的教学效果。邵云飞和刘露遥（2022）以电子科技大学经济与管理学院开设的《创新管理》课程为例，从顶天、立地、策己三个维度，强调组合运用案例教学、小组研讨、角色扮演、游戏挑战多种教学方法，以实现知识传授、能力培养与价值引领三大课程思政教学目标。原白云（2022）以具有地矿能源特色的地方高校——河南理工大学工商管理专业特色课程《能源经济与可持续发展专题》为例，提出可以将生态文明建设、改革开放成果、国家安全、中国梦、社会主义核心价值观等思政元素融入到课程教学中，形成“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学育人目标。贾冀南等（2023）强调可以从课程思政内容选择、优化课程思政内容、完善课程思政教学模式、把握学生思想意识形态四个角度，最大限度地挖掘课程思政，深入开展《员工关系管理》课程思政建设。杨頔（2024）认为《项目管理》课程蕴含着传承中国优秀传统文化、强化环境生态保护意识和培育中华民族复兴的理想情怀等丰富的课程思政元素，可以通过实施教学设计、案例研讨、社会实践、跨学科教学等方式来提高思政育人的效果，培养新时代德才兼备的经管人才。曾雄旺等（2024）以湖南农业大学《财务管理》课程为例，指出可以基于费曼学习法，即“理论讲授+案例讨论”教学模式来创新推进思政育人机制。

此外，还有其他学者从教学方式与课程内容等方面对工商管理类专业具体课程的课程思政建设进行了深入探讨，如《客户关系管理》（卢友东和汪义军，2020）、《市场营销学》（顾雷雷，2021）、《基础会计》（董霁荣，2022）、《品牌管理》（熊凯，2022）、《运营管理》（姚继东，2023）、《战略管理》（臧维等，2023）、《管理学原理》（张永芬等，2023）。

3 工商管理类“课程思政”存在的突出问题

3.1 课程内容与思政融合度有待加强

从工商管理类课程思政的实施情况来看，部分授课教师对课程思政的重要性认识不足，在课程思政的教学还存在一些理解上的偏差，主要表现在：一方面，过于追求学生理论知识和专业技能的提升，忽略课程教学中“立德树人”的重要任务，特别是隐性思想政治教育元素对学生长期职业发展的重要影响，阻碍了学生思政素养与理论认知、专业技能的全面发展，降低了思政育人的实际效果。另一方面，有些教师将思想政治知识和国家大政方针较为机械地搬进课堂教学之中，忽视课程思政中最重要的潜移默化和“润物无声”的教学方式。在教学过程中缺乏结合课程特色对相应的思政元素进行深入发掘、凝练和升华，如家国情怀、爱岗敬业、诚信经营、民主管理、法治意识、工匠精神等方面的育人内容，限制了工商管理类课程思政建设的发展。

3.2 课程之间与思政课程缺乏协同性

一些高校没有建立完善的思政课程与各类工商管理类课程之间的协同教学体系和工作机制，无法整合教学资源和思想政治教育元素，优化授课内容。没有为各工商管理类专业课程设置清晰一致的思政育人目标，缺乏包括立德树人的专业课程培养方案、单元教案，以及案例式、情景式思政教学设计。在平时不同具体课程的教学过程中出现各上各课，各讲各话，没有统一的标准，没有把思政育人的功能隐性地蕴含在课程教学重难点内容中。不同授课教师之间缺乏课程内容与思政融合方面的深度交流与合作，课程中思政融入呈现出简单叠加的特点，也鲜有思政课教师参与制定教学大纲和课程教学活动，没有形成思政教育合力。

3.3 对中国案例和历史元素关注度不足

工商管理类课程大多采用西方教材或者借鉴西方教材内容，课程中呈现的案例也多以西方企业和管理模式为主，缺乏中国特色历史元素和典型企业的内容，忽视了对学生社会责任感、公民道德素养和国家民族认同等方面的培养，导致课程思政建设面临较大的困难，容易让学生产生学习枯燥、内容脱离中国实际、流于说教等感觉。此外，课程思政跨越政治、经济、文化等多个维度，很多教师授课过程中未能结合课程特色，挑选适合课程的本土化课程思政内容，中国元素蕴含不足，难以使学生将课程知识点与中华民族的传统美德、中华文化的博大精深、中华文明的优良传统、民族精神、爱国情怀融会贯通，不利于培养学生的民族自豪感和文化自信心。

3.4 学院和系所未能给予充分保障

很多高校商学院和系所都片面认为课程思政是专业课老师和思想政治课老师自己的事情，在鼓励、支持和引导工商管理类专业进行课程思政建设方面缺乏足够的人力物力投入，对如何提高任课教师加强工商管理专业知识与思政理论有机结合方面未能形成有效共识。此外，课程考核评价机制方面也存在不少问题。比如，课程考核中未设计学生对课程思政学习效果的评价，使得任课教师无法及时跟进课程思政的授课效果；对教师的课程思政教学开展能力没有给予应有的培训和专业辅导；各系所之间缺乏沟通协调机制，未能有效推进全院工商管理类专业的思政育人工作，影响课程思政建设的持续优化与改进。

4 推进工商管理类“课程思政”建设的具体举措和策略

4.1 提高专业教师的课程思政教学能力

在推进工商管理类课程思政建设中，专业课教师扮演着至关重要的角色。一方面，通过加强线下教师培训、举办课程思政教学大赛、邀请思政教学名师讲学等方式，督促各专业教师在课余时间加强学习和思考，多措并举使工商管理类专业教师能够正确认识“授业与传道”“教书与育人”之间的辩证关系，意识到“思政育人”和“立德树人”的重要性。另一方面，鼓励思想政治课专业教师积极参与工商管理类专业课程教学计划、教学大纲、教材编审和选用、教案课件编写等工作，根据具体课程的授课知识点设计相应的思政内容，丰富课程教学中的思想政治教育素材，把思政教育融合贯穿于工商管理类课程授课“课前准备、课中传授、课尾总结”各环节之中，重点突出思政教育与专业技能的有机衔接和高度融合。此外，还应引导教师高质量选择各平台思政案例库、公开课程资源库、学习强国APP、央视财经频道、中国财经新闻网等典型时政案例融入课程教学内容，将思政知识以视频、图片、文字等多种形式呈现给学生，使学生不再成为被动的信息接收者，激发学生的学习热情，提高他们的主动学习能力和思政素养。

4.2 多专业协同，构建思政教学共同体

各工商管理类课程要依托学院的专业优势，围绕课程目标、教学大纲、授课管理、教师选聘、协同考核等方面进行专业知识与思政理论的有机融合，形成具有吸引力和现实意义的课程思政授课模式，提高思政育人的效果。与此同时，可以组织跨专业联合备课、系主任思政工作例会、授课教师午餐会、课程思政研讨小组、成立“思政名师”工作室等形式，引导不同专业授课教师相互交流课程思政的实施心得和成熟经验，鼓励各具体专业课程老师借鉴其他课程的教学逻辑、案例精选和叙事方式，将抽象的思政理论具象化，引导教师完成从灌输式教育到激发创造式教育的转变，创新思想政治教育的授课方法，构建全方位课程育人体系。此外，“线上+线下”混合式教学方法的使用与推广也十分重要。工商管理类课程可以利用自身的重实践操作和经验学习的学科特点，减少大学课堂上以教师教授为主、学生被动学习的传统教学方式，将课下学生自主学习学科知识和课上师生共同探讨热点财经事件、企业创新发展实例和国家大政方针有机结合起来，用任务驱动、案例分析、分组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生善于思考、勇于探究的良好学习习惯，实现教与学的有机统一。

4.3 挖掘中国元素、做好价值引领

高校工商管理类课程要在借鉴西方教学内容和国外企业典型案例的同时，深入挖掘课程中蕴含的中国思政元素，讲好中国故事、提供中国方案、凝练中国智慧。一方面，中华文明五千年的悠久历史是取之不竭的资源宝库，要深入梳理、挖掘和提炼传统中国历史经典的管理学元素，如《论语·子路》中提到的“和而不同”、《礼记·杂记》中阐述的“柔中带刚”、《老子》里面强调的“无为而治”、《管子》中言及的“置法以自治，立仪以自正”等等，扭转课程思政刻板僵化、说教化倾向，夯实学生的素质基础，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。另一方面，中国近现代史中也蕴含着丰富的思政元素，如近代民族资本家在创建各类“中华老字号”企业中付出的艰辛努力、在中国特色社会主义伟大实践中涌现出来的一批优秀民营企业家和大国工匠的典型事迹案例等，通过在工商管理类授课中融入社会主义核心价值观，引入红色文化、社会主义先进文化、地区特色文化，培养学生深入领会改革开放的基本国策，树立胸怀祖国、心系人民、放眼世界的价值观和责任感。

4.4 构建多元化的思政教学体系和学科评价机制

有效促进工商管理类专业授课过程中的课程思政融合程度，离不开学院和系所的引导和支持。首先，学院层面需要充分发挥示范引领作用，借助国家级和省级一流专业、一流课程申报为契机，以“思政+专业”为突破点，全面推进教学体系改革，实现专业建设、课程改革和思政教育的有效衔接和有机结合。同时，在条件具备时可以成立课程思政专项建设办公室，以课堂教学为主渠道，纳入系主任、学生辅导员、学工书记、教务老师、往届优秀毕业生及杰出校友等，构建多元化的课程思政评价机制，多角度梳理课程思政教学资源的获取、挖掘、分析及处理工作，全方位构建课程思政育人体系，将“三全育人”理念贯穿进课程建设及教学服务中去。再者，系所层面可以着重配合授课教师进行线上线下教学资源体系构建。通过支持教师打造优质教学视频的共享平台，适度加大对慕课、精品课程和金课等共享资源的投入力度，全面推进课程思政高质量建设，着力打造一批高质量课程思政精品课。最后，鼓励授课教师利用数字化课程思政教学平台的视频、案例、聊天等功能，采用“直播+讨论”“录播+案例”“访谈+弹幕”等学生喜闻乐见的教学形式，精心进行课堂教学设计，在提高其数字技术和思想政治教育的融合能力的同时，也能让学生能够切身感知教学过程中的思政要点，提升认同感。

5 小结

工商管理类课程思政建设是高校实现立德树人根本任务的重要一环。要提升授课教师的课程思政意识、强化教师思政元素挖掘能力和运用能力、从院系层面加强对课程思政的整体规划、打造多元化的课程思政考核方法和建设质量评价机制，把课程思政教育贯穿人才培养全过程，为培养具有社会主义核心价值观和扎实专业素养的新时代应用型管理人才提供坚实的保障。

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收稿日期：2024⁃11⁃18

基金项目：通过学习质量保障体系建设，实现课程思政可持续改进（编号：2024120028）

作者简介：苏海红（1988-），女，上海财经大学商学院，教务；丁浩员（1987-）（通信作者），男，上海财经大学商学院，讲席教授。