“文史结合”理念在高中历史学科教学中的应用

摘要：“文史结合”理念，即将文学与历史学科相融合进行教学，旨在实现更全面、更深入的历史理解。这一理念的应用，不仅强化了历史学科的人文教育功能，还进一步促进了学生感性思维的发展，与新时期的教育指导方针高度契合。文章以“文史结合”理念在高中历史学科教学中的应用策略为研究对象，期望通过实践证明这一新教学模式的应用价值，为其他一线教师提供理论参考。

关键词：文史结合；高中历史；教学策略

分类号：G633.51

在传统的历史学科教学过程中，部分教师往往将思维局限于历史教材本身，主要围绕历史资料授课，配合多媒体课件或其他资源进行补充，来拓宽学生的历史视野。虽然能够获得一定的教学实效，但是从长远角度来看，这种教学理念容易让学生的历史学习变得功利性、短时性，难以达到良好的人文教育效果。因此，可以尝试将“文史结合”理念渗透到历史学科教学当中，以获得更为理想的效果。

“文史结合”理念在高中历史学科教学中的应用意义

所谓“文史结合”理念，是一种历史悠久，且较为有效的教学方式，其推崇的是文学知识与历史教学相结合，是从传统“跨学科”或“融学科”理念衍生出来的一个分支，可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备。通过这种结合，学生在学习过程中将变得更加主动，从而逐渐培养出积极的学习习惯。

文学作品中的生动描述和历史事件的真实记录相结合，使学生能够更加直观地感受到历史的厚重感和文学的魅力，进而加深对历史背景和文化内涵的理解。在新时期的教学环境下，这种教学方法不仅有助于提升学生的综合素质，还能够促进他们创造性思维的发展，使他们在学习历史的同时，能够体会到文学作品中所蕴含的深刻哲理和人文精神。

将“文史结合”这一理念渗透到高中历史学科教学中，能够显著增强学生的历史感知能力。文学作品中的情节和人物描写，也能使学生对历史事件产生更直观的感受。同时，文学作品的引入有助于学生了解不同时期的文化特征和人文精神。通过分析文学作品与历史事实之间的关系，学生能够学会独立思考和批判性分析，从而有效强化批判思维和发散思维。

“文史结合”理念在高中历史学科教学中的应用策略

挖掘文学作品中的历史元素

1.选择与教材契合的文学作品

教师应当根据教学大纲和教学目标，仔细筛选出与特定历史事件、历史人物或特定历史时期紧密相关的文学作品。这样的选择不仅能够帮助学生更好地理解历史背景，还能够激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授中国古代历史时，教师可以选择《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的爱情故事作为切入点，从而引导学生探讨明清时期社会风俗和家庭结构。通过文学作品的引入，学生不仅能够对文学作品本身产生兴趣，还能够通过文学作品中的细节描写，了解当时社会的伦理观念、家族制度以及女性地位等历史背景。

2.构建历史情境

教师可以通过朗读文学作品、播放相关影视片段等方式，创设历史情境，增强学生的沉浸感。例如，在教学“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”时，教师可以选取《三国演义》中的经典片段，如赤壁之战、桃园结义等，通过生动的叙述和角色扮演，让学生仿佛置身于那个动荡的时代。这样的历史情境构建，不仅能使学生更加直观地感受到历史事件的复杂性和人物的个性，还能够加深他们对历史发展脉络的理解。

3.筛选文学作品中的历史信息

教师应当引导学生从文学作品中筛选出有价值的历史信息，并引导他们分析这些信息与历史事实之间的关系。通过这种分析，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能够培养批判性思维能力和历史分析能力。例如，在分析《红楼梦》时，教师可以引导学生关注作品中关于贾、史、王、薛四大家族的描述，进而探讨清代社会的官僚制度、经济状况以及社会阶层的划分。通过对文学作品中细节的深入挖掘，学生能够对清代社会的经济和政治背景有更深刻的认识。

开展文史融合的跨学科综合实践活动

1.将文学作品改编成历史剧

高中历史课堂的教学过程中，教师可以采取鼓励学生将文学作品改编成历史剧的教学策略，深度践行“文史结合”理念。这种方法能让他们在多元参与的过程中，更加深入地理解文学作品中的历史背景和人物性格。

具体来说，可以指导学生选择一些经典文学作品，如《三国演义》，从中挑选一些经典故事，并将其改编成短剧形式。在改编过程中，学生需要进行剧本创作、角色扮演和舞台表演等一系列活动。首先，可以让学生对文学作品进行细致的分析和解读，提炼出关键情节和人物对话，将其转化为适合舞台表演的剧本；其次，角色扮演有助于学生更好地理解各个历史人物的性格特点和行为动机，从而更深入地把握文学作品的内涵；最后，舞台表演则要求学生将剧本中的内容通过肢体语言和台词表达出来，这不仅能够锻炼他们的表演技巧，还能增强他们的团队合作和表达能力。

通过这样的改编活动，学生不仅能够加深对三国时期历史的理解，还能够在创作和表演的过程中，提升自己的综合素质。如在改编《三国演义》的过程中，学生需深入了解三国时期的政治、军事和文化背景，以便在剧本中准确再现那个时代的风貌。同时，学生还需要通过团队合作，共同解决排练和表演过程中的各种问题，锻炼他们的团队协作能力和解决问题的能力。将文学作品改编成历史剧是一种非常有效的教学方法，它不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，还能够全面提升他们的综合素质和创造力。

2.组织历史与文学主题的辩论赛

在高中历史课堂上组织以历史与文学为主题的辩论赛，不仅能激发学生对知识的热爱，还能有效提高他们的思辨能力和表达能力。教师可以设计与历史和文学紧密相关的辩题，如文学作品中所描述的历史事件是否真实可信，或者历史事件对文学创作的影响程度等。针对这些问题，学生可以从多个角度审视历史与文学之间的复杂关系，从而培养批判性思维。在辩论过程中，学生需要深入研究相关的历史资料和文学作品，以便在辩论中提出有力的论据。这不仅要求他们学会如何从历史的角度分析文学作品，还要学会如何从文学的角度解读历史事件。这种跨学科的探讨方式，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能增强他们对历史和文学的综合理解能力。

辩论赛的形式多样，可以是班级内部的小组辩论，也可以是年级之间的大型辩论赛。无论是哪种形式，教师都应该鼓励学生积极参与、勇于表达自己的观点。教师还应引导学生学会倾听他人的观点，尊重对手，理性反驳和论证。通过这样的辩论活动，学生不仅能够更好地理解历史与文学之间的内在联系，还能够在实践中锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力，从而在学习中获得更加丰富和深刻的体验。

3.进行文学作品与历史遗址的实地考察

在高中历史课堂的教学过程中，教师可以将文学作品与历史遗址的实地考察相结合，让学生在参观历史遗址的同时，阅读与该遗址相关联的文学作品。这种教学方法不仅能够丰富学生的历史知识，还能提升他们的文学素养，使他们在历史与文学的交融中获得更全面的教育体验。例如，在参观兵马俑时，教师可以提前准备并推荐学生阅读描写秦朝历史的文学作品，如《史记》中的相关章节。《史记》是西汉史学家司马迁所著的一部纪传体通史，详细记载了秦朝的兴衰历程，以及秦始皇统一六国的伟大事迹。通过阅读这类文学作品，学生能够更加深入地了解秦朝的历史背景，从而在参观兵马俑时更加直观地感受到历史的真实性和生动性。

实地考察与文学作品的结合，还能让学生在亲身体验历史遗址的同时感受到文学作品的艺术魅力。在参观过程中，学生可以亲眼见到那些曾经存在于书本中的历史场景，如宏伟壮观的秦始皇陵、栩栩如生的兵马俑。这将使他们在阅读文学作品时，能够更加深刻地体会到作者的创作意图和文学表达的细腻之处。通过将文学作品与历史遗址的实地考察相结合，高中历史课堂的教学将变得更加生动有趣，学生的历史知识和文学素养也将得到全面提升。这种教学方法能够培养他们的历史思维和文学鉴赏能力，使他们在历史与文学的交融中获得更加丰富和深刻的学习体验。

加强历史与文学的校本课程设计

1.设置跨学科课程

跨学科课程可以设置为“历史与文学专题研究”，内容涵盖从古代到现代不同历史时期的重要文学作品及其背后的历史背景。该课程可细分为多个模块，每个模块聚焦于一个特定的历史时期或主题，如“春秋战国时期的文学与历史”“唐诗中的历史记忆”等。在每个模块的学习过程中，学生不仅要学习相关的历史知识，还要阅读和分析与该时期相关的文学作品，从而在比较和对照中深化对历史与文学关系的理解。

2.创新课程教学方法

在跨学科课程的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度。如在“唐诗中的历史记忆”模块中，教师可以选取具有代表性的唐诗，引导学生分析诗中所反映的历史事件、社会风貌和诗人的情感态度。通过小组讨论，学生可以分享各自的理解和发现，从而在交流中获得更深层次的认识。

3.设计多元化课程评价方式

为了全面评价学生在跨学科课程中的表现，教师可以采用多元化的评价方式。除了传统的考试和作业，还可以包括项目报告、课堂表现、小组合作等。例如，学生可以分组完成一个关于某一历史时期文学作品的研究项目，成果形式可以是一篇研究报告、一个PPT展示或一个小型展览。通过这种方式，学生不仅能够展示自己的知识掌握程度，还能锻炼团队合作和项目管理能力，从而在历史与文学的交融中获得丰富和深刻的学习体验，成长为具有创新精神和批判性思维能力的复合型人才。

总体来说，“文史结合”的理念在高中历史教学中的应用，不仅能丰富学生的历史知识和文学素养，还能激发他们的创造力和想象力。通过辩论赛、实地考察以及校本课程的设置，学生能够在多种情境中体验历史与文学的交融，从而获得更加全面和深入的理解。这种丰富多彩的学习环境，有助于学生在知识的海洋中自由翱翔，成长为具有深厚文化底蕴和创新精神的人才。

参考文献

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[3] 母茜文.“学科交叉成合力，文史融合育情怀”：简论文史融合教学的作用[J].中华活页文选（教师版），2023（5）：142-144.

作者单位：青海省玉树州第二民族高级中学