普通高校足球选修课“四维”分层教学模式构建研究

摘要：分层教学可以为足球选修课学生提供针对性教学、有效提高足球教师的教学效率、彰显足球体育教学的公平性。研究拟从教学对象、教学内容、教学管理、教学评价等四个维度对普通高校足球选修课教学模式理论探索与实践应用，形成以培育大学生的体育核心素养为根本，以提升大学生的足球运动能力与行为意识为总体目标的普通高校足球选修课分层教学体系，力争为普通高校足球选修课教学模式创新发展提供全新思路。

关键词：体育教学、高校足球选修课、四维分层教学、模式构建

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

中图分类号：G908

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目：普通高校足球选修课“四维”分层教学模式的探索与实践（HNJG-2022-0856）。

备注：无

作者简介：彭志伟（1981—），男，博士研究生，副高级-副教授; 研究方向为体育教育训练学、足球理论与实践。。

普通作者：曹智颖（1982—），女，博士研究生，中级-讲师; 研究方向为人口、资源与环境经济学，体育经济与管理，体育消费。

1.彭志伟（1981.3-），男，汉族，湖南桂阳人，副教授，博士研究生，研究方向：体育教育训练学、足球理论与实践。

2.曹智颖（1982.3-），女，湖南桂阳人，讲师，博士研究生。研究方向：人人口、资源与环境经济学，体育经济与管理，体育消费

3.课题名称：湖南省普通高等学校教学改革研究项目：普通高校足球选修课“四维”分层教学模式的探索与实践（HNJG-2022-0856）

Research on the Construction of the \"Four Dimensional\" Layered Teaching Model for Football Elective Courses in Ordinary Universities

Peng Zhiwei 1， Cao Zhiying 2

1. School of Physical Education and Health， Hunan University of Business and Technology， Changsha City， Hunan Province， 410205

2. School of Physical Education， Hunan University of Finance and Economics， Changsha 410205， Hunan

Abstract： Layered teaching can provide targeted teaching for football elective students， effectively improve the teaching efficiency of football teachers and highlight the fairness of football physical education teaching. The research intends to carry out the theoretical exploration and practical application of \"four-dimensional\" stratification on the teaching of football elective courses in colleges and universities from the aspects of teaching objects， teaching contents， teaching management and teaching evaluation， and form a hierarchical teaching system of football elective courses in colleges and universities with the cultivation of college students' sports core literacy as the foundation and the overall goal of improving college students' football sports ability and behavior consciousness， and strive to provide new ideas for the innovative development of football elective courses teaching mode in colleges and universities.

Keywords： college football elective course， four-dimensional hierarchical teaching， model construction

2021年1月7日，习近平总书记在全国教育大会上强调要进一步深化体育教学改革，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为贯彻落实讲话精神，教育部办公厅在2021年6月23日印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，强调要深化体育教学改革，转变教学观念，全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式[1]。可以预见组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学将在未来一段时期内成为新时代我国体育教育事业发展的新课题、新重点。

基于此，本研究在深刻剖析普通高校足球选修课“四维”分层教学模式构建的必要性的基础上，对普通高校足球选修课“四维”分层教学模式理论构建、实然困境和推进路径进入深入探索，以期为普通高校足球选修课事业高质量发展提供一定的理论支撑，力争为我国高校足球教育事业的进一步发展提供新思路、新动能。

1分层教学模式的理论概述

1.1分层教学模式的概念界定

分层教学是指强调尊重学生的个体差异，通过对不同学习阶段学生，设计相应的教学内容、考核办法、课程教材、教学评价和学校管理等多个方面的变革与优化，实现学生个体特质和潜能的发挥，促进每一名学生的健康成长[2]。分层教学是在传统班级授课制反思的基础上形成的一种教学模式，从这个意义上讲，教学是否以学生的个体差异为依据，能否实现不同类型和层次学生的成长是分层教学成功与否的判断标准。

1.2分层教学模式的优点阐释

第一，分层教学模式能够满足不同学生的学习需求。由于学生的学习能力和水平存在差异，传统的一刀切教学往往无法充分照顾到每个学生的学习需求。而分层教学模式可以根据每个层次学生的特点和需求，量身定制相应的教学内容和教学策略，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，进而提高学习效果。

第二，分层教学模式能够促进学生的个性化发展。传统的教学模式往往无法充分发掘和培养学生的个性化特点。而分层教学模式可以根据学生的兴趣和特长，提供差异化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性化发展，使每个学生都能够在学习中发挥自己的优势，实现个性化的发展目标[3]。

第三，分层教学模式能够提高教学效率。在传统的教学模式中，老师往往需要面对全班学生，统一讲解教学内容，这样会导致教学进度过快或过慢，无法充分照顾到每个学生的学习进度。而分层教学模式可以根据每个层次学生的学习进度，合理安排教学内容和进度，使教学进程更加顺畅，提高教学效率。同时，分层教学模式还能够减轻老师的教学负担，使老师能够更加集中精力进行教学，提高教学质量。

2普通高校足球选修课教学的发展困境

2.1现有教学内容难以满足学生差异化需求

首先，普通高校足球选修课程的教学内容通常是以根据高校足球教学大纲的安排以统一的标准和进度进行设计和安排。这种标准化的教学内容难以适应学生的差异化需求。不同学生在足球运动方面的兴趣、技能水平和学习风格都存在差异，因此需要个性化的教学内容来满足他们的需求。

其次，现有教学内容可能过于简单或过于复杂，无法充分考虑到学生的学习水平和能力差异。一些学生可能已经具备一定的足球技能和知识，对于他们来说，现有的教学内容可能显得过于简单和基础；而对于一些初学者来说，现有的教学内容可能过于复杂和难以理解。这种不适应学生差异的教学内容会导致学生的学习兴趣和积极性降低。

最后，现有教学内容可能缺乏足够的灵活性和多样性。学生的学习需求和兴趣是多变的，他们可能对不同方面的足球技能和知识有不同的关注点和需求。然而，现有足球教学内容往往过于固定，无法满足学生个性化的需求。缺乏灵活性和多样性的教学内容难以激发学生的学习动力和创造力。此外，现有教学内容缺乏与实际足球运动实践的结合。足球作为一项实践性很强的运动，需要有机会进行实际的足球训练和比赛实践，才能真正提高他们的足球技能和战术意识。然而，现有教学内容在这方面的设计和安排存在不足，无法给予学生足够的实践机会[4]。

2.2现有教学评价和考核体系不完善

首先，现有的教学评价和考核体系存在标准不明确的问题。在足球选修课中，学生的评价和考核应该包括对他们足球技能、战术理解、团队合作等方面的全面评估。然而，由于缺乏统一的评价标准和指导方针，教师们往往根据个人主观判断或经验进行评价，导致评价结果的主观性。

其次，现有教学评价和考核体系过于依赖传统的理论考试和技能测试。传统的考试形式难以全面评估学生在足球运动中的实际能力和表现。足球是一项实践性强的运动，仅仅通过书本知识和技能测试难以准确反映学生的综合能力。因此，仅仅依靠传统考试形式进行评价和考核，无法全面了解学生在足球选修课中的真实水平和进步。

最后，现有的教学评价和考核体系可能缺乏及时反馈和个性化指导。在足球选修课中，学生需要得到及时的反馈和指导，以便他们能够及时调整学习方法和提升自己的表现。然而，现有体系中，评价和考核结果往往只是一个总结性的标志，缺少具体的反馈和指导。这使得学生无法及时发现自己的不足和改进的方向，限制了他们的学习和进步空间[5]。

2.3现有教学组织管理与部门协调机制不健全

首先，普通高校足球选修课通常由不同的部门或学院负责教学组织和管理，这涉及到跨学科、跨部门的合作与协调。然而，由于各个部门之间存在信息沟通不畅、决策协调困难等问题，导致教学组织和管理的效率不高。缺乏有效的沟通和协作机制，可能导致教学计划的制定、教材的选择、师资的配备等方面存在不协调和冲突，进而影响到教学的顺利进行。

其次，普通高校足球选修课的教学组织管理往往受到行政层面的限制和约束。行政体制繁琐、决策层级多、流程复杂等问题可能导致教学组织和管理的流程缓慢，决策效率低下。行政层面对于教学组织和管理的干预过多，导致教学计划的制定受到限制，教学资源的调配受到制约，进而影响到教学效果和学生的学习体验。

最后，普通高校足球选修课的教学组织管理缺乏科学的评估和反馈机制。教学评估和反馈是教学质量提升的关键环节，可以帮助发现问题和改进教学方法。然而，由于在教学评估和反馈方面存在不完善的情况，缺乏有效的评估指标和反馈机制，无法及时了解教学效果和学生的学习情况，从而无法及时进行调整和改进[6]。

3普通高校足球选修课分层教学模式构建的必要性

首先，分层教学模式为足球选修课学生提供针对性教学，满足学生对于足球学习的差异化需求。学生在足球基础、兴趣和目标等方面存在着显著的差异。一些学生可能从未接触过足球，而另一些学生可能已经具备了一定的足球基础。传统的统一大班教学模式不适合现阶段的教学需求，分层教学模式可以根据学生的差异化需求，将学生分为不同的层次进行针对性教学。

其次，分层教学模式可以有效提高足球教师的教学效率。分层教学模式将高校足球选修课学生根据其水平和兴趣进行分组，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和内容，并采用不同的教学方法。这样可以使教学过程更具针对性，进一步提高足球教师的教学效率。此外，通过分层教学模式也可以增强师生之间的互动和交流。教师可以更加客观地评价学生的学习情况。避免因学生水平差异而导致的评价失准等问题。

最后，分层教学模式更能彰显足球体育教学的公平性。分层教学模式下的足球教育的公平性不仅体现在教学资源的合理分配上，同时，分层教学模式还要求体育教师的教学方法与教学理念也要坚持公平性原则。在分层教学模式下，教师更加尊重学生，使他们享有平等的受教育权利，使全体学生在此过程中都实现发展方向的完善。实现体育教学模式的科学化、合理化[7]。

4普通高校足球选修课“四维”分层教学模式的构建路径

4.1明确教学对象，实现学生合理分层

普通高校足球选修课的开展需要制定明确的分层标准，可以根据学生的足球水平、技能、经验和兴趣等方面进行评估和分类。可以考虑使用技能测试、体能测试、比赛成绩等评估指标，确保学生在相应层次的教学中能够得到适当的挑战和支持。在严格遵守分层教学原则下，从学生体育课选课起即可实施足球选修课分层教学。学生可以采取自评与体育老师进行“摸底考试”相结合的方法进行分层。学生正式上课第一周，组织对试点学生展开自评与 “摸底考试”，分析学生成绩，划定分数线。以班为单位，将学生分为两个或多个层次，然后在根据摸底训练结果将学生分为三层。例如，将足球基础能力较好的学生为第一层，他们对体育训练有浓厚的兴趣。第二层针对基础能力一般但愿意积极参加体育训练的学生[8]。第三层则是针对基础能力较差且对体育不具备浓厚兴趣的学生。学生人数比例原则上为 1︰1。

4.2明确教学内容，构建教学过程

高校足球教师要根据学生的学习基础和特点，遵循学生的身心发展规律，将课程合理分层，制定合理的课程教学目标和教学标准。将足球课分为“基础课”“提高课”“进阶课”，分别对不同层次的学生进行教学。在基础课中教师应主要教授学生足球比赛的规则和基本技术，包括传球、控球、射门、盘带等。通过逐步学习和练习，基础课学生可以掌握足球的基本技能，并在日常学习中培养对于足球运动的兴趣。在“提高班”中教师应主要教授足球竞赛的基本战术和策略：如进攻战术、防守战术、组织配合等。在进阶班中教师除了要教导学生一些在实战中可以运用的技巧，如传球接球技巧、头球技巧、防守技巧等。同时，还要培养学生进行身体素质的训练，包括耐力、速度、力量、灵活性等方面的提升。并采用“课内外一体化俱乐部” 教学模式，通过课堂教学（课内）——俱乐部（课后）——各级比赛三元一体化方式实现足球课教育教学目标任务，使学生的运动水平“由不会到会、由会到好、由好到更好”。

4.3遵循系统性原理，实现教学管理分层

实施分层教学是一个涉及多个环节的系统工程，相关部门需要在学生分班、教学内容设计、课程安排等多方面进行精细协同管理，以系统性原理确保足球选修课分层教学的有效实施和取得良好成效。教务处宏观调控选修课安排，重点检查的内容包括分层教学在高校足球选修课教学常规各环节中的安排与实施情况，以及足球教师教学的质量情况。教务处需要加大管理力度，确保分层教学能够得到有效执行。而体育老师则负责具体实施和管理分层教学的工作，同时协调各方面的合作，确保分层教学能够顺利进行。他们需要具备良好的教学能力和管理能力，能够有效地组织和指导分层教学的实际操作[9]。

4.4完善教学评价标准，落实分层教学

毋庸讳言，在高校足球选修课传统的统一化教学模式的中对于教学水平的评估更多地侧重于学生体育训练的最终成果，而忽视了学生在足球运动中综合素质的提升。因此，教师应创新评价体制方法，在评价过程中应遵循及时性、客观性和激励性的原则，将自评与他评相结合，过程评价与结果评价相结合，对于不同层次的学生，评价应有所区别：例如对于“进阶课”学生取得的进步，可以采用竞争评价，以高标准、严要求促使他们更加努力进取；对于“基础课”和“提高课”学生取得的点滴进步，可以采用激励评价，并采取动态渐进的方式。并在学生已经达到教学目标要求时，教师应及时调整学生所处的学习水平层次。

5结论

通过采用“四维”分层教学模式，可以改变足球选修课学生学习态度、提高教学质量、增强师生交流，帮助学生在足球学习中中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，让高校足球选修课的教学质量再“更上一层楼”。可以预见，“四维”分层教学模式必然将会在高校体育教学领域发挥更加重要的作用，推动高校体育教学事业实现更高水平的发展。

参考文献

[1]教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知[EB/OL]（2021-06-30）[2024-06-11]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html

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