9 的快乐分解

活动背景

数字的分解组成是幼儿园大班数学启蒙教育和幼小衔接的一个重要内容，可为后续学习数学打好基础，有利于发展幼儿形象思维和逻辑推理能力。幼儿园教育强调“以游戏为基本活动”。为此，教师根据大班幼儿学习经验和身心发展特点，将“9 的分解组成”设计成幼儿喜欢的游戏，通过游戏化方式，让幼儿在快乐游戏中学习，感受数学的魅力。

活动目标

1. 能正确拆分数字9，能按照次序顺利说出9 的拆分法。

2. 初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系；有合作意识和有序全面观察和思考问题的思维习惯。

3. 感受到游戏快乐和愉悦，提升数学学习兴趣；在游戏中提升动作协调能力和语言表达能力。

活动准备

①若干小皮球、气球等，数字卡、分解格子图等游戏材料。

②设计游戏单、准备奖品，以智慧星、创造星、数学游戏大王等奖励。

活动过程

（一）游戏一：“一分为二”

师：数字宝宝“9”可以代表9 个小皮球、9 个小棒、9 个小气球，也可以用数字卡9 代替。今天，我们和数字宝宝“9”来玩个游戏好不好？你们说玩什么？

（幼儿自主选择材料，可根据选材分组）

师：每组数出9 个，再给每组配一套数字卡片、一个数字分解格子图（如右图），准备好后，我们就开始游戏。

游戏规则和过程：

1. 把9 分成两部分，看能分多少次。用三个数字卡片或分解格子图表示每次的分法。有的幼儿负责分实物，有的幼儿负责拿数字卡和摆数字卡（或者填写格子图）。没有按次序排列各种分解结果的小组，再给一个分解格子图，鼓励幼儿再试尝试。

2. 教师记录每组的分解时间。每组都分完后，各小组选代表展示分解结果。为表现最好小组奖励一颗智慧星（不限获奖组数）。

3. 组内快速按序分物游戏：每人至少分一次自己喜欢的9 个物品，按次序演示完所有分法，边分边说，比谁分得快、说得好。小组内可2 人合作，一个人分，另一个当评委，结束后交换，确保每人至少分物和当评委各一次。

4. 说一说：这个游戏好玩吗？你有什么发现吗？

评析：自选游戏玩具，能培养幼儿自主游戏的兴趣和能力。通过实物和数字卡片相结合的方式分解9，再从实物过渡到想象，可以让幼儿直观感受和理解9的分解过程。游戏时，教师可引导幼儿适当加快思考速度，以培养幼儿思维的有序性和敏捷性。

（二）游戏二：“合二为一”——快出手指游戏

师：小朋友们，刚才的游戏你们做得非常棒。现在我们反过来想一想，如果把分解出来的两个数合起来，尝试一下“合二为一”的游戏好不好？

游戏规则和过程：

1. 两人一组做游戏，要求双方握拳放在对方面前，一方快速伸出几个手指，另一方也快速伸出几个手指，合起来是9 个手指，互相监督评价。然后不断变换手指个数，直到熟悉，每小组至少活动4 分钟。

2. 两人一组，每人一组数字卡，改编、模仿拍手歌。让一个幼儿先挑数给对方看，后挑数的幼儿要一边举数一边唱，轮流挑数轮流唱。

你选一、我选八，九个小孩吃西瓜；

你选二、我选七，九只小鸟像飞机；

你选三、我选六，九个小孩拣大豆；

你选四、我选五，九个小孩看老虎；

你选五、我选四，九个小孩在写字……

3. 让幼儿谈谈他们在游戏中的表现和感受。

评析：此环节通过手指游戏配以随机改编的拍手歌，将抽象的9 的组合转化为具体的肢体动作和语言表达，降低了学习难度，提高了幼儿学习兴趣。不断变换手指个数和自编拍手歌内容，增加了游戏的趣味性和挑战性，促进了幼儿动作、思维和语言的和谐发展。

（三）游戏三：“我能行”游戏大闯关

师：没想到小朋友们这么会做游戏，最后我们来个游戏大闯关好吗？

1. 第一关：快速连线游戏

师：每个小组游戏单上都有两排数字，请快速把这两排中可以合成9 的两个数字用线连起来，每人连一条，最多可以连两条，连完后下一个小朋友跟上连线。不连线的小朋友当监督员和评委，每人至少连一次。连线成功的小朋友可以进入下一关。

2. 第二关：“猜猜我是谁”快速贴数游戏

教师或组长用数字卡片出示9 的分解式如下，让小朋友快速选择一个数字卡贴在问号处，并快速思考答案。教师或组长不断变换数字，幼儿连续快速贴对三个即为过关，过关后获得掌声和“数学游戏大王”称号。

评析：此环节通过游戏闯关将数学知识点的训练融入游戏之中，使幼儿在挑战中巩固数学知识。快速连线游戏锻炼了幼儿的观察力和手眼协调能力，而“猜猜我是谁”快速贴数游戏则培养了幼儿的反应速度和逻辑思维能力。游戏化的评价方式，也增强了幼儿的成就感和自信心。

活动总结与反思

学前阶段数学教育不同于小学，它重在兴趣启蒙，让幼儿获得快乐体验。因此，本次活动将内容进行游戏化转换，让快乐游戏贯穿始终，使幼儿在轻松愉快和富有挑战性的氛围中锻炼数学思维。多样化的趣味游戏和丰富的活动材料唤醒了幼儿探索数学的兴趣和欲望。幼儿在游戏中积极主动与合作互助，不仅锻炼了语言表达、动作协调和人际交往等多方面能力，还提高了数字认知能力。游戏中，幼儿精力集中、积极参与、欢笑不断，展现出了较高的反应速度和创造力并初步感悟到了整体与部分、部分与部分之间的关系。

本活动的不足和需要改进的地方有三：一是活动中反应慢的幼儿容易在活动结束前被别人抢先、替代回答，因此今后需要更加关注个体差异，给不同能力的幼儿提供不同的指导和帮助，确保每位幼儿都能在活动中获得发展。二是评价激励只关照到优胜者，没有针对全体。今后要建立幼儿自我评价和同伴评价激励机制，引导幼儿在评价中反思和提升自己，同时促进他们之间的相互学习和交流。三是有的游戏环节进行得匆忙而不充分，需要合理安排时间，确保每个幼儿都能充分参与并享受游戏过程。