基于学科核心素养的初中信息技术教学与评价

摘要：学科核心素养对初中信息技术教学与评价有着重要意义。初中信息技术学科核心素养涵盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。在教学中，应依据学科核心素养构建教学目标、设计教学内容与方法。评价则需从多维度考量学生素养的达成情况，包括过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生思维能力、创新能力及社会责任感的评估，以促进信息技术教学质量提升和学生全面发展。

关键词：初中信息技术" 学科核心素养" 教学

引言：在当今数字化时代，信息技术教育在初中教育体系中的地位日益凸显。学科核心素养的提出为初中信息技术教学与评价指明了方向。它有助于培养学生适应社会发展需求的能力，使学生不仅掌握信息技术知识和技能，更能在信息社会中具备良好的素养。通过合理的教学与评价体系的构建，能够激发学生对信息技术的兴趣，提升其综合素养，为其未来发展奠定坚实基础。[1]

1 初中信息技术学科核心素养内涵

1.1信息意识内涵

信息意识是指个体对信息的敏感度和洞察力，能够主动识别信息的价值、真伪、来源及相关性。它涵盖对信息的需求意识，在众多信息源中敏锐捕捉有用信息的能力，理解信息在不同情境下的意义与作用，并且具备根据信息需求合理规划信息获取策略的素养，是在信息社会中有效生存和发展的重要基础。

1.2计算思维内涵

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。它包括将复杂问题分解为可管理的子问题的能力，通过算法设计、数据结构组织来构建解决方案，抽象出问题的关键特征并建立模型，对解决方案进行评估和优化，以逻辑、系统的方式思考和解决问题，这是适应数字化时代的必备思维能力。

1.3数字化学习与创新内涵

数字化学习与创新意味着能够利用数字化工具和资源开展有效的学习活动。个体要善于选择合适的数字化平台和工具，如在线学习软件、多媒体创作工具等，进行自主学习、协作学习。同时具备创新意识，能够在数字化环境下创造新的知识产品，并且不断探索新的数字化学习模式和创新实践路径。

1.4信息社会责任内涵

信息社会责任要求个体在信息社会中遵循道德、法律和社会规范。在获取、使用、传播信息过程中尊重他人的知识产权，不传播虚假、有害信息。积极参与健康的信息文化建设，对不良信息现象有抵制和纠正的意识，能够利用信息技术为社会发展、公共利益服务，促进信息社会的和谐、有序发展。

2 基于学科核心素养的初中信息技术教学

2.1教学目标的构建

教学目标构建应围绕学科核心素养，既要注重知识与技能的传授，又要关注学生信息意识的培养，使其能主动发现信息价值；还要着眼于计算思维的发展，让学生学会用计算思维解决实际问题；同时要促进学生数字化学习与创新能力的提升，鼓励学生在数字化环境中创新学习和创作；并且强化信息社会责任的教育，引导学生成为信息社会中负责任的公民。

2.2教学内容的选择

教学内容的选择要紧密结合学科核心素养。应选取具有代表性和实用性的信息技术知识，如常用办公软件的高级功能体现数字化学习与创新。纳入能够培养计算思维的算法、编程等内容。选择与信息意识相关的信息检索、信息评价等内容，帮助学生提高信息敏感度。还要包含信息社会责任相关的法律法规等内容，确保学生在信息活动中的合法性与道德性。

2.3教学方法的运用

教学方法的运用要以提升学科核心素养为导向。采用项目式学习法，让学生在完成项目过程中提升数字化学习与创新能力，如制作校园网站项目。运用问题解决教学法，引导学生运用计算思维解决信息技术问题，例如解决计算机网络故障问题。通过小组合作学习法，培养学生的信息交流与协作能力，同时强化信息社会责任意识。还可利用探究式学习法，激发学生的信息意识，促使学生主动探索信息技术新知识。

3 基于学科核心素养的初中信息技术评价

3.1评价的原则

评价的原则应遵循全面性，涵盖学科核心素养的各个方面，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。注重过程性，关注学生在学习过程中的表现、成长和发展，而不仅仅是结果。秉持客观性，以事实和数据为依据进行评价，避免主观偏见。同时体现激励性，通过评价激励学生不断提升学科核心素养。

3.2评价的维度

评价的维度包括知识与技能维度，考查学生对信息技术基础知识和操作技能的掌握程度。信息意识维度，评估学生对信息的敏感度、信息价值判断能力等。计算思维维度，衡量学生的算法设计、问题分解、模型构建等计算思维能力。数字化学习与创新维度，考查学生利用数字化工具学习和创新的能力，如创作数字作品的质量。信息社会责任维度，评判学生在信息活动中的道德、法律遵守情况以及对信息社会的贡献意识。

3.3评价的方式

评价的方式可以采用多元化的形式。教师评价是重要的一方面，教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等给予评价。同时开展学生自评，让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，有助于提高学生的自主学习能力。还可进行学生互评，通过学生之间的相互评价，促进学生之间的交流和学习，从不同角度评价学习成果。

结语：基于学科核心素养进行初中信息技术教学与评价是适应时代发展需求的必然选择。通过深入理解学科核心素养内涵，构建科学的教学体系和评价体系，能够全面提升学生的信息技术素养。这不仅有利于学生在信息技术领域的深入学习，更有助于他们在未来的数字化社会中成为有责任感、有创新能力的公民，推动信息技术教育不断发展进步。

参考文献：

[1]谭荣秀.初中信息技术学科核心素养的培养策略研究[J].新一代，2021，25（2）：234.