新质生产力视角下高校文化建设创新与实践

【摘" "要】 新质生产力理论作为习近平经济思想的重要组成部分，对高校文化建设产生了深远影响。基于新质生产力的视角，梳理其与高校文化建设之间的关系，揭示高校如何通过新质生产力推动文化建设的创新实践。文章从内容建设、队伍建设和机制建设三个方面阐述新质生产力赋能高校文化建设的实现路径。同时，对当前高校文化建设中的实践路径和创新举措进行分析，旨在为高校更有效地激发师生的创新潜能、提升科研和教学活力以及推进高校文化事业的数字化转型提供理论和实践指导。

【关键词】 新质生产力；高校文化建设；创新路径；教育实践

中图分类号：G641" " "文献标志码：A" " " 文章编号：1673-8004（2025）01-0095-10

一、引言

随着全球经济竞争的不断加剧，各国在文化软实力方面的较量越来越成为影响国家未来发展的关键因素。在此背景下，中国作为一个拥有悠久历史和丰富文化底蕴的国家，如何通过高校文化建设提升自身文化竞争力，已成为学术界和政策制定者关注的焦点。2024年1月31日，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调：“高质量发展需要新的生产力理论来指导，而新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力。”“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。”［1］这为重新审视高校文化建设提供了创新视角。新质生产力作为物质生产力和精神生产力的统一，是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。它不仅增强了国家整体实力，更为实现中华民族伟大复兴提供了强劲动能［2］。

近年来，随着高等教育的快速发展，高校已成为文化创新和传播的前沿阵地，并肩负着重要使命。然而，传统的高校文化建设模式在应对新时代挑战时暴露出诸多不足，如文化创新动力不足、与社会需求结合不紧密、国际化程度不高等问题日益显现。面对这些挑战，高校需要积极探索新的文化建设机制，以适应新质生产力发展的要求。在“十四五”规划和2035年远景目标的引领下，高校不仅要整合和优化现有文化资源，还要通过数字化技术赋能，实现文化资源的有效配置，提升学校的文化创新能力，所以探讨以新质生产力为指导的高校文化建设创新机制和实现路径，具有一定的理论意义与实践价值［3-4］。

二、新质生产力与高校文化建设的关系

（一）新质生产力和文化新质生产力

新质生产力是基于现代技术、创新理念和社会发展趋势而形成的一种全新的生产力模式，不同于传统生产力依赖劳动、资本和土地，新质生产力强调知识、技术和创新能力的作用［5］。这种生产力不仅提升了物质生产能力，还在信息创造、知识传播和创新扩散等方面体现出显著优势，表现为关注质量、效率和可持续性。新质生产力是习近平总书记在继承马克思主义理论的基础上结合中国国情与实践而提出，实现了理论的时代化与中国化的突破，新质生产力在技术突破、生产要素创新配置和产业升级中发挥着重要作用［6］。新质生产力的“新”体现为新要素、新技术、新产业，“质”体现为高质量、多质性、双质效［7］。新质生产力以创新为特点，以质优为关键，本质在于先进生产力。

文化新质生产力作为新质生产力在文化领域的体现，其核心在于通过科技创新推动文化产业的发展。对此，已有学者从不同角度探讨了文化新质生产力的概念、理论框架及其对社会发展的影响。郭万超认为文化是新质生产力生成的基础性动力支撑，文化创新与科技创新的互动是催生新质生产力的核心动力［8］。杨广越指出新质生产力是传统生产力的质态跃迁，也是未来生产力的重要基石［9］。刘伟认为人才是第一资源，是培育新质生产力的重要发展规律之一［6］。黄群慧、盛方富进一步指出，新型劳动者能够持续创造和熟练操作新型劳动工具、拓展和创造新型劳动对象、使用和维护新型基础设施，是新质生产力中最活跃最能动的主体［10］。研究表明，培养高素质、创新型的人才是发展新质生产力的关键所在。

文化新质生产力是一种特定于文化领域的生产力形态，它涵盖了文化内容的创新、文化表现形式的多样化、文化传播方式的现代化，以及文化与科技、经济、社会的深度融合。文化新质生产力的提出，表明了在全球化和信息化背景下，文化因素在经济发展和社会进步中将扮演着日益重要的角色。在其推动下，文化产业正在经历一场深刻变革，不仅体现在文化产品和服务质量的提升，也体现在文化产业的组织结构、运营模式和市场策略的创新。例如，数字化技术的应用使文化产品能够以更加便捷和多样的方式传播，拓宽了文化的受众基础和市场范围［11］。新质生产力追求高质量发展的内在要求，通过文化创新提升文化产品和服务的价值［12］。

（二）文化新质生产力与高校文化建设

大学精神主要体现于高校文化，这是高校区别于其他社会组织的重要特点。高校在长期办学中逐渐形成了特定的价值取向、创新精神及其历史传承，这些都是师生在实践中追求的理想与精神［13］。大学文化涵盖了精神、物质、制度及行为等多种文化元素，是提升大学综合实力的核心［14］。高校文化丰富多维，对大学发展、人才培养及社会服务起着重要作用。科技创新作为新质生产力的核心驱动力，已渗透于高校文化的各个方面，提升了教学和科研水平，并促进了校园文化的开放、包容与创新。如信息技术的进步使高校能够利用虚拟技术和人工智能开展创新活动，为学生提供沉浸式历史文化体验，并通过大数据分析设计个性化的文化教育方案［15］。高校文化建设与新质生产力的关系密切而复杂，相互促进。

新质生产力强调知识、技术、信息等非物质要素在生产中的核心作用，而数字素养是个体在数字化环境中有效利用信息和通信技术的能力。在新质生产力发展的过程中，数字化转型成为个体发展的紧迫需求。因此，提升数字素养尤为重要。高校承担着培养国家建设者和接班人的重任，推进数字素养培育成为教育重点。高校应将数字素养纳入人才培养体系，通过开设相关课程、举办讲座、组织实践活动等方式，全面提升学生的信息、技术和媒介素养［10］。这不仅可以帮助学生适应未来社会需求，还可以为他们在新质生产力时代的创新创业提供支持。对此，高校在数字素养培育方面进行了多种探索［16］，如将数字素养教育融入课程体系，在线课程和虚拟实验室的应用丰富了教学手段。当然，高校在数字素养培育中仍面临挑战，如数字鸿沟、数字伦理和信息安全问题，以及教师数字素养和教学方法的提升［17］。

三、新质生产力赋能高校文化建设的路径

在数字化浪潮下，高校文化服务的数字化转型和数字素养培育已成为高等教育领域的重要议题。从新质生产力的角度来看，这一转型不仅是技术的更新，更是教育理念、服务模式和管理机制的全面革新。《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出要推动全民数字素养与技能提升，以支持中国式现代化的人口高质量发展［18］。

新质生产力不仅是技术和设备的更新，更是一种全新的思维和行动方式。在新质生产力的框架下，赋能高校文化建设的核心之一在于提升师生的数字素养。培养师生的数字素养不仅仅意味着教授数字工具的使用技能，还包括培养师生在数字环境中进行有效沟通、合作和创造的能力。这种素养通过教育理念的转变而深化，要求高校构建开放、多元和灵活的学习环境，鼓励跨学科的互动与创新。同时，数字素养培养需要融入课程设计和教学实践中，通过项目式学习、在线平台和数据分析技能的培训来增强师生的技术适应能力和批判性思维。通过提高师生的数字素养，高校能够更好地实施数字化转型，为文化建设带来创新动力和更广泛的影响。故本文重点论述新质生产力赋能高校文化建设的路径，其中论述的侧重点之一是学生数字素养培养。

（一）内容建设：创新驱动，丰富文化内涵与形式

1.融入新质生产力元素，更新文化内容

高校文化建设作为新时代人才培养的重要载体，应紧跟时代步伐，积极融入新质生产力元素。这不仅响应了高等教育的内在要求，也是推动社会进步与创新的必然选择。新质生产力涵盖科技创新、绿色发展、数字经济等前沿理念，代表未来发展的方向。高校作为知识殿堂和创新摇篮，有责任将这些前沿理念融入校园文化。首先，可开设如人工智能、大数据分析、可持续能源技术等课程，让学生掌握最新科技动态［19］。其次，举办专题讲座和研讨会，邀请专家和企业领袖分享经验，引导学生思考新质生产力的内涵及社会影响，激发创新精神。最后，创新人才培养需加强实践教学和教学方法创新，推动智能化教学［20］。高校应在实践活动中融入新质生产力理念，如科技创新大赛、绿色设计展览、数字经济论坛等，让学生在实践中学习与创新。同时，鼓励在艺术创作中运用科技手段，如数字艺术、虚拟现实作品等，展现科技与艺术的融合。在体育竞技中引入智能科技辅助训练，提升训练和竞赛水平。总之，高校文化建设应积极拥抱新质生产力，让高校校园成为新思想、新技术的沃土，培养兼具人文素养和科技知识的复合型人才，为社会可持续发展贡献力量。

2. 加强数字文化建设，提升文化传播力

随着数字技术的迅猛发展，高校作为知识与创新的主阵地，应充分利用这一优势，强化数字文化建设，以适应时代需求，并为学生提供多样化学习体验和文化熏陶，由于主客观因素，数字弱势群体对此可能表现出排斥行为［21］。因此，高校应通过搭建数字图书馆、虚拟实验室等综合数字文化平台，利用VR、AR等技术提升学习环境的质量，让学生直观了解各领域知识。此外，还应加强社交媒体、官网、移动应用等渠道的文化传播与交流，提升文化影响力，并通过这些途径促进校园内部沟通。高校也应鼓励学生参与数字文化创作，如制作短视频、开发文化App等，提升其数字技能与创新能力。这些举措不仅推动高校文化发展，还能培养出具备数字素养和创新能力的人才。

3.挖掘传统文化资源，实现文化创新

在文化创新的推动过程中，高校扮演着关键角色。不仅需紧跟时代潮流，融入新质生产力元素，还需深入挖掘传统文化资源，实现其创造性转化与创新性发展［16］。这一过程不仅是对历史文化的尊重与传承，更是对新时代文化创新的积极探索。高校可以通过举办传统文化节、开设文化课程和组织文化考察等方式，让学生深入体验和传承中华优秀传统文化。在传承的基础上，高校应鼓励师生融合传统文化元素与现代设计理念，创作出具有时代特色的文化产品，从而促进学生在学习中形成核心素养及创新力。实现传统文化的创新性发展，需要高校在课程设置、教学方法和实践活动中不断探索创新，成为传统与现代文化交汇的桥梁，培养出具有深厚文化底蕴与创新能力的新时代人才［20］。因此，高校在推动文化创新的过程中，应始终注重传统文化的挖掘、传承与创新，为培养时代特色的文化创新人才而不懈努力。

（二）队伍建设：优化师资结构，提升师生数字素养

1.引进和培养高水平师资队伍

人才是加速新质生产力形成的重要智力来源，是引领新质生产力发展的基本推动力［22］。在数字化背景下，高校如何提升人才的创新力和实践能力成为教育教学工作的核心任务。为培养数字化人才，高校应加强引进和培养具有新质生产力背景和数字素养的高水平师资队伍［23］。这不仅可以为学生提供最新的行业知识和技术动态，还能引导学生掌握未来发展的核心竞争力。高校应重视师资建设，通过提供优厚待遇和良好学术环境、加强培训、鼓励教师参与企业实践和科研项目等，提升教学质量和科研水平。这为提高人才的综合素养和创新力打下坚实基础。首先，高校需提供具有竞争力的薪资水平、完善的福利保障和广阔的职业发展空间，以吸引优秀人才。良好的学术氛围和工作环境也是关键，包括提供充裕的研究资源、先进的实验设备和开放的交流平台。其次，高校需要通过定期培训和交流活动提升教师的专业素养及数字教学能力，这不仅有益于教师的职业成长，也提升了教学服务的质量。最后，高校应支持教师进入企业锻炼，参与科研活动，通过实践结合理论，不断提升专业素养，使教学内容更加生动实用，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 强化师生数字素养培育

高校师生是高校文化建设创新与实践的核心力量，他们不仅是教育的受益者，更是未来社会发展的推动者。教育通过人才、知识、技术和产业创新对新质生产力的三要素提供基础性和战略性支撑［24］。因此，高校应高度重视学生数字素养的培养，将其视作提升学校整体竞争力和社会影响力的关键。为了有效地培养学生的数字素养，高校可以采取多种方式。首先，开设数字素养课程，教授数据分析、编程技术、信息安全等基本技能，让学生在进入职场后具备较强的学习能力和发展空间。其次，定期举办数字技能竞赛，如编程大赛和数据分析挑战赛，激发学生兴趣和竞争意识。此外，组织数字文化活动，如数字艺术展和科技节，在轻松氛围中培养学生的创新意识和审美能力。通过学科交叉融合发展，有助于学生拓展知识领域，促进创新。例如，开设跨学科项目，使学生打破传统学科界限。最后，高校应支持学生参与社会实践，鼓励创新创业，与企业和社会组织合作，不断增强实践能力和创新精神，从而培养良好的职业精神、责任感和团队意识。

3.建立师生互动机制

高校应积极构建师生互动机制，以促进教学质量的提升和学生的全面发展。通过定期举办座谈会和学术沙龙，高校能够为师生提供深入交流学术问题、研究方法和学科前沿的平台，从而激发学生的学术兴趣和探究精神。同时，利用数字化技术建立在线答疑系统等互动平台，不仅能够为学生提供即时的学习支持，还能提高教师的教学效率。此外，高校应打造多元化的学习社区，鼓励学生在更广阔的平台上共享学习资源和心得，实现共同进步。教师在这一过程中扮演着引导者的角色，通过参与讨论和分享学术资源，进一步培养学生的批判性思维和创新能力。这样的互动机制有助于营造积极的学术氛围，推动高校教育质量的持续提升。

（三）机制建设：完善管理机制，加强外部合作

1.制定科学合理的规划

新质人才的培育需要构建整合的培养范式，高校应根据科学合理的规划，明确文化建设和数字素养培育的目标、任务和措施［19］。制定规划时，需要深入分析学校自身特点与优势，同时结合新质生产力的发展需求和社会趋势，以提升学校的未来竞争力。这一过程要求高校全面审视其办学历史、文化传统、学科优势和师资力量，明确自身在新质生产力背景下的定位和发展方向。此外，高校需要关注社会发展动向，了解对新人才的新需求，以便在规划中反映时代特色。在目标设定上，需要具体且切实可行，如提升文化知名度和增强学生数字素养与创新能力。对应措施包括开设数字素养课程、举办数字文化活动及加强跨学科教学等，这些措施的可行性和有效性较高，能有效落实规划。最终，文化建设与数字素养培育的规划应纳入学校整体发展规划，以保证在资源配置和政策支持上获得应有保障，从而实现预期目标。

2.建立完善的管理机制

高校应建立完善的管理机制，以确保文化建设和数字素养培育工作的顺利实施。首先，需要设立专门的管理机构或部门，负责协调相关工作，确保资源有效利用和各部门协作。其次，应制定详细的工作计划和实施方案，明确具体目标、任务、责任人及时间节点，以便师生明确职责和进度要求。此外，高校需要建立完善的监督和评估机制，及时检查和评估工作进展，以识别问题并支持措施的改进。最后，激励机制和考核机制的建立也至关重要，通过表彰和奖励优秀者，激发师生的积极性，同时及时处理问题，确保工作有序推进。

3.加强重视与外部合作与交流

培养高层次创新型人才是推动新质生产力发展的关键，而实现这一目标需要链接世界一流教育资源和创新要素［25］。高校在文化建设创新与实践过程中，应高度重视与外部合作与交流。与外界合作可以拓宽思路，带来更多资源与支持，进而提升学校的知名度和影响力。在科研项目推进中，高校应积极与企业、政府和科研机构建立深度合作，让学生在真实行业背景下应用知识，培养创新思维。与科研院所合作可以引入更多学术资源，推动科研发展；与政府合作可获得更多政策支持，保障文化建设的稳步进行。此外，高校间的合作促进资源共享，形成学术联盟，扩大在学术界的影响力。与社会各界的广泛合作，如与媒体、公益组织共同参与文化传播和志愿活动，也能提升数字素养培育工作的社会知名度。

高校文化服务的数字化转型和数字素养培育是一项系统工程，需要高校在内容建设、队伍建设和机制建设等方面进行全面规划和深入实践。通过这一转型，高校不仅能够提升文化服务的质量和效率，还能够培养出具备良好数字素养的高素质人才，为社会的发展做出更大的贡献。

四、新质生产力视角下高校文化建设创新实践

在当今这个快速发展的信息技术时代，高校作为传授知识和创新文化的核心机构，正面临前所未有的挑战。高校文化建设的数字化转型不仅仅是对传统教育模式的升级，实践表明，有效地引入新质生产力研究理念，更是推动高校发展跨越的重要手段。本文以重庆大学、西南大学和四川大学为例，从文化内容、队伍建设和管理机制三个方面分析他们在高校文化服务现状与数字化转型方面独特的经验。本文的调研时间为2024年1月至6月，所使用的数据和资料来源于对重庆大学、西南大学和四川大学的实地调研、访谈以及官方发布的报告和统计。同时，参考了近年来相关领域的学术论文和出版物，以保障学术成果研究的全面性和数据的准确性。

（一）内容创新：驱动变革，丰富内涵

在现代社会，随着科技的快速发展，如何利用数字技术传承、传播和创新传统文化，已成为教育界和文化界共同关注的重要议题。我们正处于一个信息化的时代洪流中，数字文化建设不仅增强了文化传播的能力，通过创新的数字平台和应用程序，还促进了地方文化和传统文化的广泛传播。重庆大学、西南大学和四川大学在这一领域的实践，充分展示了数字技术在文化传播力提升中的巨大潜力（如表1所示）。

从表1可以看出，重庆大学、西南大学和四川大学在数字文化建设方面的实践，在探索传统文化与现代科技的融合中，三所高校都展现了创新的教育模式。重庆大学利用3D打印技术，为传统文化的传承提供了新的视觉体验和实践机会。西南大学则通过交互式媒体技术，使诗词歌赋的学习变得更加生动，提升了学生的文化兴趣。四川大学则运用数字动画技术，让历史情景剧成为历史课程的一部分，增强了学生对历史知识的感知和兴趣。这些高校的实践不仅丰富了教育手段，也拓宽了传统文化的传播途径。通过数字化技术，传统文化得以以新的形式呈现，激发了学生的参与热情和创新精神［26］。同时，这种结合也为传统文化的传承与发展提供了新的机遇和挑战，推动了文化教育的创新。

（二）队伍优化：提升素质，强化互动

在高等教育和学术研究的领域，高水平的师资队伍和创新的教学形式发挥着至关重要的作用。重庆大学、西南大学和四川大学通过国际化和多元化的人才引进计划，以及跨学科的合作举措，在提升教师队伍素质、强化师生数字素养、健全师生互动机制方面，各自展现出独特的风采（如表2所示）。

从表2可以看出，重庆大学、西南大学和四川大学在提升师资素养与互动方面展示了各自独特的策略。重庆大学通过实施“全球人才计划”引入国际知名学者，不仅提升了国际声望，还丰富了学术资源，拓展了多元文化和研究方向。西南大学则通过“数字教学先锋计划”运用数字工具和专业培训，提高教学互动性与多样性。四川大学则强调跨学科团队建设，促进知识融合，激发创新，为教学和研究注入新活力。在师生互动方面，重庆大学的“数字创新周”、西南大学的“数字文化研讨会”和四川大学的“师生联动工作坊”都通过多样的交流活动，促进了师生合作与创新思维的发展。这些实践不仅是教学和科研方式的创新，更是现代教育理念的体现；有效提升了学术水平，还为全球教育领域提供了有力的参考模型［26］，更为高等教育改革贡献了宝贵经验，推动了师生共同进步和学校的发展。在当今快速发展的信息时代，只有不断促进师生之间的交流与合作，才能促使高等教育持续发展，培养出更加符合时代需求的人才［27］。同时，这些举措也显示了新质生产力的深远影响，成为促进教育与文化双重发展的新动力。

（三）机制完善：规划科学，拓展合作

在现代教育的背景下，数字文化的建设与推广已成为各大高校发展的重要方向。这不仅需要高校内部制定科学合理的规划与健全管理机制，也需与社会力量相结合，通过拓展校外合作，实现共赢目标。重庆大学、西南大学、四川大学等高校均制定了适合自身特点的发展路线（如表3所示）。

从表3可以看出，重庆大学、西南大学和四川大学通过明确规划和创新管理机制，积极推动高校文化建设的数字化转型。重庆大学的《十四五数字文化发展规划》为文化建设提供了清晰的战略方向，而西南大学的《数字文化路线图》和四川大学的《校园数字文化行动计划》则对实现路径和评估标准进行了详细规划，从而确保了文化建设的目标明确和执行有力。在管理方面，重庆大学成立“数字文化运营管理中心”以集中管理提升效率，西南大学通过“文化项目管理委员会”进行专业化评估以提高项目质量，而四川大学则通过“多层次监督评估机制”确保项目的持续改进。这些管理实践有效提升了文化项目的效能和质量。除此之外，这三所大学还通过与本地企业、国际机构和政府的合作关系，拓宽了文化项目的资源渠道和影响力。这些合作不仅提升了项目的实践性，还提高了学校的国际化水平和社会声誉。这些成果和措施展现了新质生产力于其中扮演着关键角色，同时新质生产力也加快了高校文化建设领域的数字化转型，在学术研究领域发挥了推动作用［9］。通过深入挖掘数字文化的潜力，高校不断创新与优化发展战略，成功应对了信息时代的挑战，实现了全球化竞争中的突破与进步［27］。

综上所述，高校文化服务的现状与数字化转型是当前教育领域的关键议题。在新质生产力的视角下，通过对重庆大学、西南大学和四川大学这三所高校的深入分析，可以看到文化内容的创新、队伍建设的强化和管理机制的优化在推动高校文化建设数字化转型中发挥的重要作用。这些经验和做法不仅展示了高校在应对数字化挑战中的积极探索，也为其他高校乃至更广泛的教育领域提供了有益的借鉴。通过持续的机制创新与策略优化，高校将充分发挥其在文化传承与创新中的重要作用，并在全球化竞争中获得更大的优势，实现更高质量的发展与跨越［26］。

五、结语

新质生产力是马克思主义生产力理论在当代创新与发展的重要成果。它不仅为社会生产力的提升提供了强大的推动力，还为高校在新时代背景下的使命指明了方向。以科技创新为驱动力的新质生产力为高校的文化建设创新与实践带来了变革，推动了数字资源的共享与高校文化服务模式的创新，提升了师生的数字素养，促进了高校文化的创造性转化与创新性发展。面对这一重大的历史机遇与挑战，高校应积极响应时代的召唤，勇于承担责任，以开放包容的理念，更加务实的态度，以及更具创新意识的姿态，实现内涵式发展，培养具有专业能力、实践能力、创新能力和合作意识的人才。尽管新质生产力的概念逐渐成为研究热点，其理论体系仍需要进一步完善。目前的研究主要集中在概念阐述及内涵特征方面，而对其形成机制、评价体系及实际应用路径的探讨仍不够深入。未来的研究应注重完善理论体系，加强跨学科融合，从不同学科视角探讨新质生产力的形成机制和实际应用路径。同时，应通过实践总结，提炼出可复制、可推广的发展模式，鼓励高校、企业等多方参与，形成多方共赢的局面。最后，坚持以科技创新为引领，推动产业升级与转型，高校应加大基础和应用基础研究投入，力争取得原创性科技成果，促进科技成果的转化与应用，助力国家完善现代化文化产业体系。

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责任编辑：罗清恋；校对：穆" "刚

Innovation and Practice of University Culture Construction from the Perspective of New Quality Productivity

WU Xinyu， LIANG Daming

（Library， Southwest University， Beibei Chongqing 400715， China）

Abstract： As an important part of Xi Jinping’s economic thought， the theory of new quality productivity has had a profound impact on the cultural construction of colleges and universities. Based on the perspective of new quality productivity， the relationship between new quality productivity and the cultural construction of colleges and universities was clarified， revealing how colleges and universities can promote the innovative practice of cultural construction through new quality productivity. The realization path of new quality productivity empowering the cultural construction of colleges and universities was illustrated from three aspects： content construction， team building and mechanism construction. At the same time， an analysis was made on the current practical paths and innovative measures in the cultural construction of colleges and universities， aiming to provide theoretical and practical guidance for colleges and universities to more effectively stimulate the innovation potential of teachers and students， enhance the vitality of scientific research and teaching， and promote the digital transformation of university cultural undertakings.

Key words： new quality productivity; cultural construction of colleges and universities; innovation paths; educational practice