阅读推广视域下高校图书馆跨学科阅读实践路径研究

摘 要：跨学科融合发展是高校图书馆未来事业发展的重要趋势之一。文章通过文献调查法分析了高校图书馆阅读推广工作的现状、发展趋势，以及跨学科阅读在高校阅读推广中的价值，设计构建了高校图书馆跨学科阅读推广创新机制RIM模式。以华南师范大学图书馆“华师乐集”为例，使用问卷调查法和访谈法对其参与者进行随机抽样调查，阐明了阅读推广视域下高校图书馆跨学科阅读实践路径，以期为高校图书馆开展跨学科阅读推广工作提供参考和借鉴，并最终服务高校全员全程全方位育人教育体系的建设。

关键词：跨学科阅读；高校图书馆；阅读推广模式

中图分类号：G252.17 文献标识码：A

文章编号：1003-7136（2025）01-0071-08

Research on the Practice Paths of Interdisciplinary Reading in University Libraries from the Perspective of Reading Promotion：Case Study of the \"Music+at SCNU\" Project of South China Normal University Library

YAN Yunqi

Abstract：Interdisciplinary integration development is one of the important trends in the future development of university libraries.This paper analyzes the current situation and development trend of reading promotion in university libraries and the value of interdisciplinary reading in university reading promotion through literature survey，and constructs the RIM model of interdisciplinary reading promotion innovative mechanism in university libraries.Taking the \"Music+at SCNU\" project of South China Normal University Library as an example，this paper uses the questionnaire survey method and interview method to conduct a random sample survey of its participants，and clarifies the practice paths of interdisciplinary reading in university libraries from the perspective of reading promotion，in order to provide reference for university libraries to carry out interdisciplinary reading promotion，and ultimately serve the construction of whole-process and all-round education system for all staff in universities.

Keywords：interdisciplinary reading；university library；reading promotion mode

0 引言

促进学科的交叉融合，推进“四新”学科（新工科、新医科、新农科、新文科）建设是当前高校实现高质量发展的时代主题。受“未来学习中心”建设和全媒体环境的影响，信息资源的复合性被大大提高，多元化、多业态逐渐成为高校图书馆追求的新的发展模式，跨学科阅读亦成为阅读服务的关键词之一。同时，习近平总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一……实现全员全程全方位育人。”^［1］高校图书馆创新跨学科阅读实践路径，不仅有利于学科融合发展，也有利于推动“三全育人”“五育并举”的教育体系建设，具有重要的现实意义。

1 高校阅读推广工作的现状与发展趋势

有关高校图书馆阅读推广的研究文献表明，学者们的关注大多集中在阅读推广的多元化趋势、活动创新、体系建设和优化管理等方向。高校图书馆的阅读推广服务从传统的纸质资源推广，到数字化阅读推广、微平台互动式阅读推广，再到全媒体时代的多元化阅读推广^［2］，在不断演进和优化中，以适应数字化时代的需求和挑战。虽然一些高校图书馆已经形成了具有特色的阅读推广服务品牌，甚至与社会各界建立了合作关系，但有数据显示，七成以上的图书馆以人文经典、热门图书作为重点推广内容^［3］，其推广形式及内容与公共图书馆仍旧趋同。公共图书馆侧重全民阅读，强调阅读的覆盖面，而高校图书馆的使命是学习与学术研究支持^［4］，应更具学科导向^［5］，促进学科的交叉融合。比如，目前很多高校图书馆都开设的“阅读马拉松”活动，尽管已有部分院校拓展出“专业阅读”板块，但还是更注重活动连续性形成的马拉松效应，无法真正发挥图书馆在跨学科阅读服务方面的天然优势。

阅读推广学科化是基于高校图书馆“服务于人才培养和科学研究”职责使命的一项重要调整。跨学科阅读应从高校总体规划的角度，将其育人需求与图书馆的各项职能相契合，统筹图书馆、教学院系、学科带头人、读者代表和其他职能部门等多方力量，构建多元主体参与的跨学科阅读推广创新机制，有效运营管理图书馆馆藏资源，合理提升空间体验，嵌入教学并提供学科支持与推广，促进优秀传统文化与校园文化的传承和传播，优化社会服务等。

1.1 资源推广

图书馆利用营销学理论优化馆藏资源推广，是近十年来业内较为推崇的兼顾创新与实用的策略，需要从市场导向与读者需求分析、产品策略与资源优化、渠道策略与推广、读者关系管理与服务提升等多个方面入手。

（1）关注用户需求

不同人群对于图书馆阅读推广的需要有所不同^［6］。高校图书馆的用户主要是校内读者和部分毕业校友，即便总体特质相近，但根据不同的需求也可区别分类，比如，“新生、毕业生”“本科生、研究生”“校友、教职工、家属”或不同学科专业的师生等。通过调研深入了解不同用户的阅读偏好、需求变化及行为特征，基于历史数据和当前趋势，对用户未来的阅读需求进行预测，有助于图书馆提前规划馆藏资源的发展方向，确保资源的时效性和实用性，促进资源有效推广。

（2）关注资源优化

满足读者的多元化需求，不仅需要根据用户需求调研分析结果来丰富馆藏资源类型，如纸质图书、电子书、期刊、数据库、多媒体资源等，而且需要注重馆藏资源的质量，确保资源的学术价值和可读性，加强资源的更新、维护，及时剔除过时、重复资源，并结合图书馆的定位和特色，建设具有独特价值的特色馆藏资源，提升图书馆核心竞争力，吸引更多读者关注。为师生开展不同领域深层次研究与探索提供培育的土壤，并激发师生的研究兴趣与探索欲望^［7］。

（3）关注渠道与推广多元化

利用图书馆网站、社交媒体、移动应用等多种渠道，适配不同主题、形式的推广活动，向读者宣传推广馆藏资源，以提高馆藏资源的知名度和利用率。也可以与其他组织、机构建立合作关系，实现资源的共享与互补。

（4）关注服务提升

平衡供求双方的需求和行为导向，一方面建立完善的读者关系管理系统，及时分析读者的需求变化，创新服务模式与内容，提升读者的阅读体验和满意度；另一方面加强对读者的培训和教育，主动培养读者的阅读习惯和兴趣。

1.2 空间体验

良好的空间体验有助于增强读者的阅读兴趣，提升读者的阅读质量。沉浸式体验也逐步被引入图书馆的空间设计中，其效能是使个体获得真正的充实感和满足感，并期待下次更加深入地参与和获得更加丰厚的回馈。图书馆是高校重要的文化教育基地，应充分利用自身的空间、资源、师资、设施、服务、技术等方面的优势，探索不同主题、不同规模的特色阅读空间建设和管理方法，使图书馆能够更好地兼顾学科属性、文化属性和社会属性等。

1.3 学科支持与推广

作为服务于人才培养和科学研究的学术性机构，高校图书馆应回归“学术性”定位本源，转变理念，在构建文献信息资源中心的基础上，有效地支持学科发展，满足高校在教育和研究方面的需求，促进学术创新和人才培养。

（1）学科支持

为适应不同学科的需求并促进学术研究和教育的深入发展，可采取多种策略和方法。比如，建立学科服务团队、利用信息技术提供精准服务、开展学科竞争力分析、创新学科服务模式、强化学科馆员的专业能力、整合学科资源、建立学科资源与服务中心、提供多样化服务等。

（2）学科推广

秉持学术性机构的性质定位，要把握好推广机制、推广内容等关键环节。可与教学院系、职能部门、学科带头人、学生等形成学科推广联动机制，明晰各成员的作用与职责，规划、把握好学科与学术视角端正的推广内容，并在前期设置相关评价标准，以推动学科阅读服务顺利开展。

1.4 文化传承与传播

（1）弘扬优秀传统文化

在教育“回归”的大趋势下，应通过不同形式、不同主题的阅读服务，加深师生对优秀传统文化的认识与认同，培养爱国主义情怀，增强文化自信，树立正确的文化保护和传承理念。

（2）营造多元校园文化

图书馆不仅是知识传承与创新的重要基地，也是文化育人和社会主义核心价值观培育的关键场所，在校园文化建设中扮演着举足轻重的角色。图书馆须积极加强自身建设、注重育人协同、创新工作载体等，解决影响力小、活动吸引力弱、本土文化地位不稳固等问题。

1.5 社会服务

高校图书馆应根据馆藏特色、读者需求等因素综合考虑，精准定位社会服务功能，除了提供图书借阅、文献传递、科技查新等传统服务，还可以创新科普教育、校友服务^［8］、地方服务与企业服务等多种形式。比如，师范类院校可以利用其专业优势拓展学区共建，将阅读推广活动辐射到周边社区，促进全学段学生共同阅读、成长，立足地方、反哺社会。

2 跨学科阅读在高校阅读推广中的价值

跨学科阅读，一般指广泛涉猎不同领域的知识与理论，以期在交叉融合中碰撞出新的思想火花。这种极具价值的阅读方式，打破了传统的学科界限，不仅能够拓宽知识视野，激发创新思维，提升阅读素养，并有效提升读者的综合素养和综合能力，而且有助于推动教学改革，促进教育创新。

2.1 拓宽知识视野，促进知识融合

跨学科阅读能够丰富读者的知识体系，促进知识的融合与创新。在高等教育阶段，学生需要构建更加全面和深入的知识结构，跨学科阅读正是实现这一目标的有效途径。高校图书馆开展跨学科阅读相关的阅读推广工作，引导学生了解不同学科，阅读不同学科的科普文章、经典著作乃至前沿研究，帮助学生接触到更加多样化的思维方式、研究方法以及理论框架，能够助其拓宽知识视野，为未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。

2.2 激发创新思维，培养综合能力

跨学科阅读的核心价值在于激发创新思维。不同学科之间的交叉碰撞往往会产生意想不到的化学反应，催生出新的学科领域和研究方向。在阅读过程中，读者需要不断适应不同学科的语境、术语和逻辑体系，非常锻炼学习能力、适应能力和批判性思维能力。高校图书馆大力推广跨学科阅读，帮助创新思维的激发，不仅有助于学生在学术研究中取得突破，还能够培养他们的综合能力和解决问题的能力，对其职业发展和社会参与都至关重要。

2.3 提升阅读素养，增强学习兴趣

跨学科阅读有助于提升读者的阅读素养，通过阅读不同学科的内容，读者能够掌握更多的阅读技巧和方法，提高阅读效率和质量。高校图书馆创造和提供更多跨学科阅读的机会和平台，能够增强学生的学习兴趣与动力，当学生发现不同学科之间的内在联系和共同点时，他们会因为兴趣更加积极地投入到阅读与学习中去。

2.4 推动教学改革，促进教育创新

跨学科阅读在高校阅读推广中的实践，有助于推动教学改革和促进教育创新。传统的教育模式注重单一学科的教学，跨学科阅读则鼓励学生突破学科界限去学习和研究。这是一种教学模式的变革，有助于培养学生的综合素质和创新能力，提高其社会适应能力和竞争力。同时，跨学科阅读的推广工作还能够促进教师之间的合作与交流，推动教学资源的共享和优化配置，提高整体教学质量和水平。

3 高校图书馆跨学科阅读推广创新机制的探索

华南师范大学图书馆（以下简称：华师图书馆）早在2017年便以经典阅读为抓手，搭建起阅读推广四级阅读体系——“经典阅读、专业阅读、兴趣阅读、主题阅读”，充分发挥高校图书馆在提升人文素养、辅助教学、增强文化自信等方面的积极作用。自2022年起，华师图书馆在四级阅读体系的基础上，探索服务于跨学科阅读的推广创新机制——RIM（resources，interdisciplinary interaction，market）模式，并配套实践跨学科阅读推广项目——“华师乐集”。

3.1 RIM模式的探索与实践

高度分离和高度综合，是现代科学发展的特点。在“四新”建设背景下，高校大学生的阅读行为亦呈现内容多元化、目的明确化、需求扩大化等跨学科特点^［9］。根据华师图书馆2021—2022年的借阅情况，除了借阅与自身专业相关的书籍，大部分学生还会借阅和所学学科差异性较大的书籍，说明大学生已具备自主学习跨学科知识的意识。为契合大学生越发个性化的跨学科阅读需求，引导大学生加强跨学科学习意识的培养、学习方法的运用以及知识体系的构建，华师图书馆尝试进一步加深阅读推广学科化转型和发展，以推广跨学科阅读。

3.1.1 RIM模式的概念

RIM模式，强调通过优化整合图书馆乃至校内的文化信息资源配置，增强图书馆、读者和不同学科之间的互动，开拓和维护读者市场来提升阅读推广的效果，优化图书馆为读者带来的体验感。其三个核心要素，如图1所示。

（1）阅读资源导向

图书馆需要对馆藏资源进行有效的管理和分类，并将其与校内学科资源进行匹配关联。不仅限于电子资源和实体资源的整合、数字化资源的提供以及特色资源的展示等。

（2）跨学科互动导向

图书馆应通过各种活动或平台促进读者在不同学科之间的交流与互动，使读者能够从中获得更多的知识和灵感。不仅限于讲座、研讨会、读书会、社交媒体、在线论坛等。

（3）读者市场导向

图书馆需要了解和分析读者的需求和偏好，以便更好地满足他们的阅读需求。包括对读者群体的细分、个性化服务的提供以及阅读推广活动的定向宣传与回访等。

3.1.2 RIM模式的应用模型

浸润式教育作为一种创新的教育方法，它强调将美育、阅读等元素自然融入日常活动中，即通过创造一个充满文化和美学元素的环境，以潜移默化的方式使参与者吸收和内化知识，提升文化素养和审美能力。而传统的阅读推广存在推广方式和内容缺乏创新、技术应用不足、资源共享不足、对新兴媒体的利用不够等局限性，部分活动和服务甚至不为人知。RIM模式，便是针对高校图书馆阅读推广的局限性所设计，旨在通过结构性调整，盘活图书馆现有和潜在的资源，使各阅读项目之间发生联动，更好地服务于高校育人体系。

浸润式理念与RIM模式相结合，形成“渗透—收拢—分流”的应用模型，如图2所示，即利用高度开放的空间或活动将各学科知识向图书馆用户进行无差别“浸润式”渗透，综合多元主体资源及用户需求，向各阅读项目分流。此应用模型或可揭开高校图书馆阅读推广“小众化”的面纱，使跨学科阅读服务走出原始设定“区间”，有利于高校图书馆发挥跨学科阅读服务的天然优势，满足读者多样化的阅读需求，提高读者的满意度和参与度，从而增强图书馆的影响力和教育价值。

3.2 RIM模式的实施与效果评价——以“华师乐集”为例

基于“渗透—收拢—分流”应用模型，华师图书馆对现有的资源和活动内容进行了结构性调整，与教学院系、职能部门、学科带头人、学生等建立起跨学科阅读推广联动机制，2023年3月全新的跨学科阅读推广项目——“华师乐集”应运而生。

3.2.1 项目的组成

“华师乐集”是一个以艺术对话科学文化的跨学科阅读推广系列活动，图书馆利用高校多学科、多专业、全学段聚集等特点，联合校内不同部门和学院整合资源，平均每两个月更新一次学科主题，并围绕跨学科阅读推出一次“看展式”音乐沙龙及多次相关拓展栏目、活动，如图3所示。

（1）阶段一：渗透

传统的阅读推广项目，大多被局限在某一个特定的封闭或半开放空间中，没有提前通过特定渠道关注的读者，基本无缘参与，“路人缘”极低。在不影响图书馆传统职能及其常态化运营的情况下，“华师乐集”在华师图书馆中庭全开放空间（即读者入馆必经之处）定期（约两个月一次）以不同学科为主题进行为期一至两周的学科展览及相关书展，并于其中举办一场集展览、读书会、音乐会、讲座为一体的跨学科阅读活动。区别于传统的音乐会和读书会，“华师乐集”利用馆藏和校内相关资源，开发时间、空间等多维度路径，为不同学科提供了一个全新的、面向学科外的展示和交流平台。将浸润式教育贯穿全程，创设多元化的“意境” 主题，开展深层次“意动”活动，激发多感官参与的“意象”感悟，使入馆读者无差别被“渗透”，在浸润的学习状态中，达到深度体验、深度学习、深度感悟。

（2）阶段二：收拢

随着读者的跨学科阅读兴趣被激发，图书馆将综合多元主体资源及用户需求，通过更直接的方式来转化潜在关注，引导、鼓励读者深度阅读，且不限于图书馆推广渠道、合作方渠道等。比如，“华师乐集”开设的《学者书单》线上栏目，便为读者提供了阅读方向。作为阶段一系列活动的知识沉淀与拓展，该栏目邀请相关学者就热门跨学科话题展开开放性讨论，并融入跨学科学习方法指导、跨学科学习意识培养、创新能力培养等内容。

（3）阶段三：分流

RIM模式下，图书馆乃至校内的资源是相互关联、相互作用的。“华师乐集”联动其他阅读或学术活动，开设相关学科主题、著作的深度阅读和学习，比如专业阅读马拉松、圆桌派以及相关院系的课程等。不仅注重选择不同的学科经典著作，邀请不同的学科名师深度解读“跨学科阅读”，而且各环节均充分利用微信读书群、打卡小程序、图书馆微信公众号等新媒体技术和平台，促成不同学科读者之间的有效交流、碰撞与融合。

3.2.2 项目的实施

自2022年，“华师乐集”已开展8期主题活动，覆盖科技、文学、教育、体育、艺术、自然学科等多领域，突破了传统、固定的思维模式，将看展、读书、听音乐、听讲座进行融合，以“小而美”“简而精”的一小时“看展式”音乐沙龙，创造出全新的阅读方式。它科学运用各类网络信息技术和美学符号元素，将显性教育和隐性教育相结合，传统文化和流行文化相融合，线下传播和线上传播相配合，开发时间、空间等多维度路径，拓展视听语言，丰富感知体验，提升教育效果，有助于促进“五育”融合，实现全方位育人。

以“华师乐集”第8期主题活动为例，具体实施情况如下：

（1）主题选择

RIM模式下的阅读资源导向不再局限于图书馆馆藏资源，而是将院系及校内其他部门的资源一并纳入，盘活多方力量。因此，活动主题的选择还应匹配学校的教学计划。综合学校院系设置、当年工作计划以及校内师生阅读需求的调研情况，本期乐集以“教育信息技术与新闻传播”为学科主题，尝试与不同学科发生交流与碰撞。

（2）音乐沙龙及其延伸栏目《学者书单》

RIM模式下的跨学科互动导向使阅读推广在形式上有所优化，让跨学科阅读不局限于文字型材料阅读，跨学科阅读活动不局限于讲座、研讨会、读书会、社交媒体、在线论坛等形式，如前所述，“华师乐集”的音乐沙龙以一种集展览、阅读、音乐、讲座为一体的全开放式的线下活动形式，无差异化地让来馆读者实践跨学科阅读，且该阅读形式一般通过现场的视听效果来实现。比如，本期“华师乐集”在华师图书馆中庭（即全开放空间）布置了主题相关的书展、教育技术模型展览，营造该学科主题的阅读氛围，活动现场还搭建了墙面LED屏幕，在学者科普讲解学科知识、演奏家将知识点融入乐曲的同时，利用AIGC技术生成实时动画，使教育信息技术学、新闻传播学、音乐、美术等学科产生交流。在全开放的区域，不论读者驻足还是路过均能产生互动效应，跳出封闭空间和参与门槛的限制，以一种全新的“阅读”和“教学”体验，拓宽学生的视野，增强学习兴趣，激发创新思维，提高其综合素养。

在一定程度上，音乐沙龙扮演着“引入门”的引流角色，指在引导参与者深化跨学科阅读，“华师乐集”配合推出线上延伸栏目《学者书单》。该栏目主要分为“学者荐读”和“学者交流”两部分，均以访谈类节目的形式发布在图书馆官方平台，供读者收看。在“学者荐读”部分，特邀学者对音乐沙龙中的科普内容作进一步讲解，并推荐相关主题阅读书目，为荐书做一个简单的导读；在“学者交流”部分，特邀学者分享学术心得、学习方法、学科趣闻等。比如，在本期“华师乐集”的《学者书单》栏目中，特邀学者不仅提供了跨学科阅读的方法、跨学科学习的思路，更提出了跨学科主题教学的设计与实施办法等。

（3）其他关联活动

脱离读者需求的阅读推广活动，是不可持续发展的。虽然图书馆的设计活动方案会以读者需求调研为基础，但并没有实现很好的读者分流。也就是说，即便设计了高质量的活动，也不一定能达到预期的效果。再加上馆内活动之间的关联性相对欠缺，高品质阅读活动存在无法被其目标读者和潜在目标读者发掘和利用起来的情况。RIM模式下的读者市场导向除了完成传统的需求分析外，还在需求配对及读者分流上作了一定的设计。比如，本期“华师乐集”在定题时，便与华师图书馆的专业读书会、专业讲座、圆桌派等深度阅读项目进行了主题、知识点、学者等内容的关联，使“华师乐集”的参与者能够从“华师乐集”的活动中分流到馆内的其他阅读活动去。

3.2.3 项目的效果评价

据不完全统计，“华师乐集”八期主系列活动，现场参与人数约2100人，线上流量合计超过10万人次。其中，受众年龄覆盖18至80岁人群，男女比例约为4∶6，线上关注遍布全国各省份（以广东省为主），且存在部分境外关注。每期活动结束后，活动主创团队均通过访谈、问卷等形式了解活动效果，以便不断自我迭代。问卷访谈内容主要针对读者参与活动的初衷、动机、体会、收获等。

在本研究中，我们采用了随机抽样方法，从各期活动中分别抽取30名（合计240名）参与者进行问卷调查，5名（合计40名）参与者进行访谈。样本包括了不同性别、年龄和教育背景的个体，以确保样本的多样性和代表性。问卷调查和访谈在2023年3月至2024年5月期间于活动现场进行。问卷的有效回应率为92%，活动总体评价结果如表1所示。

（1）“内容”激发跨学科学习动机

“华师乐集”活动以小切口讲述专业理论，说好学科故事，将理论知识具象化、情景化、艺术化。运用“意”和“动”的配合，在音乐展演中穿插故事讲述和互动环节，邀请知名专家学者宣讲学科经典理论和创新应用，将活动现场读者的行动表现与直观感受密切联系起来，有效帮助读者加深认知。有76.6%的受访读者认为，“华师乐集”呈现的内容富有启发性，能够刺激跨学科求知欲望。

（2）“形式”唤醒批判性思维

现代教育正逐渐从传统的、以教师为中心的教学模式转变为更加注重学生体验、参与和个性化需求的方式。“华师乐集”通过音乐和阅读的有机结合，共同构建出一个学科主题或学科情感的框架，让读者在享受艺术熏陶的同时，深入探索和领略不同学科的内涵，促成跨学科阅读服务。突破性的学科融合呈现方式，将显性教育和隐性教育相结合，传统文化和流行文化相融合，线下传播和线上传播相配合，拓展视听语言。在40名参与者的访谈中，约40%的受访读者有提到，“华师乐集”的创新形式和活动氛围鼓励他们减少偏见，对新观点和不同意见的态度更开放，意识到多维度地审视问题、加强实践和交流的重要性，甚至能够引发对自身的反思，在一定程度上有助于培养批判性思维能力。

（3）“环境”提高审美能力，激发创新意识

融入“环境美育”概念，高效利用图书馆藏书和空间资源，活动多设于图书馆的主题展览（含书展）中。围绕各学科主题创设“意境”，利用学科育人资源，结合历史人文、科学实践等内容，强调主题特定氛围和情感体验，互动性强、体验感佳。在83.7%认为“华师乐集”有助于提高综合素质的受访读者中，有超过90%的读者认为“华师乐集”让他们看到美的不同呈现方式，提高了自身对于美的辨别能力。此外，活动展示物料均使用统一的视觉设计语言，并充分发挥信息技术优势，依托VR、3D、移动应用终端等技术载体，为读者提供具有确定性的“象”之客观事物，启发读者进行联想创造，引导读者注重内心感受。活动现场调用各种感官体验将读者的想象力与创造力紧密结合，助力培养创新思维能力。

（4）“交流”促进跨学科知识交叉融合

“华师乐集”已举办的八期音乐沙龙，分别由物理、心理、美术、马克思主义、文学、生命科学、信息技术、新闻传媒、音乐等不同学科的知名专家、学者组成开放式自由讲坛，参与读者亦来自不同专业。活动的输出是发散性的，汲取是多维多点的，跨学科知识交融性较强。66.9%的受访读者认为，这种交流更能促进阅读意愿和表达意愿，对扩大知识面非常有帮助。4 跨学科阅读服务推动高校全人教育体系建设的思考目前，高校双一流建设目标是以新工科、新医科、新农科、新文科的学科融合教育为主要导向。图书馆围绕“四新”建设开展跨学科阅读服务，高度契合高等教育“人才培养和科学研究”目标，是推动全人教育体系建设的重要途径之一。构建和优化跨学科阅读服务，需要在实践中探索理论、发现问题、总结经验、反复论证。

4.1 构建跨学科阅读服务的基础框架

RIM模式，实际上是从三个核心要素出发，将目标阅读服务项目联动起来，并通过相关评价体系使之形成良性运营闭环。这是一个综合性的管理过程，确保每个项目从规划到执行、监控、评估直至优化的各个阶段都能得到有效的管理和控制。在RIM模式的实践中，我们发现其不仅盘活了图书馆内的资源、加强了服务之间的关联性，还能建立起图书馆、教学院系、学科带头人、读者代表和其他职能部门等多方力量的合作关系，对高校教育事业具有全方位的支持和促进作用。然而，RIM模式尚且只是阅读推广服务的一种创新机制，为高校图书馆跨学科阅读服务中的一个组成部分。由此可见，图书馆想要打破学科壁垒，促进知识的融合和创新，推动高校全人教育体系建设，有必要构建跨学科阅读服务的基础框架并使之形成良性运营闭环。其中，需要明确目标与定位、构建资源体系、设计服务模式、建立评价体系以及持续优化与改进，同时还需要相关理论的支持和指导。

4.2 优化跨学科阅读服务的综合措施

跨学科阅读服务，能够激发学生潜能，提高教学质量，适应教育改革和社会发展需求。高校图书馆在优化跨学科阅读服务方面，需要调整其服务策略，加强学术培训，优化工作人员知识结构，推动高水平师资队伍建设；完善馆藏资源建设，加强优质教学资源整合与揭示；打造线上线下混合的阅读服务模式，建立跨学科知识共享平台等，以开放为导向实行学科服务创新。

以跨学科阅读活动为例，在RIM模式的实践中发现，为提高跨学科阅读服务的质量和效果，可以采取以下措施：

（1）从阅读资源导向出发

整合优势资源，强化育人功能在教育改革中占据的核心地位。通过充分利用各方资源和优势，构建起一个更高效、更全面的跨学科阅读服务体系，从而更好地实现立德树人的根本任务。高校具有多学科、多专业、全学段聚集等特点，跨学科阅读活动需要充分挖掘图书馆及校内的丰富文化信息资源，有效整合各学科优势与特色师资资源。一方面为活动内容精选优质资源、拓展跨界领域；另一方面平衡好“有高度”与“接地气”的关系，使活动能够更加均等化、优质化地落地，积极摒弃“快餐式”活动。另外，阅读是多形式的，并不仅限于图书，应该拓展更多元化的资源。比如，“华师乐集”坚持线上线下相结合，还提出多感官阅读，一体化呈现视觉、听觉、触觉等阅读资源。

（2）从跨学科互动导向出发

打开共生教育的新模式，实现多主体协同育人。多部门、多方力量积极开展跨界合作，孵化创新更多元化的教学形式和内容，为教育者和学习者创造一个更加包容、开放的学习环境。读者可以通过参与始终伴有思考和交流的跨学科活动，丰富知识体系，改变思考习惯，增强思维能力，建立不同的认知世界的方法。跨学科的融合发展，将教育主体间的互动与合作推向了一个新高度，营造出一种共生文化氛围，形成一个更加紧密、有机、动态的共生体系，强调主体间的相互依存和共同发展。

（3）从读者市场导向出发

为了采取多种措施以满足不同读者的阅读和研究需求，在开展跨学科阅读活动时，应重点关注读者市场。在调研读者显性需求的同时，要加大力度挖掘读者隐性需求。分析显性需求可通过问卷调查、利用数据分析、举办读者座谈会、社交媒体和在线平台互动、关注读者特征以及持续跟踪评估等常见且有效的方法。而读者的隐性需求往往深藏在读者的潜意识中，不易被直接表达出来，通常需要采用一些特定的方法进行挖掘，比如情感需求分析法、用户画像法、访谈法等。

此外，建立科学合理的跨学科多元阅读评价体系对优化跨学科阅读服务至关重要，可以从过程性评价和终结性评价两个方面入手。在条件允许的情况下，有必要研究和加强其标准化建设。

5 结语

图书馆不仅是获取信息的场所，也是促进知识交流、激发创新思维和支持终身学习的重要平台。在促进跨学科融合发展方面，图书馆具备明显的资源优势、空间条件和技术支持。推动阅读推广向纵深发展，提升跨学科阅读服务的广度和深度，对高校全员全程全方位育人教育体系的建设有巨大的价值。

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作者简介：

颜蕴琦（1989—），女，硕士，助理馆员，任职于华南师范大学图书馆。研究方向：阅读推广。