劳动教育融入高职院校人才培养的实践路径

【摘" 要】 劳动教育是现代教育体系中的重要环节，是促进学生全面发展的必由之路。高职院校将劳动教育融入人才培养的全过程，对培养高素质的专业技术型人才具有举足轻重的作用。文章聚焦高职院校人才培养中劳动教育的实践路径，重点探讨了在数字化时代背景下，如何通过优化课程设置、创新教学方法、塑造校园文化、强化实践教学以及构建评价体系等途径，将劳动教育深度融入人才培养体系之中，旨在为高职院校优化人才培养方案、提升教育质量提供理论支撑和实践指导。

【关键词】 劳动教育；高职院校；人才培养；实践路径

一、劳动教育融入高职院校人才培养的必要性

2020年，中共中央、国务院联合印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确要求将劳动教育全面纳入人才培养体系之中。这一举措对高职院校而言，具有深远的意义。作为培养技术技能型人才的主阵地，高职院校的劳动教育非常重要。

通过劳动教育，学生能够深入理解并形成马克思主义劳动观，认识到劳动所蕴含的价值与尊严。他们将在实践中体会到，美好的生活是通过辛勤劳动创造出来的，从而学会珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。此外，劳动实践还能促使学生掌握更多实用的劳动技能，不仅增强了他们的动手能力，还提升了创新思维和解决问题的能力，为将来的就业竞争增添了有力砝码。更为重要的是，劳动实践能够磨炼学生的意志品质，促进他们的身心健康，增强体质，并培养起对社会的责任感。这些都将为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。劳动教育以其独特的立德、增智、强体、炼技、育美等育人价值，成为高职院校提升教学质量、适应市场需求的重要途径。

二、劳动教育在高职院校的推进现状及问题

当前，多数高职院校已积极响应政策，将劳动教育纳入人才培养方案，与企事业单位携手共建劳动教育实践基地，并致力于开发多样化的劳动教育课程或模块。然而，在推进过程中，仍面临一系列亟待解决的问题。

首要问题是认知缺位与组织统筹不力。许多学校仍将劳动教育简单等同于体力劳动或日常卫生打扫，未能树立起具有时代特征的劳动教育理念。劳动教育未能被纳入学校教育的整体框架进行系统规划和实施，仅停留在表面层次，过于偏重理论学习。在组织统筹上，部分学校责任不明确、机制不健全，导致劳动教育难以得到有效落实。

其次，课程设置单一成为另一大难题。劳动课程设置与人才培养方案的制定缺乏专业特色，往往将勤工俭学、专业实习、志愿服务等社会实践活动混同于劳动教育课程。各阶段、各年级的劳动目标不清晰，衔接性差，课程设计缺乏针对性和有效性，深度不足。此外，劳动教育与其他课程的融合度不够，教学环节缺少劳动精神和价值观的融入。同时，劳动教材与实际生活联系不紧密，内容零碎，缺乏系统性。

再者，劳动教育内容与实际职场需求存在明显脱节。内容单一，偏重理论知识，缺乏实践教学环节，对学生缺乏吸引力，体验感不足。部分学校的劳动教育仍停留在模拟练习、模拟实验阶段，不利于学生职业技能和实际操作能力的提升。

此外，教学方法刻板也是一大问题。在大数据和人工智能时代背景下，多数教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动和讨论。这种课上“听”劳动、课下“看”劳动的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。由于担心安全问题，部分学校实践教学环节薄弱甚至被省略，学生缺乏实操机会，难以将理论知识转化为实践能力。同时，因教学经费不足、教学设备落后，教师未能充分利用现代化信息技术手段来提升劳动教育的效果和质量。

另外，评价机制不完善同样值得关注。学校未建立有效的评价体系，考核标准模糊化、主观性较强，评价结果缺乏公正性。评价主体单一，评价主要由授课老师进行，且仅关注学生参加次数、时间和现场表现，缺乏多元化、综合性评价。考核评价中注重结果，忽视过程性评价，未能充分反映学生在学习过程中的表现和努力。评价结果未能及时反馈给学生，导致他们难以了解自己的不足并进行针对性改进和提升。同时，激励措施单一、力度不足，容易使学生产生应付考试的心理，进而忽视劳动教育的重要性。

最后，学生缺乏正确的劳动观也是一大挑战。近几年的高职学生几乎都是“00”后，由于家长溺爱，他们很少参与家庭劳动，劳动技能严重缺失。部分学生认为劳动就是干体力活，既脏又累，不愿参与；有的学生受应试教育影响，对劳动毫无兴趣；还有的学生认为凡事靠父母即可，自己无须劳动。这种观念导致学生对劳动实践活动缺乏主动性和积极性，严重影响了劳动教育的效果。

三、劳动教育融入高职院校人才培养的实践路径

为有效解决当前存在的问题，学校应以“五个融合”为核心策略，致力于培养学生的实践能力和积极劳动态度，进而促进学生的全面发展，达到知行合一的教育目标。

（一）劳动教育与课程设置深度融合，筑牢全面发展之根

首先，要明确课程目标。以立德树人为根本出发点，紧密结合劳动教育的总体目标，系统规划并设计劳动课程。在课程设置中，应充分考虑专业特点，着重培养学生适应新时代的劳动观念和实用劳动技能，为学生的全面发展奠定坚实基础。

其次，将劳动课纳入必修课程体系。通过必修课的设置，确保每位学生都能接受到系统、全面的劳动教育。在课程安排上，劳动教育理论课与实践课应相互衔接，从基础知识、基本技能到实践应用，形成完整、连贯的教学体系。同时，根据学生的成长规律以及各年级、各专业学生的具体培养要求，制订针对性强的人才培养方案。例如，在大专一年级，着重培养学生的劳动意识和正确的劳动观念；到了大专二年级，则注重在实践中提升学生的劳动技能，让他们深刻体会劳动的价值，从而激发劳动热情；而大专三年级，则安排学生到校外进行顶岗实习，在企业或实训基地中磨炼意志，进一步提升学生的劳动素质和创新能力。

此外，应积极拓展融合性教学资源。学校要将劳动教育有机融入专业课程教学中，结合专业特点和时代发展趋势，建立校内实践基地和校企合作实训基地。这样，学生在学习专业知识的同时，也能掌握相关的劳动技能，从而提高实践能力和职业适应能力。同时，利用互联网和融媒体等现代技术手段，开发劳动教育在线课程，使学生能够随时随地学习劳动技能。此外，还可以开设与劳动相关的选修课，如“劳动法规讲解”等，以丰富教学内容，满足学生的多样化学习需求。

（二）劳动教育融入课堂教学，激发学生劳动热情

为实现劳动教育的深度融入，采用项目式驱动与翻转课堂成为关键策略。项目式学习强调学生主体地位，激励学生主动探索知识领域。以艺术设计课程为例，设计“学校环境改造”项目，让学生通过亲手设计雕塑、布置展览，实践锻炼动手能力与创造力。翻转课堂则通过增加辩论、案例讨论及角色扮演等互动环节，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在享受乐趣的同时，自然而然地接受劳动教育，激发其内在热情。

此外，积极融合现代科技手段，为劳动教育注入新活力。利用VR技术模拟真实劳动场景，提升教学趣味性，并依托数字媒体与信息化资源，拓宽学习渠道。如在抖音、视频号发布“每日一技”系列短视频，每则视频聚焦于一项简单易学的劳动技能或知识点，便于学生随时学习。还可以创作劳动主题情景模拟剧，如“工匠精神的传承”，通过故事讲述劳动的价值与意义，以潜移默化的方式增强学生的劳动意识，让劳动之美深入人心。

（三）劳动教育融入文化建设，树立正确劳动观念

首先，通过榜样文化引领，学校应定期邀请当地的劳动模范和行业专家走进校园，举办专题讲座。他们不仅分享宝贵的劳动经验、成长历程和奋斗故事，还为学生树立了鲜活的榜样。同时，学校也应选取优秀学生，让他们分享自己的劳动案例，以此激励学生群体。此外，组织专业相关的技能人才进校园进行现场演示和教学，可以让学生近距离感受到劳动精神的魅力，从而激发他们的职业兴趣和劳动热情，帮助他们形成正确的人生观。

其次，环境文化的熏陶同样重要。学校可以通过设计“劳动主题墙”和“劳动成果展示区”等方式，展示劳动之美和劳动之荣。这些视觉元素让学生在日常学习中潜移默化地感受到劳动的价值与魅力。同时，利用校园广播、宣传栏、学校网站等多种宣传渠道，广泛宣传劳动的重要性和意义，深入挖掘并报道劳动先进人物的事迹和劳动实践活动，以此营造浓厚的校园劳动文化氛围，促使学生形成正确的劳动价值观。

最后，通过劳动文化的培育，学校可以定期举办劳动文化主题活动，如劳动主题演讲比赛、文明宿舍评比以及劳动技能竞赛等。这些活动不仅能激发学生对劳动文化的兴趣与热爱，还能提升他们的综合素质。同时，组织学生参与各类劳动实践活动，如校园清洁、春季植树和秋季收割等，可以丰富学生的劳动体验，让他们在实践中更加深刻地理解劳动的价值和意义。

（四）劳动教育融入实践活动，锤炼学生劳动技能

为深入挖掘劳动教育与专业知识的契合点，学校采取了“理论+实操”“校内+校外”“线上+线下”相结合的劳动育人模式。这一模式不仅丰富了教学内容，还极大地提升了教学的实效性。邀请企业工匠和各行各业的杰出人才走进课堂，采用新型现代学徒制的教学方法，为学生带来生动的实践课程。同时，定期举办的劳动技能大赛更是激发了学生的参与热情，使他们在竞赛中亲身体验“学中做、做中学、做中创”的劳动过程，有效促进了创新思维和实践能力的提升。

在推进产教融合、校企合作方面，学校积极行动，多方培养学生的专业技能。根据学生的专业背景，精心安排学生到相关企业实习，让他们深入了解企业的生产流程和管理模式，并亲身参与实践操作。通过这种方式，学生不仅能在岗位上掌握劳动技能、养成劳动习惯，还能涵育出强烈的社会责任感。为了进一步完善实践教学条件，学校加大了实训基地建设的投入力度，完善了实训设施和设备配置。同时，还积极与企业合作共建实训基地或实习工厂等实践平台，为学生提供更加贴近职业实际的实践机会，从而提高他们的实践能力和职业素养。

此外，通过实践活动强化学生的社会责任感。学校可开展劳动教育周活动，让学生在学校图书馆、教学楼等公共场所进行劳动，或到社区、养老院做志愿者，让他们在服务中感受到劳动的价值和意义。在暑期，教师还可以组织学生开展下乡等社会实践，进行义务劳动，为美丽乡村建设和乡村振兴贡献自己的力量。这些实践活动不仅让学生亲历劳动过程，不畏困难、吃苦耐劳，还让他们在实践中体验到劳动的乐趣与收获，进一步增强了他们的社会责任感。

（五）劳动教育融入评价体系，促进素养全面提升

结合云平台，建立可量化的劳动教育评价办法，并构建个性化的评价体系，以形成学分管理机制。针对不同类型的劳动实践活动，学校应制订具体的量化评价标准，涵盖参与度、合作能力、任务完成度、工作态度、创新能力等多个维度，并为每个维度赋予相应的分值。同时，根据学生的兴趣、特长和发展需求，定制个性化的评价指标，鼓励学生依据自身特点和发展目标参与劳动学习和实践。

建立多元评价体系，具体做法包括：选择多种评价主体，如自评、学生互评、教师评价和家长评价；采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、技能测试、口头报告等，以全面评估学生在劳动态度、劳动技能和劳动成果等方面的表现，确保评价结果的全面性和准确性。此外，将过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的劳动成果和表现，又重视学生在劳动过程中的态度、努力程度和进步情况。利用信息化平台，建立劳动教育实践活动的记录和评价载体，完善学生劳动素质档案，注重对学生日常表现的综合评价。

建立反馈激励机制，通过观察学生在劳动实践中的表现、听取企业指导老师的反馈意见等方式，及时了解学生的学习情况和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，将劳动教育评价结果作为评优评先的重要依据，并设立“劳动标兵”“劳动能手”等荣誉称号，激励学生不断提升自己的劳动素养。

四、结语

高职院校要继续秉持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的教育理念，强化顶层设计，创新劳动教育模式，丰富教学内容，深化产教融合，拓宽劳动教育实践渠道，以文化塑造为支撑，以新兴技术为动力，在实践过程中建立劳动教育的长效机制，不断滋养学生品格，厚植爱国情怀，为国家培养适应未来发展的高技术人才，为社会经济发展注入新的动力与活力。

参考文献：

［1］ 周中艳，潘静，闫志强，等. 新时代高职院校开展劳动教育实践的策略［J］. 现代职业教育，2023（05）：40-43.

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