核心素养视域下初中美术色彩鉴赏教学探究

摘 要：在新课程标准的实施下，初中美术教学发生了显著变化，教育理念、教学模式均指向“学生核心素养的培养”。在初中美术教学中，色彩鉴赏课程是不可或缺的一部分，其作为培养学生审美情感、创新意识、核心素养的重要载体，教师应基于新课程标准设计要求，运用多元化教学方式设计丰富的色彩鉴赏教学活动，全面增强学生对色彩的认知与理解，促进学生美术核心素养的发展。基于此，文章先阐述核心素养下初中美术色彩鉴赏教学的重要性，体现在培养学生艺术表达能力、激发学生创新意识以及发展学生跨学科思维方面。在此基础上分析当前美术色彩鉴赏教学的不足，最后提出有效的教学策略，以为广大教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；初中美术；色彩鉴赏；教学

0 引言

在新时代教育领域下，“核心素养”已逐渐成为教育教学关键词，其具体体现在学生对知识的理解、技能的发展，以及综合能力的形成，强调在教学过程中不仅要关注学生如何学习学科知识，更要注重综合素质的形成，“培养学生核心素养”是每一位教育工作者必须实现的教育目标。在这一教育背景下，对初中美术教学指明了新的教学方向。教师应发挥美术学科育人价值，促进学生主动学习，提高学生自主学习能力，发展核心素养。在初中美术教学中，色彩鉴赏教学是至关重要的组成部分，对于提高学生艺术感知力、创造能力、技术表现力等方面具有重要意义。如何有效地在核心素养背景下开展初中美术色彩鉴赏教学活动已成为当前初中美术教育改革亟待解决的问题。

1 核心素养下初中美术色彩鉴赏教学的重要性

1.1 培养学生艺术表达能力

在初中美术教学中，五大核心素养分别是图像识别、美术表现、审美态度、创新意识以及文化理解。艺术表达能力作为核心素养中“美术表现”的诠释，是指学生在学习美术后，能运用多元化的美术元素，如色彩、形状、线条等传达情感和思想的能力。[1] 色彩鉴赏教学作为美术教学体系中的重要组成部分，通常包含色彩理论知识、艺术作品中的色彩分析、色彩在不同文化和历史时期的表现与意义等方面，开展色彩鉴赏教学活动，对于学生艺术表达能力的发展有着一定促进作用。在色彩鉴赏教学中，教师会为学生讲解基础的色彩原理与知识，会引导学生对经典作品进行色彩鉴赏，使学生学习到艺术家用色彩表达情感的技巧，感受到色彩语言在美术中的重要作用，并在自主实践的过程中通过色彩表达个人情感和真实想法，促进学生艺术表达能力的发展。

1.2 有效激发学生创新意识

在社会的高速发展下，各领域对于人才的培养有着更高的要求，“创新意识”作为新时代人才具备的核心意识之一，在初中阶段培养学生创新意识，对于学生未来的学习与发展有着一定帮助。在色彩鉴赏教学中，教师会将学生作为参与主体，基于核心素养内容设计针对性教学活动，如引导学生观察作品、分析色彩搭配、理解不同色彩所表达的情感，在这一过程中，学生始终保持良好的学习热情，并在自主学习和探索中找到新的思路、想法，在实践中更好地应用色彩，这有利于发展学生创新意识，使学生在绘画、创作时不拘泥于传统的色彩规则，对色彩进行大胆尝试和创新搭配，创造出独一无二的艺术作品，促进学生核心素养发展（图1）。

1.3 发展学生的跨学科思维

跨学科思维主要是指学生能在学习过程中运用不同领域的知识与技能解决实际问题的关键能力。在初中美术色彩鉴赏教学中，教师不仅会讲解与美术有关的知识，还会引导学生思考自然科学、社会现象、历史文化中的内容，使学生从不同角度以及不同层面中分析色彩语言在艺术作品中的应用、在不同文化中的象征意义。在整个学习的过程中，学生都是主动学习的状态，他们能在已有的认知和学习能力基础上对色彩语言进行重新学习与理解，并在实践中运用美术知识和技能，以此促进学生跨学科思维的发展，使学生在今后的学习与生活中能将知识融会贯通。[2]

2 核心素养下初中美术色彩鉴赏教学的不足

2.1 忽略学生核心素养培养

新课程标准的实施强调在初中美术教学中要重视学生核心素养的培养，在色彩鉴赏教学中亦是如此。教师作为教学活动的设计者与实施者，其自身的教学理念是否更新在一定程度上决定了色彩教学的质量。在教学实践中，由于部分教师忽略了学生在学习时的核心素养的发展，在课堂中过于重视讲解美术专业知识以及学生学习能力发展，导致难以发挥初中美术色彩鉴赏课程在培养学生综合素质方面的潜力，影响学生在美术学习中的自主学习、深入思考，以及个性化表达。

2.2 未能创新运用教学方式

在新时期下，多元化教学方式应运而生，不同的教学方式发挥着不同的教学作用，为初中美术色彩鉴赏教学提供了广阔的教学思路。在教学实践中，由于部分教师创新意识较为薄弱，在设计教学活动时未能创新教学方式，仍然以“照本宣科”为主，缺乏与学生的趣味性互动以及鼓励学生自主实践，很大程度上降低了学生学习兴趣，难以发挥色彩鉴赏教学的价值，不利于提高教学质量以及学生核心素养发展。

2.3 缺乏完善教学评价体系

教学评价是初中美术色彩鉴赏教学中不可或缺的环节，完善的教学评价更是促进教师与学生共同进步的保障。然而，在现阶段美术色彩鉴赏教学中，部分教师未能完善教学评价体系，无论是评价内容、评价方式还是评价主体，都过于单一性、片面性和主观性，教师无法通过评价准确评估学生的核心素养发展情况、难以在评价中了解美术色彩鉴赏教学的实施效果，进而影响着教学活动的优化创新。

3 核心素养下初中美术色彩鉴赏教学实践策略

3.1 巧妙运用信息技术，创设艺术美学情境

在核心素养指导下，以初中美术色彩鉴赏教学培养学生核心素养，教师需转变教学观念，培养创新思维，将多元化的信息技术巧妙地融入教学活动，发挥信息技术的优势，为学生构建一堂精彩纷呈的色彩鉴赏课，让学生在课堂中自主学习，不断激发学习兴趣，提高对知识内容的理解，逐步发展学生色彩感知力和鉴赏能力。信息技术在课堂中的有效应用能打破传统教学方式弊端，能通过多元化的内容形式为学生带来更加强烈的视听体验和视觉冲击，有利于激发学生学习兴趣和学习主动性。[3]

以鲁教版教材为例，在教学七年级上册“色彩的感染力”时，本堂课的主要目标是让学生了解色彩的基本概念和原理，掌握色彩对人们心理、情绪的影响。在教学实践中，教师可先与学生进行互动，让学生用颜色表达情绪，循序渐进地引出学习主题，快速激活学生对色彩的感知。在此之后，教师可结合教材中的《千里江山图》（图2），运用虚拟现实技术将其呈现在屏幕中，仿佛将学生置于画中，仔细观察画中内容和颜色搭配，并说出个人感受和不同色彩的情感表达。在这一过程中，学生的视觉感官能受到强烈冲击，被画中的青绿色调所感染，感受到画面的清新脱俗、生机勃勃。最后，教师可基于教材内容为学生讲解色彩搭配所产生的效果，以及给作品带来的感染力，再指导学生利用VR 中的调色板，尝试模仿并创作自己的色彩作品。将鉴赏与创作结合，鼓励学生用色彩表达个人情感。基于VR技术的应用设计色彩鉴赏活动，可提高色彩教学的趣味性、互动性和实践性，发展学生色彩感知力。

3.2 设计艺术欣赏活动，培养学生创新意识

在初中美术色彩鉴赏教学中，教师可适当地为学生设计艺术欣赏活动，为学生提供直观感受艺术作品的机会，让学生在自主欣赏、互相讨论、模仿创造的过程中逐步提升色彩鉴赏能力、发展核心素养。

例如在教学鲁教版九年级下册第二单元“千年风采我来重现”时，单元中的“精美绝伦的石窟壁画”是至关重要的教学内容，教师可设计与之对应的艺术欣赏活动，让学生在“收集与欣赏”“感受与体验”“尝试与拓展”的学习活动中了解敦煌壁画传统文化，分析敦煌壁画的色彩搭配以及不同色彩所带来的魅力和感染力。在实践中，教师运用“VR 技术”为学生呈现丰富多样的敦煌壁画情境，融入跨学科教学理念，配以历史背景和艺术价值的生动讲解，拓宽学生知识视野，为学生带来直观的艺术体验（图3）。在此基础上，教师可以结合教学内容，为学生设计“壁画鉴赏——藏在色彩中的文化”项目活动，让学生分组调研、讨论和创作，最终展示他们对色彩在该文化中应用的理解。在教学过程中，教师要适当引导，如思考壁画色彩是如何传达情感与文化的，让学生在欣赏中了解敦煌壁画如何运用传统色彩美学沉淀中国人独有的审美和中华文化，蕴含着生生不息的生命力，同时也体现出古代艺术家对于复杂色彩的理解与掌握，以及色彩运用的高度成就。[4]

3.3 完善教学评价体系，促进学生共同进步

教学评价是初中美术色彩鉴赏教学中不可或缺的一环，完善的教学评价体系能保证教学评价的高效实施，提升评价的科学性，保证评价的全面性和客观性，同时，对于教师和学生也有着极大的帮助。[5] 一方面，帮助教师了解学生学习动态、色彩鉴赏活动实施效果，确保在后期教学中进行针对性调整；另一方面，也能促进学生自主反思和总结，了解在色彩鉴赏中存在的不足以及学习中的优势，从而在后期的学习中做到有的放矢。

在教学评价环节，教师可基于学生主体地位，选择不同的评价方式，保证评价的全面性、客观性。例如在“千年风采我来重现”的教学中，教师可以为学生制作“自评表”，在自评表中写出如“我在创作中的表现”“我对色彩的理解运用”“我个人认为的创新点”的评价内容和评价标准，让学生自主评价。再由教师结合学生课堂表现、学习积极性、小组合作学习质量、色彩搭配效果、作品创新度等方面进行综合性评价，给予学生正确的指导以及高度表扬。除此之外，在学生参与学习活动的过程中，教师可以通过人工智能技术记录学生的表现和行为，再结合大数据技术进行分析，生成“学习画像”，基于人工智能技术为学生制定针对性的学习计划，提供丰富的学习资源。为了实现传统文化的弘扬与传承，从不同视角帮助学生理解色彩鉴赏，提升色彩鉴赏能力，教师可以邀请艺术界专业人士、文化学者或社区成员参与评价，为学生提供行业视角的反馈。这种跨社区的评价方式能够增加学生作品的曝光度，并为他们提供更广阔的视野。

4 结语

总而言之，在初中美术色彩鉴赏教学中培养学生核心素养是新课程标准实施的必然要求，是促进学生全面发展的重要举措，更是每一位教师必须实现的教育目标。同时，我们认识到色彩鉴赏不仅是对色彩知识的学习，更是对色彩背后文化和情感的深入理解。在教学实践中，教师要结合色彩鉴赏教学的目标以及课程内容，指向学生核心素养培养不断创新教学方式，设计丰富的色彩鉴赏教学活动，全面激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，深入体验。与此同时，教师还要树立终身学习观念，了解新的教育理念、掌握多元化信息技术的使用方法，将其顺其自然地应用于色彩鉴赏教学中，让学生感受到色彩的艺术魅力，促进学生核心素养培养。

5 参考文献

[1] 刘丹杨. 核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探[J]. 中文科技期刊数据库（ 全文版） 教育科学，2023（4）： 95-98.

[2] 罗建华. 基于核心素养培养的初中美术教学思考[J]. 新课程研究，2022（2）：51-53.

[3]苏静.色彩教学在初中美术教育中的重要性[J].缔客世界，2021（1）：219.

[4] 吕云波. 初中美术教学中色彩感知能力的培养路径探索[J]. 吉林教育，2024（12）：61-63.

[5] 孙莹. 基于“教， 学， 评”一体化的初中美术主题单元化教学的应用策略探讨[J]. 中国民族博览，2024（5）：225-227.