普通高校公共体育课程思政评价指标体系构建研究

摘要：在探讨普通高校公共体育课程思政评价指标体系的构建方法与优化路径，通过文献综述、问卷调查、专家访谈等方法，系统分析了评价指标的选取、构建、优化与完善过程。在研究方法上采用了文献综述、问卷调查、专家访谈和实证研究相结合的方法，研究结果显示合理选取评价指标、开展专家评估和实证研究、充分考虑利益相关者的意见和建议，是构建和优化公共体育课程思政评价指标体系的关键路径，本研究对普通高校公共体育课程思政教育的改进与发展具有重要参考价值。

关键词：公共体育课程；思政教育；评价指标体系；构建方法

Research on the Construction of Ideological and Political Evaluation iIndex System of Public Physical Education Courses in Rrdinary Colleges and Universities

QIAO" Wenfeng

（Yantai University" Yantai City， Shandong Province 264000 ，China）

Abstract： In discussing the construction method and optimization path of ideological and political evaluation index system of public physical education courses in ordinary universities， the selection， construction， optimization and improvement process of evaluation index are systematically analyzed through literature review， questionnaire survey and expert interview. On the research method adopts the literature review， questionnaire survey， expert interview and empirical research method， the results show that reasonable selection of evaluation index， the expert evaluation and empirical research， fully consider the opinions and Suggestions of stakeholders， is the key to build and optimize public physical education curriculum education evaluation index system， this study to the ordinary public physical education course education improvement and development has important reference value.

Key words：Public physical education curriculum; Ideological and political education; Evaluation index system ；construction method

公共体育课程作为大学生全面素质教育的重要组成部分，不仅是锻炼身体的重要途径，更是培养学生思想品德和全面发展的重要平台，然而如何科学有效地评价公共体育课程中的思政教育效果成为当前亟待解决的问题。评价指标体系的选取和构建是评价体系建设的核心环节，对评价结果的科学性和可靠性具有重要影响。因此在探讨普通高校公共体育课程思政评价指标体系的构建方法与优化路径，以期为普通高校公共体育课程思政教育的改进与发展提供科学的理论指导和实践参考。

1普通高校公共体育课程思政的概念和内涵

1.1公共体育课程的定义和特点

公共体育课程作为高校教育中的一项重要组成部分，具有独特的定义和特点，其在塑造学生身心健康、促进全面发展方面发挥着重要作用。一是公共体育课程是高校为全体学生所设立的普遍必修课程，旨在促进学生身心健康、培养终身体育锻炼习惯。与专业课程相比公共体育课程注重的不仅是专业技能的培养，更着眼于学生整体素质的提升和全面发展[1]。因此公共体育课程的教学目标更加综合和广泛，旨在培养学生的体育意识、体育技能、体育文化素养以及团队协作能力等。二是公共体育课程具有多样性和灵活性，在内容设置上公共体育课程既包括传统的体育运动项目，如篮球、足球、乒乓球等，也包括健身操、瑜伽、太极拳等非竞技性项目。这种多样性的设置旨在满足不同学生的兴趣和需求，促进在体育活动中找到乐趣并坚持锻炼，同时公共体育课程的教学方式也较为灵活，采用课堂教学、户外体育活动、校园体育赛事等形式，丰富学生的体育教学体验。

1.2思政教育在公共体育课程中的地位和作用

思想政治教育在公共体育课程中具有重要的地位和作用，体现在塑造学生的思想品德、培养良好的行为习惯以及促进全面发展等方面，一是思想政治教育在公共体育课程中扮演着塑造学生思想品德的重要角色。通过公共体育课程的教学，学生不仅仅是在锻炼身体，更是在培养正确的人生观、价值观和世界观，体育活动中的竞争、合作、团队精神等方面的培养，有助于学生形成积极向上、团结合作的精神风貌，增强集体荣誉感和责任感[2]。二是思想政治教育在公共体育课程中有助于培养学生良好的行为习惯和品质，体育运动是一种纪律性强、规则性明确的活动，要求学生在参与其中时尊重规则、遵守纪律、积极配合。通过体育课程的开展，学生将逐渐培养起良好的行为习惯，如团队协作、自律自强、遵纪守法等，为成长和发展奠定坚实的基础。

1.3公共体育课程思政评价的重要性

公共体育课程思政评价的重要性体现在以下几个方面：一是公共体育课程思政评价有助于全面评估学生的身心健康和思想品德素质，公共体育课程不仅仅是为了提高学生的体能水平，更重要的是培养学生的健康意识、团队精神以及良好的行为习惯和道德品质。通过对公共体育课程中思政教育内容的评价，全面了解学生在思想品德方面的表现，为学校和教师提供有效的参考，进一步加强思政教育的指导和管理[3]。二是公共体育课程思政评价有助于优化课程设置和教学方法，通过对公共体育课程中思政教育内容的评价，了解学生对课程的反馈和感受，及时调整和改进课程设置和教学方法，提高教学效果和学生参与度。同时评价结果也为课程改革和教学改进提供科学依据和指导，推动公共体育课程思政教育的不断发展和完善。

2构建普通高校公共体育课程思政评价指标体系的理论基础

2.1评价指标体系构建的基本原理

评价指标体系构建的基本原理是在科学理论指导下，根据评价对象的特点和评价目的，选择并建立一套科学、全面、可操作的评价指标体系，以实现对评价对象的全面、客观、准确的评价。其基本原理包括以下几个方面：一是科学性原则，评价指标体系的构建必须基于科学的理论框架和研究方法，确保评价结果具有科学性和可信度，这包括对评价对象的特点和内在规律进行深入分析，结合相关理论和实证研究，科学确定评价指标的选取和权重设置[4]。二是全面性原则，评价指标体系应该覆盖评价对象的各个方面，涵盖评价对象的多个层面和维度，确保评价结果全面反映评价对象的特征和状况。在构建评价指标体系时，需要充分考虑评价对象的多样性和复杂性，避免忽略重要因素或局限于单一视角，再次可操作性原则。评价指标体系的建立应当具有实际操作性，能够为评价实施提供具体指导和操作方法，评价指标应该具有明确的定义和操作性，能够被量化或观察到，以便实际数据的收集和分析，同时评价指标的设置应该符合实际应用需求，能够为决策提供有效信息支持。

2.2思政教育评价指标体系构建的特殊需求

思想政治教育评价指标体系的构建具有特殊的需求，这主要表现在以下几个方面：一是综合性需求，思想政治教育的评价需要考虑到学生思想政治素质的多维度特征，包括政治信念、思想道德、法治观念、国家意识、社会责任等方面，因此，评价指标体系需要综合考量这些因素，构建一套全面、多层次、有机整合的评价指标，以全面反映学生思想政治教育的实际效果和成效。二是主体性需求，思想政治教育评价的主体是学生本身，评价指标体系应当突出强调学生的主体地位和参与性[5]。评价指标应当关注学生的自主学习能力、批判思维能力、价值观念形成等方面，以促进学生的自我认知和自我提升，培养学生的自主学习和自主发展能力。再次适应性需求思想政治教育评价需要充分考虑到学生群体的多样性和差异性，评价指标体系应当具有一定的灵活性和适应性。

2.3相关理论模型及方法介绍

在构建公共体育课程思政评价指标体系时，需要借鉴和运用相关的理论模型和方法，其中教育评价理论模型提供了评价指标选择和构建的理论框架，如传统的目标导向模型、客观-主观模型和逻辑模型等。层次分析法（AHP）可有效处理多指标、多层次的复杂评价问题，通过对各评价指标的相对重要性进行比较和权衡，确定评价指标的权重。层次结构模型（HSM）则将评价对象、指标和方法等因素划分为不同层次，建立系统的结构模型。模糊综合评价法（FCE）适用于处理评价指标之间存在模糊性和不确定性的情况，提高评价结果的准确性。统计分析方法如因子分析、回归分析和聚类分析，则从不同角度和层次揭示评价对象的内在规律和特征，为评价指标体系的建立提供实证支持。这些理论模型和方法相辅相成，为构建科学有效的公共体育课程思政评价指标体系提供了理论支持和方法指导。

3普通高校公共体育课程思政评价指标体系构建方法

3.1研究方法论述

在研究普通高校公共体育课程思政评价指标体系的构建过程中，需要合理选择和运用科学的研究方法，以确保研究的科学性、可靠性和有效性，以下是针对该研究所采用的研究方法的论述：一是研究采用了文献综述法。通过系统地收集、整理和分析国内外关于公共体育课程思政评价指标体系构建的相关文献、研究成果和理论观点，深入了解该领域的研究现状、理论基础和研究方法，为本研究的设计和实施提供理论参考和借鉴。二是研究采用了问卷调查法，通过设计和编制针对普通高校学生、教师和专家的调查问卷，收集对公共体育课程思政评价指标体系的看法、意见和建议。通过问卷调查收集的数据，全面了解不同利益主体对评价指标的认知和需求，为评价指标的选取和权重确定提供重要参考，再次研究采用了专家访谈法。通过邀请具有丰富经验和专业知识的公共体育课程思政领域的专家进行面对面的深度访谈，就评价指标体系的构建方法、指标的选取和权重的确定等问题进行探讨和交流。专家访谈获取专业性强、具有实践经验的意见和建议，为评价指标体系的设计和优化提供重要参考。最后研究采用了实证研究方法，通过对某普通高校公共体育课程进行实地观察和案例分析，收集课程开展情况、学生参与情况、思政教育效果等相关数据，从实际情况出发验证评价指标体系的科学性和有效性。

3.2评价指标的选取和构建

评价指标的选取和构建是构建普通高校公共体育课程思政评价指标体系的关键步骤，需要充分考虑课程特点、评价对象的需求以及评价目的。以下是评价指标的选取和构建的一般步骤和原则：一是明确评价目的和评价对象，在选取和构建评价指标之前，需要明确评价的具体目的和对象，确定评价的侧重点和范围，例如，评价目的是衡量学生对思政教育的认识程度、价值观念的形成情况等；评价对象是学生、教师、教学内容等[6]。二是分析课程特点和教育要求，针对公共体育课程的特点和教育要求，确定评价指标的内容和范围，公共体育课程思政教育旨在培养学生的健康意识、团队协作能力、社会责任感等，因此评价指标涉及学生的身心健康状况、参与体育活动的积极性、团队协作能力的培养程度等方面。然后综合利用文献研究、专家意见和实地调研，通过对相关文献的综合分析、专家的意见征求以及实地调研等方式，收集和获取关于公共体育课程思政教育评价的信息和数据，为评价指标的选取和构建提供理论和实践的支持。接着确定评价指标的体系结构和层次关系，根据评价指标的内容和范围，确定评价指标的体系结构和层次关系，建立起一套科学完整的评价指标体系，评价指标体系应该包括多个层次和维度，涵盖评价对象的各个方面和层面。

3.3评价指标体系的优化和完善

评价指标体系的优化和完善是一个持续改进的过程，需要根据实际情况和评价需求不断进行调整和完善，以确保评价体系的科学性和有效性。以下是评价指标体系的优化和完善的一般步骤和方法：一是开展评价指标的实证研究，通过实地调研和数据收集，收集与评价指标相关的实际数据，分析评价指标的实际应用效果和表现情况，发现评价指标体系中存在的问题和不足之处，实证研究为评价指标的优化和完善提供客观的实证依据和科学的方法支持。二是开展专家评估和意见征询。邀请相关领域的专家和学者对评价指标体系进行评估和意见征询，就评价指标的合理性、科学性和实用性进行讨论和交流，专家评估和意见征询获取专业性的意见和建议，发现评价指标体系中存在的问题并提出改进建议。然后开展问卷调查和访谈调研，设计并实施针对评价对象和利益相关者的问卷调查和访谈调研，收集对评价指标体系的看法、意见和建议。问卷调查和访谈调研全面了解评价对象的需求和期望，发现评价指标体系中存在的问题，并提出改进建议，接着进行指标权重的重新确定。根据评价指标的实证研究结果、专家评估意见以及利益相关者的调研结果，重新确定评价指标的权重，调整评价指标体系中各指标的重要性和影响力，确保评价指标体系的科学性和客观性。最后进行评价指标的修订和完善，根据评价指标体系的实际应用效果和反馈意见，对评价指标进行修订和完善。

4结语

本研究系统探讨了普通高校公共体育课程思政评价指标体系的构建方法与优化路径，通过文献综述、问卷调查、专家访谈等方法，深入分析了评价指标的选取、构建、优化与完善过程。研究结果表明合理选取评价指标、开展专家评估和实证研究、充分考虑利益相关者的意见和建议，是构建和优化公共体育课程思政评价指标体系的关键路径。评价指标体系的科学性和有效性对于准确评估公共体育课程思政教育的效果至关重要，研究为普通高校公共体育课程思政教育的改进与发展提供了科学的理论指导和实践参考。未来将进一步深入研究不断完善评价指标体系，推动公共体育课程思政教育的持续发展。

参考文献

[1] 王皓，高刚.构建高校公共体育课程思政体系的研究[J].中华武术， 2023（6）：71-74.

[2] 李晓磊.普通高校公共体育课程与思政教育融合探析[J].当代体育科技， 2022， 12（13）：3.

[3] 吉子明.地方高校公共体育课程思政建设路径探索——以南宁职业技术学院为例[J].广西教育， 2023（6）：61-64.

[4] 谭政.立德树人视域下高校公共体育课程思政构建研究[J].世纪之星—交流版， 2022（26）：0148-0150.

[5] 孙越.高校公共体育课程思政建设评价指标体系构建研究[D].淮北师范大学，2023.

[6] 高启隆.高校公共体育教师课程思政能力评价指标体系构建研究[D].云南师范大学，2022.

基金项目：２022年烟台大学教学改革研究项目：名称：高校体育课程思政教学评价指标体系构建研究（ jyxm2022054）。

作者简介：乔文峰（1991—），男，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为体育教学。