边疆高校体育教学与民族传统体育资源协调整合机制研究

摘要：本文通过文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法，以民族传统体育在边疆高校开展的现状为主线，对边疆高校体育教学与民族传统体育资源协调整合困境、协调整合机制进行研究与阐述，研究认为：边疆高校民族传统体育课程体系融合困难、教材建设滞后、大课间活动开展不足、资源投入不足 、学生 对民族传统体育接受程度不一、社会认知与支持不足等困境。研究提出：建设边疆高校民族传统体育特色课程、加强教材编写力度、运用多元化的课程设计提高教学质量、课内与课外教育横向联通促进教学成效 的策略。

关键词：边疆高校；民族传统体育；体育教学 ；特色课程

Research on Coordination and Integration Mechanism of Physical Education and National Traditional Sports Resources in Frontier Universitys

JIN Nan HE Maoyu

（School of Physical Education and Health， West Yunnan University， Lincang 677000China）

Abstract：Based on the research methods of literature， questionnaire and logical analysis， this paper takes the current situation of traditional ethnic sports in border colleges and universities as the main line， and studies and expounds the dilemma and coordination and integration mechanism of physical education teaching and traditional ethnic sports resources in border colleges and universities. The research holds that： It is difficult to integrate the curriculum system of ethnic traditional sports in frontier universities， the construction of teaching materials is lagging behind， the activities between big classes are insufficient，Insufficient input of resources，the students' acceptance of ethnic traditional sports is different， and the social cognition and support of ethnic traditional sports are insufficient. The research puts forward the following strategies： building characteristic courses of ethnic traditional sports in frontier colleges and universities， strengthening the compilation of ethnic traditional sports textbooks in frontier colleges and universities， using network multimedia means to improve teaching quality， horizontal connection between in-class and extra-curricular education promotes teaching effectiveness.

Key Words：Frontier universities;National traditional sports;Physical education teaching ; Characteristic Course

2020年8月《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中，提出“加强学校体育工作”，“加强体育传统特色学校建设”[1]。2020年10月《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[2]，又明确提出“改进教育教学”。2020年11月《云南省民族团结进步示范区建设条例实施细则的通知》中进一步指出“推进少数民族优秀文化进校园”[3]。云南边疆地区拥有丰富多样的民族群体，各民族都有自己独特的传统体育运动项目，边疆高校开展民族传统体育运动，可以为学生提供多样化的体育选择，促进民族团结和文化传承。从文献资料结合我国高等学校体育教育的国内现状和发展特点来看，目前高校体育教学呈现出课程设置雷同、缺乏民族特色、教学缺乏多样性等现状问题，如何将边疆高校体育教学与民族传统体育资源进行协调整合成为一个深思点。鉴于此，本文拟围绕民族传统体育在边疆高校开展的现状，分析边疆高校体育教学与民族传统体育资源协调整合困境、协调整合机制，以期开发、利用边疆地区优秀的民族民间传统体育资源，发挥民族传统体育育人功能，促进边疆高校体育教育与民族传统体育接轨发展，建构校本特色体育课程，形成边疆高校自身的教学理念和风格提供必要的理论与实践导向。

1民族传统体育在边疆高校开展的现状分析

2024年中旬课题组成员对云南边疆地区的文山学院、普洱学院、保山学院、红河学院、滇西科技师范学院（临沧） 5所高校展开调研，调查结果如下：

如表1所示，在所调研的云南边疆5所高校中，5所学校在体育课程中都开设了民族传统体育，教学内容集中在民族健身操、民族舞、竹竿舞、板鞋、高脚、吹枪、陀螺等项目上；普洱学院、滇西科技师范学院在大课间、课外活动中开展了民族传统体育，滇西科技师范学院开展民族健身操，普洱学院开展民族舞、蹴球，高脚，板鞋、陀螺，运动项目较多，内容较丰富；目前只有文山学院、红河学院定期开展民族传统体育比赛，其他3所学校内部均没有开展民族传统体育比赛，据调查所知，5所边疆高校与地方政府都有合作交流，会选派优秀学生参加省市地方民族运动会；5所边疆高校中都有自身开展较好的民族传统体育项目，文山学院为蹴球、高脚、板鞋，普洱学院为民族舞、陀螺，保山学院为竹竿舞，红河学院为板鞋、高脚、独竹漂、吹枪，滇西科技师范学院为民族健身操、民族健身操、射弩；目前只有文山学院、保山学院有自编民族传统体育教材或者书籍[4]，但数量较少只有一本，其他3所学校没有自编民族传统体育教材或者书籍。由此可知，云南边疆5所高校在民族传统体育课程开设方面较好，主要集中在对场地、器材要求较小，普及性较广泛，学生基础较好，安全系数较高项目上，而在大课间课外体育活动、民族传统体育比赛、民族传统体育教材建设方面有所欠缺，没有充分发挥边疆多民族地区优势。

2边疆高校体育教学与民族传统体育资源协调整合困境

2.1边疆高校民族传统体育课程体系融合困难

据调查发现，将民族传统体育项目融入现有的体育教学课程体系，需要进行课程设计、教学大纲调整和评价体系的建立。这不是一个简单的添加过程，而是要确保内容的连贯性和系统性[5]，同时考虑到学生的接受度和兴趣，这一过程复杂且耗时。目前边疆高校民族传统体育课程体系设置不合理，安排教学任务时缺乏统筹协调能力，没有统一的标准，教学方法陈旧，缺乏创新性，没有跟上时代的发展需求，学生参与民族传统体育活动的积极性不高，没有发挥学生的主体性作用，影响了课堂教学的效果。由于民族传统体育项目种类繁多，且各自有着独特的规则和技能要求，边疆高校在将这些项目纳入体育课程时，常常面临专业师资匮乏的问题，缺乏专业的教师团队，难以保证教学质量和传承的规范性。

2.2边疆高校民族传统体育教材建设滞后

民族传统体育项目的传承很大程度上依赖于实践经验的积累，但许多教材编写者可能缺乏深入的实践背景，导致教材内容偏向理论[6]，难以准确传达项目技能和精髓。随着社会的发展，一些传统体育项目也在逐渐发生变化，新的技巧和规则不断出现。然而，教材的更新和修订过程较慢，难以及时反映这些变化，影响了教材的时效性和适用性。许多民族传统体育教材在编写时未能充分挖掘和传递项目背后的文化意义和价值观念，这对于学生的学习而言是一个重大的损失，因为他们不仅需要掌握技能，更应理解和传承相关的传统体育文化。

2.3边疆高校民族传统大课间活动开展不足

大课间活动是学校体育的一个重要组成部分，由于大课间时间有限，如何在短时间内有效地组织和实施民族传统体育活动成为一大难题。边疆高校学校缺乏有效的活动规划，导致民族传统体育活动难以在大课间得到充分的展示。但在实施中往往因时间安排不合理或活动内容单一而难以吸引学生兴趣，特别是民族传统体育项目需要一定的技能基础，直接纳入大课间活动而未进行适当引导和教学，学生对民族传统体育项目的了解不够深入，对其文化背景和健身价值缺乏认识，因此学生参与热情不高。民族传统体育项目与学校体育课程的融合程度不够，缺乏系统的课程设计将传统体育项目贯穿于学生的日常体育活动中，使得这些项目在大课间的出现显得突兀和零星。学校在开展民族传统体育活动时，缺乏有效的评估和激励机制，难以激发学生和教师的积极性，使得活动质量和影响力受限。

2.4边疆高校民族传统体育资源投入不足

边疆高校推广民族传统体育项目时，资源投入不足成为一个显著的困境。民族传统体育体育项目往往需要专门的场地、器材和设施，才能有效地进行教学和训练。例如，射弩对场地的要求既严格又具体，涉及到场地的布局、尺寸、安全设施、配套设备等多个方面。独竹漂是一项独特的水上运动，对水域条件、水深、水流、安全措施等有严格的要求。傣族的孔雀舞等民族舞蹈，虽然对场地的要求不如射弩和独竹漂那么高，但依然需要适宜的空间和音响设备来展现舞蹈的完整韵味。在经费紧张的情况下，即使边疆高校有意愿开展这些特色体育项目，也可能因为缺乏必要的物质条件而不得不缩减规模或降低标准，这直接会影响到运动项目的开展和教学质量，限制了学生的实践机会，也可能影响到教师的教学效果和学生的学习体验。

2.5边疆高校学生对民族传统体育接受程度不一

边疆高校学生群体多样化，文化背景和生活习惯的差异较大。有些学生可能对某类项目有浓厚的兴趣，而有些学生则可能因为对传统文化的生疏感而缺乏兴趣，这使得学校体育的组织和管理变得更加复杂。为了满足不同学生的需求，边疆高校需要制定多样化的民族传统体育课程和活动，以促进学生的全面发展。如何激发学生的学习热情，并让他们认识到民族传统体育的现代价值，是教学中的一大挑战。

2.6民族传统体育的社会认知与支持不足

社会对民族传统体育项目的认知和支持程度不高，导致这些项目在高校推广时缺乏足够的外部动力。相比之下，现代体育项目如篮球、足球等由于媒体的广泛报道和社会的高度重视，更容易获得认可和支持。为了克服这些困境，需要高校、政府、社会和文化机构共同努力，提供必要的资金和政策支持，培养专业人才，优化课程设计，增强学生和社会的认知度，并在尊重传统的基础上进行适度的创新，使民族传统体育项目在边疆高校体育教学中发挥其独特的教育和文化遗产价值。

3边疆高校体育教学与民族传统体育资源协调整合策略

3.1建设边疆高校民族传统体育特色课程

将民族传统体育文化教育融入边疆高校体育教学中，开展“一校一品”“一校多品”的民族传统体育课程。据调查发现，目前边疆高校都结合地区民族文化特点，开展了相应的民族传统体育，例如民族舞课间操和课余自发的多群体民族舞健身活动已成为滇西科技师范学院体育文化的特色内容和品牌，结合民族健身操的教学实践，可以初步探索民族体育舞蹈、射弩、陀螺、吹枪、蹴球等项目的开发与实施，打造民族传统体育特色课程[7]，品味文化魅力。边疆高校可以尝试开设“多元合一”式民族传统体育选项课，创新教学方法，拓展传统的课程教学体系，丰富体育课程内容。同时，构建多元文化的育人模式，需要有一支具有多元文化背景和专业知识的教师队伍。因此，边疆高校应投入资源培养和引进专业教师，不仅要求他们具备民族传统体育技能，还要求他们能够进行跨文化教学，切实提高民族传统体育教学质量。

3.2加强边疆高校民族传统体育教材编写力度

教材是体育教学的重要组成部分，包括教科书、多媒体教学资源和辅助教学工具等。随着科技的发展，数字化和互动性强的教材越来越受到师生的欢迎。因此，不断更新和丰富民族传统体育教材，使之更加符合现代教学需求和学生的兴趣，是提高民族传统体育教学质量的关键。教材内容应符合学生的认知和心理发展规律，采用适当的语言和呈现方式，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可引入故事化教学，通过叙述传统体育项目的历史故事来增加教材的吸引力。同时，教材应兼顾理论知识与实践技能的教学，不仅介绍项目规则和文化背景，还应提供详细的操作指南和演示视频，使学生能够通过教材学习并实践相关技能。这就需要民族传统体育教材编纂团队深入民族地区，与当地人民交流，了解和收集各种传统体育项目的规则、技巧及其文化背景。利用现代技术手段记录视频、图片和口述历史，确保资料的真实性和全面性。在编写教材时，还应考虑到多元文化的融合，将民族传统体育项目放在全国乃至全球体育文化的背景下进行介绍，促进学生对多元文化的认知和尊重。这样边疆高校才可以有效地编写出既具有深厚文化底蕴又符合现代教育要求的民族传统体育教材，从而更好地促进民族传统体育项目的传承与发展。

3.3运用多元化的课程设计提高教学质量

边疆高校教师应进行深入的文化调研，了解各民族的传统体育项目及其背后的文化意义，将这些信息整合到体育课程设计中，确保每个项目都能得到适当的介绍和教学。这不仅能增加课程的多样性，还能帮助学生理解不同民族的文化特点。在民族传统体育课程设计中，注重创新与传统的平衡，既要保留其原始的文化特色，又要考虑到现代教育的需求和学生的接受度。例如，可以结合现代健身理念，对传统项目进行适度改编，使其更适合在学校环境中进行。同时可以借助移动互联网的发展，适时安排学生制作民族传统体育课程的微视频、微课，培养民族学生运用现代教育技术的能力，打造创新之路，普及和提高学生的民族传统体育运动水平。

3.4 课内与课外教育横向联通促进教学成效

发挥民族传统体育第二课堂的作用，将极富趣味性的项目融入到学校课外活动和体育赛事中，增设民族传统体育社团。寒暑假期间鼓励学生积极参与民族传统体育文化的“三下乡”“返家乡”“扬帆计划”的社会实践活动。以云南省少数民族运动会为契机，依托学校民族训练基地建设，选派边疆高校学生参加少数民族运动会，推动学校体育工作的开展。边疆高校之间应该加强交流与合作，定期开展民族传统体育教育研讨会，以理论促实践，促进民族传统体育理论研究和成果交流。开展民族传统体育教练员、裁判员研习班，推荐中青年教师参加培训，推荐民族体育运动项目训练的优秀师生参加民族运动赛事的裁判工作。

4结语

边疆高校在体育教学中，构建民族传统体育多元文化的育人模式，通过整合多种民族传统体育资源，创建一个包容性的教育环境，使得学生能在体验和学习不同民族文化中的体育项目时，培养跨文化理解、尊重和交流的能力为他们将来融入多元文化的社会打下坚实的基础。发挥民族传统体育育人功能，培养当代大学生了解、传承中国传统体育文化。进而结合体育教育专业建设、专业综合评价需要，有力的促进边疆高校体育教学质量的提高，促进学校与社会体育、民族与竞技体育的协调发展，从而推进边疆高校跨越发展、转型发展和特色发展。

参考文献

[1]国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，[EB/OL]．（2020-8-31）[2024-7-2] ．https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm．

[2]新华社．中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，[EB/OL]．（2020-10-15）[2024-7-2]．http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-10/15/c_1126616323.htm．

[3]云南省人民政府印发《云南省民族团结进步示范区建设条例实施细则的通知》，[EB/OL]．（2020-11-30）[2024-7-2]． https：//www.yn.gov.cn/zwgk/zfgb/2021/2021d1q/szfwj/202012/t20201202_213995.html．

[4]夏明海，何国建，刘天宇.民族民间传统体育运动进校园的文化价值再认识及策略研究[J].广州体育学院学报，2020（11）：13—14．

[5] 潘兰芳，孙庆彬等．论桂西北“民族传统体育进校园”中的传统文化教育[J].西安体育学院学报，2019（2）：207—210．

[6]王绍芬，余贞凯．少数民族传统体育助力云南地方高校体育教学改革与创新的思考[J] .体育科技，2019（3）：76—79．

[7] 冯发金，王岗．困境与出路：新时代民族传统体育与学校教育的共生研究[J].北京体育大学 学报，2018（12）：130—136．

基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目资助，《云南边疆民族民间传统体育资源与高校特色课程的开发研究》（2024J1101）

作者简介：金南，（1985-） ，女，副教授，硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。