探索基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的构建

【摘 "要】 基于学习产出的教育模式（OBE教育模式）是一个以学习成果为导向，驱动整体课程活动并评价学生学习产出的系统，它在教育领域对培养高质量人才起着举足轻重的作用。文章基于OBE教育模式，旨在构建高职护理专业技术技能型人才培养方案。通过综合文献研究和专家访谈，设计了培养方案，并进行了实施与评估。该方案着重强调学生的学习成果和实践能力的培养，通过案例分析、团队合作和模拟实践等活动，以提升学生的综合能力。实施结果显示，该方案有效提升了学生的临床判断能力、护理技能掌握程度和团队合作能力。为了进一步提升教学质量，教师的培训及其能力提升、教学资源的充实与更新以及评价体系的完善等方面仍需进行改进。

【关键词】 OBE教育模式；高职护理；技术技能型人才培养

一、OBE教育模式概述

（一）OBE教育模式定义

OBE教育模式（Outcome-based Education，以学习结果为导向的教育模式）是一种注重学生实际能力和技能培养的教育方法。它强调学生在学习过程中所达到的具体结果和能力，以及与实际工作环境的连接。

（二）OBE教育模式特点

OBE教育模式具有多种特点，如学生为中心、清晰的学习目标、教学与评估一体化以及实践导向。首先，学生为中心意味着学生在学习中处于核心地位，关注他们的实际学习成果和能力发展。其次，清晰的学习目标使学生清楚了解他们需要达到的技能和能力。教学与评估一体化是指教学过程与学生评估紧密结合，通过实际任务和项目来评估学生的学习成果。最后，实践导向强调培养学生的实际应用能力和实践技能，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识和技能。

（三）OBE教育模式在高职护理教育中的应用

在高职护理教育中，采用OBE教育模式可以有效地培养技术技能型人才，提升学生的实际应用能力和护理专业素养。通过设定明确的学习目标、结合实际临床环境进行教学和评估，学生能够更好地理解和应用护理知识，培养扎实的专业技能。此外，OBE教育模式还能够激发学生的学习动力和自主性，促进他们全面发展和适应职业发展需求。

二、高职护理专业技术技能型人才培养需求分析

（一）高职护理专业技术技能型人才培养现状

在当前的高职护理教育中，存在几个问题和挑战。首先，虽然学生在理论知识方面得到了较好的培养，但在实际技术技能方面仍有所欠缺。这导致一些学生在毕业后面对实际工作时会感到不够自信和准备充分。因此，有必要加强对高职护理专业技术技能的培养，确保学生具备实际应用所需的技能和能力。其次，未充分突出对学生岗位胜任能力的培养。目前，我国高职院校中护理专业的特色不够鲜明，实际教学中缺乏岗位差异性和针对性的培养，导致学生在岗位思维能力方面的培养程度不足，未能形成突出的岗位胜任能力。再次，课程设置不够合理。在实际课程教学中，过于注重理论而轻实践，更不注重培养学生的人文素质。同时，考核方式不够合理和科学，这进一步影响了学生能力的提升。最后，教学内容相对滞后。随着临床护理的不断发展，护理教学中相关的新理论、新技术不断涌现。然而，大多数高职院校尚未重视更新教学内容，仍然沿用旧有的教学内容，导致学生学到的护理知识与实际存在较大的差距，教学效果不尽如人意。再加上对学生实践能力的培养不足，使得学生在步入岗位后难以胜任工作。除此之外，高职院校护理教师队伍素质参差不齐。由于护理专业招生规模较大，许多教师在日常工作中忙于应对教学工作，而忽略了对自身专业能力的培养和提升，导致教师队伍整体能力参差不齐，进而影响了教学质量。

（二）高职护理专业技术技能型人才培养的关键要素

高职护理专业技术技能型人才培养的关键要素包括以下几个方面。首先，需要建立明确的学习目标，确保学生明确他们需要达到的技能和能力。其次，提供充分的实践机会和实验环境至关重要，这使学生能够在实际操作中熟练掌握和运用相关技术和技能。最后，合理的教学方法和评估方式也是培养技术技能型人才不可或缺的因素。例如，通过案例分析、实际项目和模拟训练等多样化的教学方式，结合科学的评估体系，能够有效提升学生的专业技能和综合能力。

（三）高职护理专业技术技能型人才培养的挑战和需求

在高职护理专业技术技能型人才培养过程中，面临着一些挑战和需求。首先，由于护理技术的更新换代速度较快，教师必须及时更新教学内容和培养方法，以确保学生所学能够适应现代医疗的要求。其次，护理实践基地的建设亟待加强，以提供更多的实践机会和真实场景的训练环境，使学生能够在实践中提升技能。最后，培养师资队伍的专业素养和教学能力也是关键所在，院校需要加强教师的专业培训和教学方法的更新，以提高教学质量。

三、基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案设计

（一）教学目标

在基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案中，设立明确的教学目标至关重要。这些目标应该明确反映学生需要掌握的具体技能和能力，包括护理操作技能、临床判断能力、沟通与协作能力等。同时，教学目标还应与实际工作需求相匹配，确保学生毕业后能够胜任实际护理工作。

（二）课程设置和教学方法

基于OBE教育模式，高职护理专业技术技能型人才培养方案的课程设置应注重实践环节和实际案例的引入。通过设计具体的实践课程和模拟训练，学生可以在真实场景中进行技能训练和实践操作，提升他们的实际应用能力。教学方法可以采用问题导向学习、团队合作学习等活动，培养学生的分析和解决问题的能力。

（三）评估与考核体系

针对基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案，评估与考核体系应与教学目标相一致，并能够全面评价学生的技能和能力水平。除了传统的笔试和口试外，还可以引入实际操作考核、临床案例分析和技能演示等方式，以确保学生在技术技能方面的发展。

（四）教师培训与支持

为了有效实施基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案，教师培训与支持至关重要。教师应接受相关培训，了解OBE教育模式的理念和教学方法，掌握技能培养的最佳实践。此外，学校应提供支持和资源，帮助教师进行教学设计和评估方法的制订。

四、基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案实施与效果评价

（一）方案实施的具体步骤

实施基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案，需要经过以下具体步骤。

1. 方案宣贯和培训。在方案实施前，学校应对教师和学生进行方案的宣贯和培训，使其了解OBE教育模式的理念、教学方法和评估体系。

2. 课程设计和教材编写。根据教学目标，设计与实践紧密结合的课程，并编写相应的教材和教辅材料，以支持学生的学习和实践活动。

3. 实践环节组织。安排实践课程和模拟训练，提供真实的护理场景和案例，让学生进行实际操作和技能训练，以培养其实际应用能力。

4. 考核与评估。建立符合教学目标的评估与考核体系，包括实际操作考核、临床案例分析和技能演示等方式，全面评价学生的技能和能力水平。

（二）实施过程中的问题与挑战

在实施基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的过程中，可能会遇到以下一些问题与挑战。

1. 教师角色的转变。教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和评估者，这需要教师具备相应的教学能力和评估技巧。

2. 资源支持的保障。实施OBE教育模式需要充足的实践场所、设备和教材资源，学校需要提供必要的支持和保障。

3. 学生学习动力的激发。由于OBE教育模式注重学生主动学习和实践，学生需要具备积极主动的学习态度，学校可以通过激发学生的学习动力和提供个别辅导等方式应对这一挑战。

（三）方案效果的评价与分析

1. 以实际案例分析方案的效果和影响

实际案例分析是基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案中的重要教学方法之一。在本研究中，以一个具体的案例为基础，来描述基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的实施，以下是具体的急救护理实践案例分析示例，以评估方案的效果和影响。

场景描述：一个急救中心接收到一位突发心脏病患者，需要进行紧急抢救和稳定患者病情。

学生任务：学生以小组形式，根据所学知识和技能，分析患者病情，确立急救方案，并在模拟环境中进行急救操作。

目标评估：评估学生的团队合作能力、临床判断能力、急救技能掌握程度以及在应急情况下的反应和决策能力。

评价指标：（1）沟通与合作能力：评估学生在小组协作中的沟通、协调和分工能力，包括信息交流的准确性和有效性，以及团队成员之间的协作和配合度。（2）临床判断能力：评估学生对患者病情的准确分析和判断能力，包括对症状的辨识、病情评估和急救优先级的确定等。（3）急救技能掌握程度：评估学生在急救操作中的技能运用和操作规范性，包括心肺复苏、气道管理、药物应用等方面。（4）反应与决策能力：评估学生在应急情况下的反应速度、决策准确性和冷静程度，包括面对突发情况时的应变能力和判断力。

通过对学生在案例分析中的表现进行评估，可以得出方案的效果和影响。根据评价结果，可以针对性地改进教学内容、提升教学方法，进一步优化基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案。

2. 比较使用OBE教育模式和传统教育模式的护理专业学生技能培养效果

方案效果的评价可以通过比较使用OBE教育模式和传统教育模式的护理专业学生技能培养效果来进行。以下是实施两种模式的学生技能培养效果的比较。

比较指标：（1）技能水平：通过对使用OBE教育模式和传统教育模式培养的学生进行技能评估和考核，比较两组学生在护理技能方面的掌握程度和表现。（2）实践能力：通过模拟实践、临床实习或实际工作场景的评估，比较学生在实际应用护理技能和解决问题时的能力和表现。（3）学习动力和自主学习能力：通过调查问卷、访谈等方式，比较学生在使用OBE教育模式和传统教育模式下的学习动力和自主学习能力，包括学习积极性、学习兴趣、自主学习能力等方面。

通过以上人才培养方案的实施及效果评估，可得出基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案能够有效培养学生的综合能力和实际应用能力，并提升他们在护理领域的专业素养和能力水平。

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