一年级写字教学的问题及教学对策

【摘要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分。一年级写字教学中主要存在过高的要求、弱化的指导、无效的示范、忽视的习惯、缺失的兴趣等问题。针对这些问题，文章提出教学对策：把握课标要求，落实教材重点；完善指导过程，确保写字时间；改进传统方法，发挥示范作用；坚持双线并进，养成良好习惯；丰富指导形式，激发写字兴趣。

【关键词】写字教学存在问题教学对策

一年级写字教学是小学语文教学的重要组成部分，对书法启蒙教学的意义重大。一年级教师在教学工作中要循序渐进地安排教学内容，精心设计教学活动，帮助学生养成良好的写字习惯，切实提高学生的书写水平，为学生进一步学好硬笔书法奠定基础。

一、一年级写字教学存在的问题

一年级写字教学中主要存在以下问题：

（一）问题一：过高的要求

我们经常在一年级的课堂中看到这样的写字评价标准（表1）。一些教师总是用书法作品的要求来衡量学生的写字，挂在嘴边的是“漂亮”和“美观”。教师人为地拔高了写字的要求，加大了写字的难度，从而也加重了学生的写字负担，进而使学生产生害怕写字的心理。

（二）问题二：弱化的指导

写字指导一般被安排在一堂课的最后一个环节。教师往往把它视作“机动环节”，如果时间不够，就草草了事，主要有两种情形：一种是加快指导环节。有的教师蜻蜓点水式地走走流程，不去追求实在的教学效果。另一种是减少指导环节。有的教师跳过观察和范写环节，让学生直接写字；有的教师听到下课铃声便戛然而止，教到哪儿是哪儿。

（三）问题三：无效的示范

对于一年级学生来说，教师的书写示范显得尤为重要‌。在教学中，教师如果不重视范写的细节，就不能起到应有的示范作用。有的教师没有在田字格中范写，学生就找不准关键笔画的位置；有的教师在边长只有七八厘米的田字格中范写，学生根本看不清楚所写的内容；有的教师范写时将田字格放在自己胸前的位置，学生只能看到教师的背影。

（四）问题四：忽视的习惯

一年级写字教学时，有的教师只重视写字方法的指导，却忽视了写字习惯的培养，不关注学生的握笔姿势、写字姿势，不给时间让学生自己学会观察，不提醒学生注意书写的规范、端正与整洁。经过一段时间，学生非但没有养成正确的握笔姿势，反而形成了不规范的握笔习惯，写字时，提笔就写，不去观察。要改正这样的不良习惯，学生需要更多的时间和精力。

（五）问题五：缺失的兴趣

笔者做过一个访谈，了解一年级学生的写字兴趣，结果有71.4%的学生最不喜欢语文课的写字环节，他们觉得没意思、不好玩、太单调。问其原因，主要有两个方面：一是学生认为写字很难，因为“手好酸”而怕写字；二是因为教师写字指导方法单一，评价方式没有变化。学生对写字不感兴趣，很难形成主动写字的愿望和热爱汉字的情感。

二、一年级写字教学的对策

针对以上问题，笔者对一年级写字教学提出如下对策。

（一）对策一：把握课标要求，落实教材重点

新课标第一学段（1～2年级）写字目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

对比一、二年级的统编版语文教材，我们会发现，一年级教材比二年级教材多了“常用偏旁名称表”，一年级上册教材还多了“常用笔画名称表”。另外，每册教材在“语文园地”中都有一些“书写提示”，一年级涉及的绝大多数是独体字的笔顺规则（表2），二年级重点关注的是合体字的间架结构。

依据新课标和教材，我们可以细化一年级的写字教学目标：（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。（2）能按基本的笔顺规则写字。（3）养成良好的写字习惯，写字姿势正确。（4）书写规范、端正、整洁。相较于其他年级，一年级写字教学应更多地关注笔画和笔顺，要能说出汉字的笔画名称、写好每一个笔画，要掌握基本的笔顺规则。

（二）对策二：完善指导过程，确保写字时间

完整的写字教学一般包括观察、示范、练写、评价这几个基本步骤。在一年级写字集中指导环节，这些步骤一个都不能少。

观察。教师组织学生认真观察要写的字的各个笔画在田字格中的位置，并找到写好这个字的关键笔画，培养学生动笔之前先观察的习惯。

示范。教师在田字格中逐笔范写要写的字，并结合教师教学用书中的“书写要点”，指出写好这个字的注意点。如写“可”字，“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点儿；最后一笔竖钩写在竖中线的右侧，笔画要写直，不同于弯钩。

练写。学生在田字格中将要写的字描两个写一个，描第一个字时，重点记住这个字的笔顺；描第二个字时，重点关注每个笔画的位置。教师巡回指导，并纠正学生的写字姿势。

评价。教师选择学生的写字作业呈现在屏幕中，让学生评价，通常选择两个学生的写字作业，一个写得比较规范，一个有明显的问题。教师根据学生的评价，修改学生的写字作业。

在写字开始之前，教师还可以组织学生做手指操。如“一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花”，活动手指关节，为写字作准备。在评价之后，教师还可以组织学生修改自己的写字内容。

要确保一年级写字教学质量，充足的写字教学时间是基本保证。一般而言，要完整呈现写字教学过程，需要6～8分钟。

（三）对策三：改进传统方法，发挥示范作用

言传身教，教师的范写能够让学生直观地感受写字的过程，‌学习书写的方法和技巧。教师的范写可以从以下两个方面进行优化。

1.用好田字格

教师用作范写的田字格，最小边长以12厘米为宜，因为边长过小，离黑板较远的学生根本看不清楚教师范写的内容。范写时，粘贴在黑板上的田字格的位置应超过教师头顶的高度，尽量让所有学生都能看得到。

2.借助新技术

教师可以运用现代技术，用手机拍摄写字的短视频，用铅笔在语文书上的田字格中范写，然后在教学媒体中呈现。这样的短视频，相较于传统的在黑板上的范写，至少有三个方面的优势：一是让学生看清教师写字的细节，可以将视频窗口放大至所有学生都能看清楚；二是吸引学生去看，据统计，学生观看短视频的专注度要远远高于看教师现场板书；三是更加会被模仿，因为教师是用铅笔在书中的田字格中范写，有一种神奇的具身感。

（四）对策四：坚持双线并进，养成良好习惯

写字教学有两条线，一条是明线，即指导学生写好字；另一条是暗线，即培养学生的写字习惯。对于小学一年级学生，暗线更为重要。教师应重点关注以下几个方面。

1.正确的姿势

一是握笔姿势。教师应通过亲身示范、学生示范等形式，帮助学生掌握正确的握笔姿势，做到“老大老二对对齐，中间还要留条缝，老三垫在笔下面，老四老五藏里面”。二是写字姿势。头要摆正，身要挺直，胸离桌一拳，臂平放，双脚放平。在学生写字时，教师还要强调这两个姿势，并及时纠正不规范的握笔姿势和写字姿势。

2.仔细地观察

“未观察，不动笔。”教师要引导学生仔细观察要写的字在田字格中的位置，看清楚关键笔画的起笔和收笔，专注教师的范写，还要比较自己描写的字与红字笔画有什么差异，发现自己写的字与例字有什么区别等，切实养成“要写字，先观察”的习惯。

3.“提笔即练字”

新课标提出“书写规范、端正、整洁”，要达到这个目标，关键是要养成“提笔即练字”的习惯。教师要引导学生从落下的第一笔开始，一笔一画地写，努力把每一个笔画写规范。只有这样，学生才能保证把字写端正，做到书面整洁。

（五）对策五：丰富指导形式，激发写字兴趣

在写字教学中，教师应根据一年级学生的身心特点，不断优化教学设计，促使学生爱上写字，提高写字教学效益。

1.数字赋能

教师可以借助数字技术优化写字教学，动态呈现一个字的书写笔顺，还可以制作一些微视频，让学生看清书写要点。如“幅”字由“巾”和“畐”两个部件构成，为了避让“畐”的“田”部，“巾”字第二笔横折钩要适当往上一些。这些微视频能激发学生的写字兴趣，让学生感受到汉字的神奇与美。

2.口诀助学

口诀音韵流畅，节奏轻快，易于上口，深受小学生的喜爱。在学生写字时，教师呈现写字技巧的口诀，方便学生记忆与掌握。例如，教师可以通过“留天留地留两边，汉字写在正中间”提醒学生把握在田字格中写字的规律，可以通过“框内有竖穿横时，横画左右留空隙。框内无竖只有横，横画靠左不靠右”提醒学生区分框内横的写法。

3.评价激趣

教师要多给一年级学生一些正面评价，激励学生写好字、爱写字。一是丰富评价方式。除了传统的批阅式等第评价之外，教师还可以盖上“优秀作业”的章，或送上学生喜欢的贴纸。二是组织作业展评。教师可以定期评选“写字小能手”“小小书法家”等，在班级中展出，营造浓厚的写字氛围。

【参考文献】

阮淑娥.巧用口诀助推小学语文低年级写字教学[J].华夏教师，2023（29）.