信息技术在小学数学教学中的运用策略探究

【摘要】随着社会的发展，信息技术与学科教学的融合成为教育改革的焦点.文章分析了信息技术与课堂教学融合的内涵，指出其在课堂教学中的发展趋势，同时在小学数学教学中，信息技术的应用主要体现在数字化教学资源的利用、智能化教学工具的运用以及在线学习平台的构建.通过具体案例，阐述以上策略在实际教学中的运用，包括数字教材、智能白板、在线题库等工具的使用，以及通过在线学习平台进行课外深化学习的方式，旨在通过这些应用，更好地引导学生主动参与学习，培养他们的问题解决能力.

【关键词】信息技术；小学数学；数字化教学资源

引 言

信息技术不仅能够呈现丰富的学习资源，还能够构建生动的学习情境，使得教学形式、手段和方法发生根本性的变革.在这一过程中，课堂教学焕发出蓬勃的活力.信息技术的魔力在于它能够将数学教学从无声转化为有声，将静态的知识呈现变为动态的过程，将抽象的概念具体化，有助于教师实现课堂教学过程和效果的优化，基于此背景，对信息技术在小学数学教学中的运用进行探究十分必要.

一、信息技术与课堂教学融合的内涵

信息技术与教学融合是指在课程教育过程中将计算机技术、教育信息资源、信息技术方式、教师人力资源与教学结构、教学内容、课程资源和教学实践等融合于一体，从根本上改变传统教与学的观点，以及相关的教学目标、方式与评价手段，形成一种全新的教学模式.其终极目的是追求课堂教学的效果最大化，有助于培养学生的创新精神，并提高他们的研究能力.相较于传统教学模式，信息技术与教学的融合使课堂教学更加灵活多样，有利于激发学生的学习热情和创造力.

而在信息技术与教学融合之后，课程的规则发生了重大的改变，将教师转化为教学的总设计师、教学的指导者、教学的主持人和主管.学校教育逐步过渡为自主学习、探索学习和研究性学习，学生的核心价值也更全面地得以反映.信息融合的教学核心是教学，而不仅仅是运用信息技术.在现有的教育体系下，所有教学都应遵循课程目标，并利用网络通信技术和虚拟设施等手段提供给学习者良好的教学平台，真正将信息融入课堂教学之中.

同时，在小学数学教学中，信息技术的应用是多元知识和现代数学的灵活性知识的碰撞.这为小学数学教育注入了新的生命力，为教师讲授专业知识，为学生学好、用好知识奠定了有力的技术基础.现代计算机技术将成为教师和学生的工具，是传播知识的重要手段.因此，信息技术成为人类一种获得知识、传递信息和使用信息的重要方式.在信息化条件和知识需求的基础上，教育体系应以加深和拓展专业知识与能力为引导，以有效实现课程教育功能和提高学生信息素养为目的，进行信息技术的教育或培训.这种教学方式一般分为基于互联网条件下的独立学习和小组合作学习.通过这些手段，能够更好地满足学生的学习需求，培养他们的创新思维和实际解决问题的能力.

二、信息技术在小学数学教学中的运用策略

（一）数字化教学资源的利用

数字化教学资源包括数字教材、互动模拟实验、数学软件等，这些资源能够使数学知识更生动具体，激发学生学习兴趣.以“年、月、日”第一课时的教学为例，教师运用数字化教学资源，以PPT演示的形式将天文知识与数学知识融合，帮助学生理解“年、月、日”的规律.通过展示地球、月亮和太阳之间的运动关系，生动地解释了一年、一个月和一天的概念.这样的多媒体演示不仅丰富了学生的认知，而且让学生在已知和新知之间建立起直观的联系，激发了他们的学习兴趣.

（教师通过PPT展示地球自转、月球绕地球转、地球绕太阳转的动态图）

师：地球自转一圈是一天，月亮绕地球一圈是一个月，地球绕太阳一圈是一年.这样，我们就知道了年、月、日.大家觉得这样的解释好理解吗？

学生：好理解，就像地球是个大钟表一样.

师：很棒，就是这个意思！现在，我们来深入学习一下“年、月、日”中的一些细节.

学生：老师，平年和闰年是什么意思？

师：很好的问题！我们接下来就来学习一下.我制作一个数字化的对照表，显示1997年至2020年间2月的天数排列.请大家仔细观察，发现2月是28天还是29天.

（教师通过大屏幕显示数字化对照表）

学生：有的是28天，有的是29天.

师：对，为什么会有这样的差异呢？我们先不急着讲解概念，再观察一下其他年份，看看规律是什么.

（学生在课桌上认真观察，教师在课堂上巡视，发现学生开始积极思考）

学生：老师，是不是和4年有关系？

师：很好的发现！是的，2月份的天数和4年有关系.这就是我们接下来要学习的“4年一闰”规律.谁能解释一下“4年一闰”的意思呢？

学生：就是每隔4年有一个多一天的二月，是闰年.

师：很好，你理解得很透彻.那么，平年和闰年的区别是什么呢？

学生：平年2月是28天，闰年2月是29天.

师：对，就是这样.为什么有了“4年一闰”还要加上“百年不闰，四百年再闰”呢？我们来看一下.

（教师通过大屏幕显示整百年的对照表）

学生：百年年份能被400整除的是闰年.

师：很好，大家都理解得非常透彻.通过这个数字化的对照表，更容易理解平年和闰年的规律.这就是信息技术在教学中的应用，让抽象的概念变得更加直观.

在这堂以“年、月、日”第一课时为例的数学教学中，数字化教学资源的应用发挥了重要作用.通过数字教材、PPT演示以及大屏幕显示的方式，成功地将天文知识与数学知识融合，使学生更直观地理解了“年、月、日”的规律.通过PPT演示，能够呈现地球、月亮和太阳的运动关系，使抽象的时间概念变得生动具体.学生通过图像和动态的展示更容易理解和记忆相关知识，激发学习兴趣.

而通过数字对照表的展示，引导学生仔细观察并发现规律，让他们在实践中积极思考，提高了问题解决能力，学生的提问和回答也展示了他们对知识的主动探究态度.

（二）智能化教学工具的运用

智能化教学工具如智能白板、在线题库等为教学提供了更灵活、互动的方式.智能白板可以实现教师与学生之间的实时互动，教师可以展示解题过程、演示数学概念，学生也可以通过触摸屏幕参与课堂互动，提高参与度.同时利用在线题库，教师可以为学生提供个性化的练习题，根据学生的水平差异调整难度，帮助他们巩固知识.这种个性化的学习方式有助于满足学生不同的学习需求，提高学习效果.而智能化教学工具还能够记录学生的学习数据，为教师提供有针对性的教学建议.

（教师通过智能白板展示12时计时法和24时计时法的对比）

师：大家看到了吗？左边是我们熟悉的12时计时法，右边是我们要学习的24时计时法.在12时计时法中，一天被分为2个12小时.而在24时计时法中，一天则按照24小时进行计时.现在，我来给大家演示一下如何换算这两种计时法.

（教师使用电子白板中的放大工具，突出24时计时法的细节，配合PPT演示）

师：看这里，我们从12时开始，一直到24时，然后重新从1时开始.这和我们平时所用的12时计时法有什么不同呢？

学生1：不分上午下午了.

师：对，很好！在24时计时法中，我们不再使用上午和下午这样的概念，而是直接使用24小时的数字表示时间.现在，让我们一起做一个小练习.

（教师利用在线题库，让学生进行24时计时法的练习）

师：请大家通过智能白板上的选项进行选择，并告诉我对应的时间是多少.

学生2：14时.

师：很好！正确.接下来，我们要学习的是“大月，小月”这一部分内容.通过歌谣的形式，我们可以记住每个月的天数.现在，我将通过聚光灯功能，将注意力集中到歌谣的文字上，一起来读一读.

（教师通过聚光灯功能突出歌谣的文字，配合声音的加强）

师：请大家跟随我一起读：

全班学生：一三五七八十腊，三十一天永不差.四六九冬三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加.

师：很好！大家对每个月的天数都有了清晰的认识吧.通过这种互动式的教学，我们更容易记住知识点.接下来，我们将通过小组讨论，进一步巩固学到的内容.

（教师组织学生小组讨论24时计时法和月份天数的相关问题）

师：同学们，请分组讨论，回答以下两个问题：（1）在生活中，你们认为什么场景适合使用24时计时法？（2）你们觉得通过歌谣记忆月份天数有什么优势？

学生3：我们小组认为在国际航班上，使用24时计时法比较方便.

师：很有创意！确实，在国际航班上，使用24时计时法可以避免时区的混淆.其他小组呢？

学生4：通过歌谣记忆月份天数，我们觉得更容易记住，而且歌谣的节奏感让记忆更深刻.

师：非常棒的总结！通过小组讨论，大家能够深入思考，更好地理解知识.下节课我们将继续学习新的内容，希望大家继续保持好奇心，积极参与，下课！

（三）在线学习平台的利用

构建在线学习平台，使学生能够随时随地获取数学学习资源，通过网络课程，学生可以在课堂外进行深入学习，根据自己的学习进度进行灵活安排.同时设计在线作业，帮助学生巩固知识，同时教师可以通过作业的反馈及时了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导.与此同时，在线学习平台也可以为学生提供丰富多样的学习资源，包括教学视频、数学游戏、模拟测试等，让学生在多样性的学习环境中更好地理解和掌握数学知识.

第一题：年份判断

师：请你们打开学习平台上的年份判断题目.判断题目中的年份是平年还是闰年，然后提交答案.

（学生利用电子设备进行年份判断）

学生1：我提交了，对了好多题，我好开心！

师：很好！这个练习目的是通过实际操作，让你们更好地掌握平年和闰年的规律.接下来，我们来到第二题.

第二题：计算闰年的天数

师：现在，请你们在白板上计算2008年到2016年的所有闰年的天数总和是多少.

（学生开始计算，教师巡视课堂，提供帮助）

学生2：我们先算每一年的天数，然后加起来就行了.

师：对的，很有条理.请大家继续，然后我们一起核对答案.

第三题：日历上的练习

师：现在，我们打开课本上的日历，看看其中某个特定年份的2月有多少天.请你们查找并告诉我.

（学生翻看日历，寻找对应信息）

学生3：老师，我找到了！2012年的2月有29天.

师：很好！你们发现了吗？这是闰年的特殊之处.接下来，我们来到最后一题.

第四题：奇特的年份

师：我们知道，闰年有一个特殊的规律，就是整百年要能被400整除才是闰年.请你们找到一个例子.

（学生思考，尝试找到符合条件的年份）

学生4：我找到了，是2000年.它能被400整除.

师：很好，你们都做得很出色！通过这些题目，你们成功地运用了刚学到的平年和闰年的知识.希望今后在碰到日常生活中的日期计算时，你们能更加得心应手.

在这节数学课上，通过在线学习平台的利用，教师为学生提供了更加灵活和多样的学习方式.而通过年份判断题目，学生在电子设备上进行实际操作，判断平年和闰年，激发了他们的学习兴趣，在正确率提高的过程中，也增强了他们对平年和闰年规律的记忆.这一环节通过在线学习平台的及时反馈，使学生在实践中更好地理解和掌握知识点.总体而言，通过这堂课的总结，学生不仅在在线学习平台上获取了数学学习资源，还通过实际操作锻炼了解决问题的能力.这样的教学方式既贴近学生的学习习惯，又使数学课堂更加生动有趣，希望学生能在今后的学习中更主动地利用在线学习平台，提高自主学习的能力.

结 语

在小学数学教学中，信息技术的运用是推动教育创新的关键之一.教师可通过对数字化教学资源、智能化教学工具以及在线学习平台的综合运用，构建生动有趣、互动性强的数学课堂.总体而言，信息技术的运用丰富了小学数学教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果.在这个数字化时代，期待通过不断创新教学方式，培养出更加具有创造力和解决问题能力的学生.

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