融合新闻传播模式下思政教育实践的创新发展研究

［摘要］文章阐述了融合新闻的内涵，探讨了其在新闻生产、内容呈现和传播渠道等方面的深度交织和全方位融合特性，以及融合新闻传播的即时性和交互性等特点。文章分析了融合新闻传播模式对思政教育实践在教育资源等方面的影响，并提出了融合新闻传播模式下思政教育实践的创新发展策略，以期推动思政教育在融合新闻传播环境下的高质量发展。

［关键词］融合新闻传播模式；思政教育实践；创新发展

在信息传播技术快速发展的时代背景下，融合新闻传播模式应运而生，对传统新闻业产生了深远影响。这一模式的出现为思政教育实践带来了新的机遇与挑战，如何在融合新闻传播模式下实现思政教育实践的创新发展，成为教育领域和新闻传播领域共同关注的重要课题。

一、融合新闻的内涵及其传播的特点

（一）融合新闻的内涵

融合新闻是对传统新闻业的一次重构，它是多种媒介在新闻生产、内容呈现、传播渠道等方面的深度交织。在新闻生产环节，不同类型的媒体记者、编辑团队通过协同合作，打破了过去各自为政的局面。报社记者、电视台摄像师、网络新媒体编辑可以参与同一个新闻选题的策划。在内容呈现层面，融合新闻将文字、图像、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，这种融合并非简单的元素堆砌，而是依据新闻主题与受众理解逻辑进行的精心编排。在传播渠道上，融合新闻整合了传统的报纸、广播、电视以及网站、社交媒体、移动新闻客户端等，一条新闻可以在多种渠道上同时发布，实现了传播效果的最大化［1］。

（二）融合新闻传播的特点

融合新闻传播模式下，媒介融合是全方位的。在组织结构上，传统媒体与新媒体之间相互渗透、融合，形成了新的新闻生产架构。而内容的融合则更为深入，多种形式的素材相互融合、相互补充，形成一个完整的新闻叙事体系。这种融合打破了传统媒介之间的界限，使新闻在形式和内容呈现上更加丰富多样，具有层次感。

融合新闻传播具有极强的即时性，借助互联网和移动技术，新闻事件一旦发生，消息可以迅速传播。同时，融合新闻传播还具有交互性，受众能够通过评论、分享、在线投票等方式参与到新闻传播过程中。这种交互性不仅改变了新闻的传播路径，还使受众成为新闻传播的一部分，同时新闻生产者可以根据受众的反馈及时调整后续报道，构建了一个动态的新闻传播环境［2］。

二、融合新闻传播模式对思政教育实践的影响

（一）教育资源拓展与整合层面

在教育资源拓展与整合层面，融合新闻传播模式为思政教育带来了深刻变革。融合新闻所包含的内容极为丰富，在社会时事方面，从国内的民生政策调整到国际上发生的重大事件，都蕴含着丰富的思政教育元素，在文化现象方面，无论是传统文化，还是新兴潮流文化，都是重要的思政教育资源，在国际动态中，国际组织间的合作与竞争、不同国家的发展战略等，都为思政教育提供了独特视角［3］。

这些丰富的新闻资源，经过专业筛选与精心加工，能转化为思政教育的生动素材。同时，融合新闻将不同来源的新闻、不同形式的新闻等进行整合，提升了思政教育内容的丰富性与多元性。

（二）教育时空维度的突破

在时间维度方面，融合新闻传播重塑了思政教育的时间格局。传统思政教育被禁锢在固定的课时框架内，其时间安排具有很强的规律性和局限性。而融合新闻则突破了这一限制，其具有实时更新的特征，使思政教育能够在任意时间点展开。例如，在突发重大国际事件时，融合新闻能第一时间呈现相关情况。融合新闻所展现的国际合作精神、人道主义价值、国家主权意识等思政教育元素能即刻被纳入教育素材。这种及时性让思政教育不再是按部就班的课程安排，而是能根据时事动态灵活调整。

从空间维度来看，网络新闻平台为思政教育开辟了广阔的空间。以往，思政教育主要在教室、校园这些实体空间开展，受众范围有限。如今，线上虚拟空间成为思政教育的新阵地。无论是繁华都市中的学生，还是偏远乡村的学子，只要接入网络，就能突破地域限制，获取思政教育内容。像一些在线新闻网站、网络思政课程平台等，为不同地域的学生提供了平等的思政教育机会，实现了思政教育空间的极大拓展。

（三）教育内容可信度与吸引力的提升

融合新闻中的权威报道与深度解读内容，为思政教育实践筑牢了根基，提升了教育内容的可信度。但当前新闻传播环境复杂，虚假信息肆意传播。若这些信息混入思政教育素材中，将影响教育内容的权威性。

从吸引力层面来看，融合新闻凭借生动的形式为思政教育注入新活力，重塑其刻板形象。不过，相关主体若过度依赖娱乐化新闻形式，则会降低思政教育的严肃性，导致思政教育内容变得浅薄，使受教育者将关注点更多地放在娱乐元素而非教育内涵上，从而削弱思政教育的价值。

三、融合新闻传播模式下思政教育实践的创新发展策略

（一）扩展思政教育内容的深度与广度

相关主体需要系统且深入地挖掘融合新闻的思政价值。在社会现象类新闻方面，对住房、医疗改革这类关乎民生的内容，相关主体要从宏观和微观两个层面剖析：宏观上，研究国家政策制定的理论依据和整体架构，理解资源分配的模式以及这种模式如何体现公平正义，并从历史发展角度，对比不同时期政策的变化：微观上，关注个体生活在改革中的变化，包括不同阶层人群在住房条件改善、医疗水平提升过程中的实际变化，理解政策对人民群众生活质量的影响，从而深刻领会人民至上的理念［4］。

为扩展思政教育内容的广度，相关主体要全面审视各类新闻。对负面新闻，相关主体要深入分析其中的道德与利益冲突，研究不正当竞争行为对市场生态的影响，从伦理角度剖析这种行为违背的道德准则，从经济和社会发展角度探究这种行为对国家整体利益的损害，引导学生思考在复杂的社会环境中如何权衡道德与利益。除了探究主流文化，相关主体还应深入挖掘小众文化和传统文化的创新发展内涵，研究小众文化的地域和民族特色，以及传统文化创新发展的内在动力与外在表现形式，从文化多样性和民族认同感等维度丰富思政教育的文化内涵。

（二）构建多层次、交互性强的思政教育传播生态

学校、家庭、社会等各方主体应构建一体化的思政教育传播网络。学校应充分整合新闻资源，构建线上线下混合式思政课程体系：在线上平台，依据教学大纲和学生的认知水平，筛选优质融合新闻内容，并按照不同的思政教育主题进行分类，如设置爱国主义、社会主义核心价值观、道德修养等主题板块，教师可以根据课程进度，引导学生自主浏览相关新闻资料，同时增加在线讨论区、作业提交区等功能；在线下课程中，教师将融合新闻中的热点案例引入课堂讨论，引导学生从思政理论角度剖析案例。

家庭在思政教育传播网络中能够发挥独特作用。家长须关注亲子类新闻报道，从中学习科学的教育理念和沟通方法。同时，针对新闻报道中涉及的社会现象、道德问题等，家长可以组织家庭讨论，鼓励孩子发表自己的观点，引导他们树立正确的价值观。

在社会层面，社区和企业等主体应积极利用公共媒体平台传播本地特色思政内容。社区可以挖掘本地的历史文化、先进人物事迹等素材，制作专题报道、短视频等，并通过社区公告栏、社区网络平台等渠道进行传播。企业则可从企业文化发展、社会责任履行等方面，宣传企业在诚信经营、员工关怀、公益活动等方面的举措，与学校、家庭形成思政教育传播合力。

（三）重塑思政教育工作者的角色

思政教育工作者在融合新闻时代面临角色转变的挑战，其从以往单纯的知识传授者转变为思想引导者和内容共创者。在融合新闻内容创作环节，思政教育工作者要与新闻工作者紧密协作，在新闻选题策划初期发挥关键作用。思政教育工作者应依据思政教育的目标和要求，运用自身的专业素养对选题进行评估。在确定选题后，思政教育工作者要参与到内容创作中，确保新闻内容在呈现事实的基础上，蕴含丰富的思政元素［5］。

同时，相关主体要培养思政教育工作者的数据分析能力。思政教育工作者须具备深入分析融合新闻平台用户数据的能力，通过用户数据了解不同年龄段、地区学生的浏览习惯、关注焦点。基于分析结果，思政教育工作者应针对性地调整思政教育策略，优化思政教育内容。相关主体还要帮助思政教育工作者丰富跨学科知识储备，特别是社会学、传播学等学科知识。思政教育工作者掌握社会学知识有助于理解社会变化对学生思想的影响；掌握传播学知识则能把握新闻传播规律，从而提高思政教育的科学性和有效性。

（四）建立动态、精准的思政教育效果评估体系

为建立动态、精准的思政教育效果评估体系，相关主体需要充分考虑融合新闻内容更新和学生思想变化的特点。融合新闻更新迅速，意味着新的信息不断涌现，对学生思想产生持续影响。因此，相关主体应摆脱传统的学期末评估模式的束缚，跟踪新闻热点，当重要新闻事件引发广泛社会热议时，必须迅速启动评估机制，密切关注这些事件对学生群体的影响。

相关主体可以通过深入研究学生在融合新闻平台上的浏览偏好，了解其阅读兴趣，并分析评论内容的情感倾向（积极、消极或中立），从而确定学生的思想倾向。同时，相关主体可以精心设计具有针对性的题目，分析学生在思政教育中的心理变化。行为观察是评估的重要维度，相关主体应细致观察学生在现实生活中的行为表现，包括参与志愿服务、社会公益活动、校园集体活动的积极性，以及日常人际交往中的道德行为等。综合这些方面的数据和观察结果，相关主体能够全面、精准地评估思政教育效果，为进一步优化思政教育提供支持。

（五）引导融合新闻媒体的社会责任履行与协同发展

相关主体要积极引导融合新闻媒体将思政教育融入自身社会责任履行与协同发展。这需要相关主体从多方面入手，首先是意识层面。相关主体应促使融合新闻媒体认识到自身在信息传播中对受众思想的重要影响，特别是对学生群体的影响，在此基础上，鼓励融合新闻媒体设立专门的思政教育栏目，并制订明确的内容质量标准。从选题策划开始，融合新闻媒体应确保选题既贴近社会现实，又符合思政教育目标，能够激发学生对个人价值的思考。同时，融合新闻媒体应明确价值导向，确保内容传达的思想是积极向上的，与社会主义核心价值观相契合，无论是报道国际国内大事，还是各类社会现象，都应体现正确的价值判断，抑制不良思想的传播。

思政教育部门与融合新闻媒体应建立协同发展机制，并定期开展研讨会。在研讨会上，思政教育部门应将丰富的思政教育资源分享给融合新闻媒体，这些资源包括经过实践检验的教育理论、经典的思政教育案例等，帮助融合新闻媒体更好地理解思政教育的内涵，提升其制作思政教育内容的能力。同时，融合新闻媒体应向思政教育部门分享最新的新闻传播经验，如新兴传播技术应用方法等。融合新闻媒体还应为思政教育部门提供先进的传播技术和广阔的平台，以扩大思政教育的覆盖面，推动思政教育在融合新闻传播模式下的创新发展。

四、结语

融合新闻传播模式为思政教育实践带来了诸多变化，相关主体积极应对并实施创新发展策略，对提升思政教育质量至关重要。相关主体通过优化思政教育内容、传播生态、效果评估体系等，能使思政教育在新环境中焕发活力，从而培养具有正确思想观念和价值取向的人才。

［参考文献］

［1］赵秀媛.时政新闻分享在高校思政课教学中的融合路径研究：以丽江文化旅游学院为例［J］.社会与公益，2024（08）：51-54.

［2］张志伟.新闻资源与思政教育深度融合探论［J］.中学政治教学参考，2024（35）：36-38.

［3］杨月君，黄凤翔.“学习强国”平台助力新闻传播类课程思政的实践探索［J］.采写编，2024（01）：78-79.

［4］孔惠.媒介融合视域下新闻课程思政路径研究［J］.记者摇篮，2024（01）：42-44.

［5］李玉敦，郭雯.新闻媒体推进思政课建设的实践路径［J］.晋阳学刊，2024（04）：142-145.