“五有”人才视域下ERP原理与应用课程“4321”教学模式创新与实践

［摘 要］为落实《山东理工大学“十四五”发展规划纲要》中“坚持以立德树人为根本任务，以高质量内涵式发展为主题”的指导思想，实现“有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心”的“五有”人才培养目标，山东理工大学ERP原理与应用课程组结合教学中存在的问题，探索出了以“四型、三度、两线、一战”为特色的混合式教学模式，并在实践过程中取得了良好的效果。

［关键词］“五有”人才；ERP原理与应用；混合式教学模式

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0063-04

当前，我国全面推进教育数字化转型。2019年，教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中，提出要解决好教与学模式创新的问题，确立学生中心、产出导向、持续改进的理念。在一系列政策的引领下，山东理工大学提出要持续优化人才培养体系，落实“五育并举”人才培养要求，推进和完善“三全育人”格局建设，深化教育教学改革，提升人才成长成才能力，努力实现“有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心”的“五有”人才培养目标[1]。为落实该目标，顺应以学生为主体、激发学生学习兴趣、采用多样化教学方式的改革趋势，山东理工大学ERP原理与应用课程组着力构建起以现代信息技术为依托、以“4321”即“四型、三度、两线、一战”为特色的新型混合式教学模式。

一、ERP原理与应用课程目标、毕业要求和“五有”人才对应关系

ERP原理与应用课程是山东理工大学管理学院信息管理与信息系统（以下简称信管）专业和工业工程专业的必修课程。以培养“五有”人才为目标，依托工业工程省级一流专业和信管校级一流专业建设，按照为社会培养面向国家制造强国战略及区域经济发展需求的具有忠诚、 奉献、进取、合作特质的高素质专门人才的要求[2-3]，ERP原理与应用课程确立了三大课程目标。

一是知识目标：能描绘出以物料为核心、体现物料价值增值逻辑的ERP概念图谱；能看懂MPS、MRP和CRP报表，学会计算关键项；能归纳出ERP各模块核心功能及ERP实施关键要素。

二是能力目标：能熟练操作典型ERP软件系统，并根据不同业务类型配置相关参数；能根据“六步实施法”编制出ERP某一模块的实施文档；能够撰写案例分析报告。

三是素质目标：大胆探索ERP创新应用，勇于赶超先进，具备科技强国的责任与担当，在大众创业、万众创新的时代，一展所长，助力“中国智造”。

ERP原理与应用课程目标、毕业要求和“五有”人才对应关系见表1。

目标 ① 管理类基础知识：掌握组织的管理职能、架构设计、经营决策、财务管理、营销管理、运作流程和管理优化等企业管理基础知识，理解管理与信息化的关系。 有专门知识 √ ② 设计实施：掌握管理信息系统、CRM、ERP等典型信息系统的基础理论和应用模式。 有专门知识 √ ③ 具备专业综合实践能力，善于发现社会需求和把握时代机遇，能将专业知识和社会需求相结合，具备综合运用所学知识解决社会需求问题的能力。 有实践能力 √ ④ 了解创新创业的基本政策和基础知识，具备一定的创新思维、求异思维，以及敢于实践、不畏失败的勇气和胆识。 有创新精神 √ ⑤ 具备良好的心理素质和健康的体魄，敢于承担重任，具备不断反省、学习、积累知识和提高技能的意识和能力。 有健康身心 √ ⑥ 具备坚定的理想信念、良好的道德修养和职业素养，理解并遵守职业道德及规范，具备对职业、社会、环境的责任感。 有社会责任 √ ⑦ 能够撰写书面报告和技术文稿、正确使用图表展示信息，能够清晰表述技术内容，并能在答辩中正确回答问题。 有专门知识 √ ]

二、课程教学亟须解决的问题

依据“五有”人才培养目标和要求，同时随着现代制造业网络化、数字化、自动化、智能化等特点凸显，ERP原理与应用课程教学需要解决以下问题。

第一，课程教学场景不生动，需要充分利用数字信息技术工具，丰富教学形态、创新教学方法、提升教学效果。

第二，课程教学与新经济时代产业需求对接不畅、良性互动不足，需要以社会需求为导向，更新教学理念，改进教学目标，重构教学体系。

第三，教学与新产业、新业态、新模式结合度不够，需要整合多学科知识，提升人才培养质量。

三、“4321”教学模式创新

为了解决ERP原理与应用课程教学中存在的问题，课程组根据“五有”人才培养目标和课程目标，提出了“4321” （“四型、三度、两线、一战”）教学模式，细化教学内容，组织教学过程。

（一）“四型”

各教学模块内容按照“基础型、拔高型、综合型和创新型”的递进逻辑分类。

围绕实现知识目标的教学内容设定“基础型”内容，以自主学习为主实施教学。

ERP理念与实践方法一直不断创新，依据数字经济时代的ERP人才需求目标来规划和设计教学内容，及时将ERP的新理念、新技术、新工具、新产品与新应用等“拔高型”教学内容引入课程，以教师精讲为主实施教学[4]。

同时，紧跟数字化和智能化发展趋势，借助教师在企业ERP实施与应用方面的考察学习，了解企业需求，挖掘企业创新管理经验，总结归纳新型知识脉络，开发优质教学案例，使教学内容更加符合社会实际和企业需求，使学生的认知与能力始终保持与时代同步，保证课程教学内容的“综合型”和“创新型”，以任务汇报和实现挑战目标为主实施教学。

为了满足不同教学内容的需求并引导学生进行探究式学习，需要不断创新教学方法、教学手段与评价机制。

（二）“三度”

设计体现ERP核心价值观、“中国智造”面临的挑战、数据赋能企业管理创新的课程思政教育内容。通过案例教学和示范基地现场教学，激发学生对课程的自豪感、对行业领域的发展信心以及对中国道路的使命感。依托产教融合示范基地，实施现场教学，让学生了解到企业不同组织和岗位的职能和业务流程，体验企业真实的竞争环境。根据课程的预期学习效果，明确课程思政切入点，围绕“正观念、树信心、拓思路”凝练课程思政元素，加强课程思政的实施（见表2）。

（三）“两线”

实施线上线下融合式教学，达到内容互补、结果互动的效果。继续探索翻转课堂、对分课堂的学生学习主动性优势和网络教学平台的灵活性、便捷性优势，强化二者的融合，探寻混合式教学的新模式、新应用。

综合运用案例教学、翻转课堂、在线平台等多种教学方式，对学生进行知识、能力、素质等方面的培养，并以领悟ERP计划控制思想、促进企业管理变革等为主题，以案例大赛形式对学生进行创新思维训练，使学生接受学习→实践→思辨的循环锻炼，这既是人才培养模式的创新，也是ERP管理思想在课程教学中的创新应用。

（四）“一战”

举办课内案例大赛，制定案例大赛比赛规则和评价细则。案例大赛兼具理论性、实践性和创新性的特征。学生分组参加，通过案例展示、回答现场提问、组间辩论等方式，综合检验学习效果和教学目标的达成度。以赛促学，以赛带训，学赛结合，让学生在问题意识、创新思维、竞争学习、团队协作、语言表达等方面得到良好锻炼。

四、基于“4321”教学模式的课程考核方式

在“4321”教学模式的实践中逐渐形成了全方位、立体化的课程考核方式，由三大部分构成。

（一）在线学习

在线学习包括在线测试和自主学习两部分。

在线测试主要考查学生对每个章节知识点的掌握程度，通过将综合性大题设计成能够实现自动批改的客观题，实现了网上的自动批改，成绩由网络平台提供。

在线自主学习考查学生利用各种教学资源进行自主学习的能力，包括在网络教学平台上参与线上讨论等，同时设置了“我国的科技创新政策”“新质生产力”“智慧工厂”“工业互联网”“DCMM”等研究型项目，鼓励学生参与，在提升课程学习挑战性的同时，引导学生明德立志，努力成长为适应新时代发展要求的新型高素质人才。自主学习成绩根据学生活动参与度给出。

（二）案例大赛

案例大赛既考查学生利用各种教学资源进行自主学习的能力，又考查学生专业技能以及分析能力、沟通技巧、团队协作能力等。根据案例大赛评分细则（见表3）进行评分。

（三）最终成绩

最终成绩按照“在线学习成绩（占20%）+案例大赛成绩（占30%）+笔试卷面成绩（占50%）”给出。

该考核方式不仅可以提升学生自主学习的自觉性和主动性，同时也可以检验学生的学习效果和任务成果的难易度、创新性，激励学生敢于挑战自我、勇于探索创新。今后还可增加与本课程相关的企业调研报告、学术论文撰写以及创新创业竞赛等加分项目，实现校内校外、课上课下、师生互动的立体化考核方式。

五、结语

“五有”人才是山东理工大学根据党的教育方针，创新落实教育教学改革所提出的特色人才培养目标，既与时代的发展趋势相接轨，又与社会的需求方向相吻合，也与学校的发展情况相匹配。ERP原理与应用课程组将“五有”人才培养目标贯穿教育教学全过程，提出“4321”教学模式，在教学实践中，为适应数字中国及《“十四五”智能制造发展规划》需求，持续丰富与数字时代人才需求相适应的教学内容，有效挖掘课程思政元素，同时加强校企联合，匹配教学案例资源与企业创新实践成果，让学生充分感知和领悟ERP管理思想的创新性，实现了让学生想学习、会学习、学得好、出创新成果。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张文刚.“五有”理念及专业认证下课程体系设置研究 ：以山东理工大学土木工程专业为例[J].大学教育，2020（2）：70-73.

[2] 张立涛，刘婷婷，李长仪.基于“五有”人才的信息管理与信息系统专业人才培养体系创新研究：以山东理工大学为例[J].现代商贸工业，2021，42（6）：74-76.

[3] 温秀梅，康丽峰，王海东，等.一流本科专业建设的研究与实践：以信息资源管理专业为例[J].科技风，2021（5）：165-166.

[4] 王晓煜，王倩，赵玉欣.一流课程背景下物流专业ERP课程的研究与实践[J].物流科技，2023，46（15）：171-172.

［责任编辑：周侯辰］