新工科视域下“互联网+”多元协同育人平台建设路径研究

摘"要：为解决新工科背景下应用技术型人才短缺问题，结合习近平总书记在清华大学考察重要讲话精神，对新工科视域下计算机类专业“互联网+”多元协同育人平台路径进行研究，在深入剖析传统计算机类人才培养模式不足的基础上进一步说明“互联网+”多元协同育人平台的建设目标，提出依托“互联网+”的多元协同育人平台建设，通过明确政校院企协同联动的合作理念，确立各方角色；建立健全计算机类专业多元协同育人平台组织架构及协同育人联培机制，旨在构建优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体，进一步推动开放式办学，创新大学组织模式，建立政校院企等多主体协同育人模式，推进科教结合、产学融合、校企合作的协同育人体制机制改革。

关键词：新工科；“互联网+”多元协同育人平台；开放式办学；多主体协同育人模式；科教结合；产学融合；校企合作；协同育人体制机制改革

中图分类号：C961"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0157-07

Abstract：Toaddresstheshortageofappliedtechnologytalentsinthecontextofthenewengineeringdisciplines，andinlightofGeneralSecretaryXiJinping'simportantspeechduringhisvisittoTsinghuaUniversity，thispaperstudiesthepathofthe\"Internet+\"diversifiedcollaborativeeducationplatformforcomputermajorsfromtheperspectiveofthenewengineeringdisciplines.Onthebasisofin-depthanalysisoftheshortcomingsofthetraditionalcomputertalenttrainingmodel，thispaperfurtherexplainstheconstructiongoalofthe\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform.Thisresearchproposestorelyontheconstructionofthe\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform，establishtherolesofallparties，establishandimprovetheorganizationalstructureofthemulticollaborativeeducationplatformforcomputermajorsandthecollaborativeeducationandtrainingmechanismbyclarifyingthecooperationconceptofthecooperationbetweengovernment，schools，collegesandenterprises.Thepurposeistobuildatalentcultivationcommunitywithcomplementaryadvantages，projectco-construction，achievementsharing，andwin-winbenefits.Andwefurtherpromoteopeneducation，innovateuniversityorganizationalmodels，establishamulti-partycollaborativeeducationmodelsuchasgovernment，school，andenterprise，andpromotetheinstitutionalreformofcollaborativeeducationthroughthecombinationofscienceandeducation，industryuniversityintegration，andschoolenterprisecooperation.

Keywords：newengineering;\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform;openeducation;multiagentcollaborativeeducationmodel;integrationofscienceandeducation;integrationofindustryandeducation;schoolenterprisecooperation;reformofthemechanismforcollaborativeeducationsystem

新工科背景下，技术人才的培养成为国家和社会发展中的重要议题。随着科技的迅猛发展和社会的快速变革，对应用技术型人才的需求日益增长[1-3]。这要求从业者不仅具备扎实的专业知识和技能，还需具备创新思维、跨学科合作和解决实际问题的能力。作为培养应用型人才的主要阵地，应用型高等院校应积极推动教育改革，加强与产业界合作[4-5]，为学生提供具备实践导向的学习机会和培养平台。当前，“互联网+”的发展为多元协同育人平台的进一步优化设计带来了全新机遇，本文在整合传统协同育人平台优势基础上，进一步提出“互联网+”多元协同育人平台人才培养模式，为我国高校育人平台建设发展提供理论参考[6]。

一"传统多元协同育人平台存在的问题

随着云计算、大数据、人工智能、移动互联网等新兴技术的快速发展，以现代信息网络为载体的数字经济随之崛起[7-14]。我国在信息技术基础设施、电子商务、互联网金融、大数据应用与人工智能等数字经济产业的建设已有显著进展，但是区域数字经济发展面临人才短缺、技术瓶颈、资源配置不均等问题，需要政府、高校、科研院所、企业等社会各方加强交流与合作。由于高校所处地理位置、办学定位、办学特色的不同，各高校在育人平台建设方面存在较大差异，但又普遍存在以下几点共性问题[15-19]。

第一，高校计算机类专业的人才培养与区域经济发展不协调，与社会需求在一定程度上脱节。

第二，以地方高校为主体的单一主体育人模式具有资源有限、视野局限、缺乏合作和交流机会以及缺乏竞争和创新动力等问题，不利于人才培养质量的提升。

第三，高校与政府、科研院所、企业等社会主体协同育人机制不够完善，各方参与度较低，尚未形成长期合作的局面。

第四，地方区域计算机类领域相关单位交流薄弱，计算机类专业协同育人平台建设力度不够。

第五，现有育人平台缺乏与学生之间的紧密互动，学科单一、内容形式缺乏创新，教学平台单一，育人队伍质量参差不齐，无法满足学生多元化需求。

为了解决以上问题，提出建设新工科视域下计算机类专业“互联网+”多元协同育人平台，拟以地方高校计算机类专业为研究对象，围绕立德树人根本任务，探究政府-高校-科研院所-企业的多元协同育人机制，实现新工科背景下计算机类专业的教育内涵式发展和提高人才培养质量的实质性突破，并利用院校地理优势，将区域经济和产业结构与高等教育、学科发展有机结合，服务区域经济快速发展。

二"新工科视域下“互联网+”多元协同育人平台的建设路径

（一）"紧跟经济发展趋势，多方共建育人平台

围绕新经济发展趋势和产业需求，构建由“政府引导、高校主建、科研院所引领、企业指导”的“互联网+”多元协同育人平台。明确政校院企协同联动的合作理念，明确政府、高校、科研院所、企业等各社会主体的角色；建立计算机类专业多元协同育人平台的组织架构，并设置部门、规划职能；建立基于各社会主体内部需求、外部优化资源配置、可动态协调、合理评价、深度参与的协同育人联培机制，构建优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体；在组织架构与联培机制的基础上，稳步建立“互联网+”多元协同育人平台，确保充分挖掘各方主体优势，整合校内外资源，有序推进平台建设、凸显平台最大优势，保障平台中各方协调有序、持久合作，主要思路如图1所示。

（二）"利用“互联网+”多元协同模式，促进全面发展

通过充分利用互联网和多元协同的模式，为高校学生提供全面的教育支持和服务，促进学生学习成长、综合素质提升和就业创业能力的培养。具体包括以下几个方面。

1）建立与优化“社会需求导向”的计算机类专业人才培养方案，联合政府、科研院所、企业等多方合作，确保培养出更适应社会发展需求的毕业生，促进人才与市场的有机衔接。

2）形成由联合培养机制辅助多元平台建设的模式，科学统筹校内外资源，推动学校单一主体育人向政校院企多元协同育人转变，全面实施多样化育人。

3）建立以高校主体、政府主导、院所/行业指导、企业参与的协同育人平台下的组织架构与管理体系，明确各社会主体参与协同育人的角色与职能，以共商、共建、共赢为原则建立长久合作框架与机制。

4）建立开放共享的协同育人平台，打破交流沟通壁垒，实现互利共赢，推进自治区互联网产业发展，创建自治区级互联网行业联盟。

5）实现协同育人平台的合作交流功能，促进学生与平台相关老师的沟通交流，依托“互联网+”搭建线上+线下相结合的育人平台，建立创新型、多元化的计算机类专业人才培养模式，提升学生的创新、工程实践、跨学科等方面的能力。

（三）"“互联网+”多元协同育人平台建设思路

1"平台合作理念、角色定位

秉承共创共享、融合创新、学生导向、持续合作的核心理念，汇集多方协力，集智共创，塑造融汇教育创新与全面成长的引领平台。明确政府主导、高校主体、院所指导、企业参与的角色定位，多方协同联动，确保“需求导向”培养方案建立，具体措施如图2所示。

1）政府主导：政府在规划、政策制定和资源调配方面发挥主导作用。设立跨部门协调机制，协调高校、院所和企业的合作，确保培养方案符合国家战略和发展需求。

2）高校主体：高校作为培养主体，负责构建课程体系、教学资源和学习环境。根据产业和社会需求，制定培养方案，确保学生获得与实际需求契合的知识和技能。

3）院所指导：科研院所在技术、创新和产业研发方面具有优势。通过提供实践项目、技术指导和创新资源，指导高校制定实践性培养方案，使学生能够紧密联系实际问题。

4）企业参与：企业作为用人主体，参与培养方案制定、实践环节设计和就业指导。与高校合作，提供实际工作场景，培养学生适应产业发展的实际能力。

2"平台多元社会主体协同育人路径

政府、高校、科研院所、企业等多元主体协同育人路径依次为合作平台搭建、产业导向课程设计、实践基地合作、导师制度建立、双向沟通渠道、就业资源共享，具体措施见表1。

3"平台组织架构设计

建立计算机类专业多元协同育人平台的组织架构，主要包括多元协同育人管理（监督）委员会、新工科人才培养公共服务指导委员会、共享资源建设委员会、产学研合作管理委员会、教学资源建设委员会等，平台整体组织架构如图3所示。

部门设置及职能规划具体如下。

1）组建多元协同育人管理（监督）委员会。由政府、高校、科研院所和企业内优秀管理人员共同参与，负责从宏观上对多元协同育人平台进行管理（监督）。

2）成立新工科人才培养公共服务指导委员会。由该委员会成员定期前往各地进行调研，不断发现地区发展过程中的短板与优势，针对短板问题，各方及时进行研讨，着眼未来制定能够补齐短板的育人方案；针对优势强项，要大力发展，组织优秀人员（包括教师、学生、企业人员、科研院所人员）利用互联网技术进行智能化发展。

3）成立共享资源建设委员会。整合师资、政策、资金、场地等多方资源，盘活育人闲置资源，形成统一管理、专项使用，克服高等教育缺乏实践，与社会需求脱节的现象。

4）成立产学研合作管理委员会。由该委员会成员商讨制定《产学研合作管理办法》，规范协同育人平台的建设管理工作。

5）成立教学资源建设委员会。在资源共享的基础上，以提升学生专业素养为导向，使学生深度参与项目建设中，注重学生参与实践。根据行业发展需求，修订育人培养方案，探索适合学生成长、企业发展、经济建设的培养方案。

6）各委员会下设职能小组。各职能小组，根据自身职能不同，定期完成上一级交付的各项任务，确保合作事项顺利进行。

4"平台机制建设

“互联网+”多元协同育人平台机制以“优势整合、平等互利、共同促进、共同发展”为原则，明确合作内容、各主体责任，成立相关组织机构，保障平台有效运行，确保将协同育人、共商、共建、共享、共赢落到实处，建设路线图如图4所示。

1）深挖各方主体内部需求，促进合作长久发展。通过走访、调研形式挖掘需求：组成走访、调研小组，前往生产车间、田间地头，了解各方的发展需求。

通过会议沟通交流了解各方需求：各方主体定期举行会议，及时提出自身发展过程中遇到的问题，并在会议交流过程中分析问题，制定初步解决方案。

2）优化资源配置方案，形成动态协调。优化“教师”资源：安排学校教师前往企业一线进行实践培训或组织企业员工到高校进行培训，以及时了解企业对高校学生的最新需求。

优化“教育”资源：将科研院所最新的科研成果与技术纳入课程体系，使学生了解行业先进技术，鼓励学生培养创新精神。

3）各方深度参与协同育人，完善协同育人机制建设。实行“优胜劣汰”的合作模式：多方合作过程中，要不断吸引新的合作者，形成一种竞争意识，通过竞争增强主体参与协同育人的积极性。

打造教育“品牌”：选择品学兼优的学生进行试点教学，多方共同参与，由政府参与学生思政教育，高校教师进行理论教学，科研院所进行最新科研技术指导培训，企业进行实践培训，多角度提升学生专业素养。

5"平台建设

线上+线下混合式“互联网+”多元协同育人平台，实现知识驱动型教学向应用驱动型教学的改革，包括新工科人才培养平台、线上工程实践平台、线上资源共享平台、联合创新科研平台四个模块。

1）新工科人才培养平台。该模块重点关注各主体深度参与高校人才培养的各个环节，包括社会责任教育、技能认证培训、数字化教育工具，如图5所示。

社会责任教育：计算机人才培养委员会由政府设立，定期召开会议，研究和修订人才培养方案，提供资金支持。

技能认证培训：高校与本地企业紧密协作，共同制定技能认证标准。企业将为学生提供实际项目实践和技能培训，高校将提供相关理论课程支持。

数字化教育工具：高校建设完善的数字化教育平台。该平台将提供在线课程、实验环境、项目管理工具等，满足学生学习、实践和合作需求。

2）线上工程实践平台。该模块重点针对学生主体，能够通过模块的思政教育、虚拟实验室、科普教育等资源实现工程实践能力、创新能力、多学科交叉能力等方面的提升，如图6所示。

思政教育：高校与政府部门合作，融合文化元素进入课程，积极整合政治理论课程和计算机专业课程，将社会责任和伦理意识融入其中。

虚拟实验室：政府设立虚拟实验室建设基金，资助高校和科研院所开发虚拟实验环境。

科普教育：政府推动地区科普资源整合，高校负责将资源与计算机领域结合，以生动有趣的方式向学生传递知识。

3）线上资源共享平台。该模块重点围绕政府、高校、科研院所和企业多元主体提供资源、交流合作等活动进行平台共建，如图7所示。

资源共享：高校、科研院所和企业共同建设线上资源共享平台，政府提供资金和技术支持。平台将汇集开放教材、优质课程视频等资源，为同类型平台建设提供经验参考。

持续改进：设立教育质量监督机构，负责监控线上资源的内容、准确性和教学效果。根据评估结果以及社会评价与建议，不断改进资源内容和教学方法。

合作交流：平台设立在线社交功能，允许学生进行交流和互动。政府鼓励高校举办线上学术研讨会、项目竞赛等活动，促进合作和跨领域交流。

4）联合创新科研平台。该模块重点关注面向新兴科技领域的技术创新、项目共研、课题联合申报、人才培养等，如图8所示。

前沿技术支持：政府为联合创新研究中心提供资金支持，高校与科研院所将共同组建研究团队。企业将提供项目支持和实际应用场景，确保科研成果具有实际应用价值。

跨界融合：政府推动不同领域之间合作，鼓励高校与相关领域科研机构开展交叉研究。

创新培训和人才培养：高校与企业合作开设创新创业培训课程。通过实际案例、导师指导，培养学生在地区创新创业的能力。

6"人才培养模式

基于上述“互联网+”多元协同育人平台，结合传统育人平台优势的基础上，打造融合思政教育、实践教学、科普推广的线上教学平台，形成线上线下混合式实践教学模式。同时，建立双师型队伍，优化教学方法，设计多元化、多层级实践项目，推行项目式实践教学。以学生教学周期为基准，“互联网+”多元协同育人平台按照学生所在学期进行功能投入。具体规划见表2，以计算机类专业为例。

三"“互联网+”多元协同育人平台构建创新点

第一，打造线上+线下一体化多元协同育人平台，提高学习便利性与效率。线上工程实践平台为学生提供丰富的相关专业知识、实践教学，具有学生可在线交流、在线互评、平台专人负责等优势，并提供“职场面对面”模块，引导学生参与企业项目开发。

第二，引入智能AI，为学生提供个性化学习路径。定期对学生进行线上测试，借助智能AI与大数据，依据学生观看喜好与测评成绩，合理为学生推荐针对性、符合相应基础的学习视频，因材施教、循循善诱，充分落实立德树人根本任务。

第三，整合传统多元协同育人优势，建设多元教学模式，满足学生多元化需求。充分吸纳传统多元协同育人优势，结合互联网平台建设录制课、直播、合作式等多元的教学模式，以新颖的形式激发学生学习兴趣，适应学生多元化的需求。

第四，建立资源共享社区，将平台建设经验、优质课程、教材、实验和项目资源共享给其他学校、机构和个人，促进教育资源的跨界合作和互通。

第五，一站式协同教学，全流程人才培养。以学期为基点，以学生知识储备为考量，将育人平台按照时间维度不同程度的、不同模块的参与到学生的培养环节中。从初始“互联网+”多元协同育人平台到为学生提供实习实践，充分为处在不同阶段的学生进行针对性教学，进行针对性培养。

四"结束语

“互联网+”多元协同育人平台作为一种创新性的教育模式，为学生提供丰富多样的学习和实践机会，促进他们的全面发展。通过平台上的自主选择、团队协作和实践活动，学生能够培养实践能力、创新思维和团队合作意识，拓宽知识面，提高解决问题的能力。

未来，随着技术的进步和教育理念的演变，“互联网+”多元协同育人平台将不断完善和发展，为学生提供更加优质的学习体验和个性化的成长环境。同时，多元协同育人平台只是教育的一种辅助手段，真正的教育需要注重培养学生的思维能力、情感素养和道德观念。在建设和应用多元协同育人平台的过程中，需关注数据安

全和隐私保护等重要问题，确保学生能够在安全可靠的环境中学习和成长。

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