高校研究性教学示范课程的建设与实践

［摘 要］研究性教学作为一种新的教学范式，旨在激发学生主动学习的意识，培养其独立探索与解决问题的能力，促进其创新思维的形成。在土地经济学课程教学中，教师不仅要注重知识的传授，而且要注意培养学生的批判性思维与解决实际问题的能力。课程教学团队通过明确教学理念、优化教学内容、创新教学方式、完善考核机制，构建了研究性教学示范课程教学体系。在该教学体系的实施过程中，学生通过参与实践活动，不仅显著增强了问题解决能力，还极大地增强了创新意识。文章提出的研究性教学示范课程教学体系为土地经济学领域创新型人才的培养提供了有力支持，也为相关课程的研究性教学提供了借鉴。

［关键词］研究性教学；示范课程；土地经济学；土地资源管理专业

［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0034-04

研究性教学是指在教学过程中由教师创设类似科学研究的情景和途径，引导学生自主探索、发现和体验，掌握信息筛选、评判、剖析及归纳的技巧，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维，提高学生的批判性思维与创新能力[1]。当前，部分高校虽已推进研究性教学改革，但仍处于初级阶段，缺乏成熟且可执行的教学模式框架[2]。随着创新驱动发展战略的深入实施，高校需转变传统的教育观念，深化研究性教学相关研究，建立土地资源管理专业创新人才培养机制。

土地经济学课程是研究人地经济关系以及基于人地关系的人与人之间经济关系的课程[3]，是高校土地资源管理专业的主干课程之一，在土地科学课程体系中占据重要的地位。该课程面向土地资源管理专业大二学生开设，学生已具备土地基础知识，但部分学生专业认同感较弱，学习兴趣与动力不足，对专业理论学习存有畏难情绪。此外，作为“00后”大学生，他们思维活跃、自主性强、乐于接受新事物，创新能力亟待充分激发。因此，研究性教学通过引导学生解决复杂问题，提高学生的信息素养、创新能力及沟通协作能力，帮助学生在复杂多变的环境中做出准确的判断和决策，促进学生综合素质的全面发展，以为其未来职业生涯奠定坚实的基础。

一、明确课程教学理念与目标

在土地经济学课程教学中，教师基于“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念，通过综合学习与实践探索的途径，鼓励学生深度参与，发挥其主观能动性，从而培养学生独立运用所学知识，主动发现、分析及解决实际问题的能力。在研讨交流过程中，学生不仅丰富了知识储备，而且锻炼了实践技能，思维更加敏锐，逐步形成了严谨的科研态度与精神。课程设计秉持实用主义原则，紧密结合理论知识与实践操作，深入贯彻“知行合一”的教学理念。

知识目标：第一，掌握基本概念与理论。引导学生掌握土地经济学的基本概念与基本原理，理解土地经济学的研究对象、意义和方法，了解国内外土地经济学领域的热点问题和理论前沿，包括土地制度、产权体系、土地利用与管理等。第二，理解土地制度与政策。引导学生深入理解中国现行的土地制度、土地利用和管理的基本制度。

能力目标：第一，分析能力。运用土地经济学原理分析社会热点问题，如土地利用效率、土地资源配置等；使学生能够系统分析并解决土地经济与管理中的实际问题，如土地规划、土地分区利用等。第二，实践能力。引导学生通过参与科研课题、社会实践和学科竞赛等，将理论知识应用于实际情境，提升分析和解决问题的能力；使学生掌握土地调查、土地评估、土地规划等基本技能，具备从事土地经济学相关工作的实践能力。第三，研究能力。培养学生独立进行科学研究的能力，包括选题、设计研究方案、收集和处理数据、撰写研究报告等；鼓励学生关注土地经济学领域的前沿动态，进行创新性研究。

素质目标：第一，科学素质。培养学生严谨的科学态度，使学生注重实证研究和数据分析，遵循科学研究的规范和方法；引导学生关注土地资源的可持续利用，树立绿色发展理念。第二，人文素质。增强学生的社会责任感，引导学生关注土地问题对社会、经济、环境等方面的影响；培养学生的跨文化交流能力，了解不同国家和地区土地制度的差异和共性。第三，创新素质。激发学生的创新思维和创造力，鼓励他们在土地经济学领域进行探索和创新；培养学生批判性思维和解决问题的能力，使学生能够独立思考并提出创新性的见解。

二、优化教学内容

河南理工大学的土地资源管理专业具有鲜明的工科特色，其本科毕业生被授予工学学士学位。在传统土地经济学课程的教学中，教师专注于基础知识的讲授。而经过教学改革后，土地经济学课程的内容得到了显著的丰富与优化，不仅深入剖析了土地经济问题的成因与内在机理，而且注重培养学生运用经济学原理对现实问题进行深度解析及探讨的能力。

教材选用土地经济学家毕宝德主编、中国人民大学出版社出版的《土地经济学》。该教材自1991年出版以来，历经七次修订，包括了学科研究的新进展、实践发展的新经验、社会需求的新变化、教学实践的新体会。

本文紧密围绕土地资源的独特性、土地财产的权益性及土地资产的价值性三大核心特性，紧密结合国家战略与国土行业需求，构建了三大领域、五大主题的土地经济学课程内容体系。在“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标基础上，课程教学团队强化了研究性案例与思政元素的深度融合，积极引入时事政治热点与最新的科研成果，以全面促进“价值塑造、知识传授、能力培养”目标的达成，构建土地经济学课程全过程、全方位育人新格局。在教学内容安排上，除完成教材上的教学任务外，还增加了最新研究动态和研究成果的介绍、学术论文的研读以及课程论文的撰写等环节，旨在拓宽学生的视野，深化专业知识。本课程共计40学时，其教学内容设计如表1所示（以第一篇“土地资源利用”为例）。

三、创新教学方式

土地经济学课程因其深厚的理论底蕴和紧密的政策关联性，尤其在探讨土地制度、市场动态等前沿问题时，展现了高度的时效性和概念抽象性[4-5]。鉴于此，在教学中创新教学方法尤为重要，以促进教学效果的提升。在教学方式上，教师鼓励学生参与团队合作、自主设计方案及实地考察等活动，以激发他们的学习热情，并充分挖掘其创新潜能。除采用传统的直接讲授法外，还引入了案例教学法、研讨式教学及线上线下混合式教学等模式[6-7]。

案例教学法：教师精心挑选每一章节的教学案例，在教学过程中结合具体案例分析相关知识点，以帮助学生理解课程知识，培养其解决实际问题的能力与创新精神，从而全面提升学生的综合素养。

研讨式教学：在课程教学中，针对核心理论与重难点知识，通过设定具体的讨论问题，引导学生先进行独立思考，随后通过集体讨论、小组讨论或辩论的形式进行思维碰撞，以促进学生深层次理解与知识内化。

线上线下混合式教学：教师根据教学计划，提前在学习平台上发布学习内容、重点与难点，要求学生预习并汇总疑问，带着问题进入课堂，从而提升学生的学习主动性与积极性，有效锻炼其自主学习的能力。

在课后拓展阶段，教师应充分利用网络平台推送相关学习资源，并积极组织学生参与各类学科专业竞赛，如“国地杯”全国大学生土地国情调查大赛、全国大学生国土空间规划技能大赛等，旨在通过“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的方式，切实增强学生的创新思维与实践能力。

四、完善考核机制

考核方式打破了传统的“以考代评”模式，通过构建融合课前预习、课堂互动与课后拓展，线上线下相结合的多元化评价体系，对学生学习全过程进行全面、多维度的评价。

（一）形成性评价

形成性评价通过线上自学（慕课/微课学习占5%，章节测试占5%）和线下翻转课堂（案例研讨占30%，社会实践占15%，课程论文占5%）相结合的方式，全面评估学生的思维能力、实践能力及分析能力。为了提升互动性和学习深度，课程教学团队特别设计了问答与讨论环节，每学期安排3～5次课堂讨论。每次讨论前两周，教师会明确讨论问题，并事先列出必要的参考资料，以确保学生有足够的时间预习，为课堂讨论做好充分准备。此外，教学中融入了小型学术论文写作环节，其间教师将提供一对一的指导，并对学生的论文作品给予具体评价及建设性反馈，以全面提升学生的研究与写作能力。

（二）终结性评价

期末考试以开放性试题为主，重点考查学生应用与建构知识的能力，强化多角度思维和跨学科思维。考试内容将减少或避免概念型、记忆型的题目，其分值占比不超过总分的五分之一，同时增加题量并提升难度，以确保考核的有效区分度。

五、课程建设成效

通过土地经济学课程的一系列改革，学生不仅扎实掌握了课堂基础知识，而且显著提升了综合分析与解决实际问题的能力。根据学生反馈，这些改革措施成效显著，教学效果优良。学生的专业认同感不断增强，专业自信更加坚定，且实践创新能力和团队协作能力也得到了显著提升。

（一）提高了教师队伍的综合素质

实施研究性教学的核心在于建立一支具备创新精神的高素质教师队伍[8]。课程改革鼓励教师以研究的方式与态度开展日常教学活动，不断优化知识结构，提升学术造诣，并深化对学科专业的理解与洞察，从而掌握前沿科学知识。通过精心设计的日常教学活动，不仅能促进学生获取知识、掌握分析的方法与技能，而且能促进教师专业能力的提升。

（二）增强了学生的创新意识和创新能力

课程教学团队通过改革传统教学模式，摒弃了“老师讲、学生听”的单一方式，使学生不再局限于死记硬背书本或答案，鼓励学生积极思考、深入探究，将理论知识与实践紧密结合，这不仅激发了学生的好奇心和自主意识，增强了其探索精神与创新意识，而且充分彰显了学生的主体地位。

（三）培养了学生的科学研究能力

研究性教学着重培养学生的科学研究能力，通过有效引导学生发现、分析和解决问题，激发他们的科学探索精神。近年来，课程教学团队积极吸纳学生参与科研项目，有效激发了学生的学习积极性和主动性。学生参与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“国地杯”全国大学生土地国情调查大赛、全国大学生不动产估价技能大赛、全国大学生土地整治与生态修复工程创新设计大赛等竞赛，近5年累计荣获全国各级奖项280人次，为培育创新型人才奠定了坚实的基础。

六、结语

本文基于土地资源管理专业的研究性示范课程——土地经济学，从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法以及完善考核机制等方面探讨了土地经济学课程的教学改革与创新途径，对进一步优化课程教学体系、提升教学质量具有重要作用。未来，课程教学团队将把土地经济学领域的真实环境和实际问题引入教学环节，以增强学生的实践能力构建实践导向的课程教学体系，并在教学过程中改进教学形式和丰富教学内容，以提升土地资源管理专业教学质量和强化学生能力培养。课程教学团队将结合专业建设定位与学科发展趋势，努力实现拔尖创新型人才的培养目标。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 付升旗，付钰蕾，赵春澎，等.临床医学专业基础医学课程研究性教学体系的构建与实践：以新乡医学院为例[J].高校医学教学研究（电子版），2023，13（5）：19-23.

[2] 房银海，何菁.数字要素驱动高校研究性教学转型升级的模式与路径设计[J].现代教育技术，2023，33（4）：16-23.

[3] 姚小薇，王占岐.面向土地资源管理一流专业的土地经济学课程教学改革与创新[J].教育教学论坛，2020（42）：114-116.

[4] 王海，沈婧烨，邵晓贵.地方应用型高校土地经济学教学改革探究：以安顺学院为例[J].安徽农学通报，2020，26（8）：137-139.

[5] 袁苑，黄贤金.2018年土地经济学研究进展综述[J].土地经济研究，2019（2）：170-195.

[6] 赵彩珠，王军，解兵.高校翻转课堂演进及模式研究：以河北农业大学土地经济学为例[J].智库时代，2019（30）：138-139.

[7] 王月健，徐丽萍，陈月娇.高校“土地经济学”课程教学改革初探[J].地理教育，2019（12）：48-49.

[8] 陈安军.高校研究性教学保障体系构建的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（1）：26-28.

［责任编辑：梁金凤］