现代信息技术融入初中美术教学的策略研究

教育信息化背景下，在初中美术教学中逐步融合应用信息技术，已成为教学活动有序开展的重要手段。相较于传统教学模式，依托于信息技术开展美术教学活动，能够提供更加丰富、优质的教育教学资源，突破时空界限，生动形象地将美术内容呈现在学生面前，带给学生多重感官体验，并赋予学生持久的学习兴趣。通常情况下，人们在认识客观事物时往往依据直观体验，而信息技术在初中美术教学中的应用则充分契合了这一规律，通过直观、启发等方式培养学生的创新思维，调动学生的主观能动性，在提升美术整体教学质量的同时，促进学生美术学科核心素养的发展。基于此，本文将就初中美术教学中信息技术的融合应用策略进行探究，以期为相关教育人士的教学研究提供一定的参考。

一、现代信息技术融入初中美术教学的优势

（一）培养学生美术学习的兴趣

以往的初中美术课堂教学中，多数美术教师受传统授课形式的影响，过多地将时间用在口述讲解和板书方面，这种方式缺少学生的主动参与，不利于学生长时间集中注意力，长此以往也会对学生的学习兴趣有所消耗。而将信息技术引入初中美术教学中，则能够营造出较为轻松、和谐、富有趣味的教学情境，以师生互动交流调动学生学习美术的主动性。例如，在美术课堂导入环节中运用信息技术，通过视频动画的形式导入新课内容，能够极大地丰富学生的感官体验，使学生深层次体验美术学习的乐趣，对于培养学生持久的美术学习热忱具有重要作用。

（二）优化创新美术课堂的教学方式

新课改背景下，初中美术课堂教学信息化水平逐步提升，信息技术的融合应用，有助于推动美术课堂教学方式的创新优化。在初中美术课堂教学中，可以引入数字绘画软件、3D建模工具等数字艺术创作平台，学生可以直接动手在电脑上开展绘画和雕塑创作，这种创作方式较为新颖，能够显著减少传统美术创作的材料成本，进一步加深学生对美术作品的理解和感受。也可以通过制作微课视频、在线学习资料等方式，突破课堂的束缚，将部分课堂知识点转移到课堂外，支持学生课下自主学习和创作。而在美术课堂上，可以将更多的时间用于创作、讨论和展示，借此提高美术课堂教学的实效性和针对性。还可以借助在线协作平台，组织小组合作学习活动，小组成员之间讨论创作思路，共同创作美术作品，并在平台上展示和交流，这种方式能够有效调动学生的学习兴趣，还能进一步培养学生的团队合作能力和人际沟通能力。

（三）整合与开发多样化的美术资源

传统美术教学资源多是以教材和作品模型为主，教学资源较为单一，导致学生的思维受到局限。将现代信息技术应用到美术课堂中，除了美术教材以外，还可以有机整合地方美术资源、教本课程等资源，拓宽美术课程范围，激发学生学习美术知识的兴趣。基于现代信息技术，可以根据美术教学需要建立数字化美术资源库，涵盖美术技法教程、古今中外美术作品以及教学案例等资源。也可以借助信息技术来开发整合地方特色文化资源，如文化遗产和自然景观等，通过视频记录和数字摄影等方式引入美术课堂，为学生的美术创作和学习提供丰富多样的资源支持。

二、当前初中美术教学中现代信息技术的应用困境

（一）新旧理念的冲突

当前初中美术教学中，引入现代信息技术辅助教学开展已较为普遍，但有些美术教师仍沿用传统理念，在教学时习惯性地进行讲解与示范，即便运用信息技术也主要用于展示各类美术作品，配合讲解来引导学生进行学习。这种方式重点在于丰富学生的美术知识储备，但却不利于学生美术核心素养的发展。而在新课改背景下，初中美术教师应重点培养学生的美术核心素养，促使学生主观能动性的发挥。这种新旧观念的融合，不可避免地影响了现代信息技术在美术课堂应用的深度和广度，也在一定程度上弱化了现代信息技术的应用效应。

（二）教师的信息技术应用水平偏低

将现代信息技术融入美术课堂，在带来了诸多机遇的同时，也对教师信息技术的应用能力提出了新的要求。部分美术教师在实践教学中积累了丰富的教学经验，知识储备较为扎实，但在面对日益革新的现代信息技术应用时，却经常感到有心无力。部分美术教师对于多媒体教学设备的操作，以及教学平台和软件的操作方法了解不充分，在实际教学中无法有效运用这些技术工具开展教学活动。且由于教育资源紧张，很多美术教师缺乏接受专业培训和学习的机会，更多的是通过自学或是同事之间的交流来掌握基础的信息技术应用技巧，能够胜任一些简单的教学任务，但在面对复杂的教学任务时却无从下手。有些美术教师即便掌握了信息技术，但具体教学中仅仅将其看作简单的展示工具，缺乏与美术教学内容的深度融合。例如，部分教师只是简单地通过多媒体设备展示教材上的图片，很少运用信息技术引导学生深入开展美术创作，而与信息技术相融合的内容也较为浅显，难以满足学生个性化的学习需求。

（三）学生自主学习能力不强

随着信息技术的逐步普及，多数学生习惯性运用网络信息技术收集信息，可能导致学生在美术学习中过分依赖外部资源，直接复制网络上的作品，或是按照网络上的美术作品创作思路进行创作，学生自主学习和探索能力不强。现代信息技术虽然可以为学生提供丰富多样的学习资源，使得学习更加灵活，但对于学生的自主学习能力和管理能力也有着较高的要求。然而，很多学生往往缺乏自我学习意识和管理能力，以至于学习动力不足，难以全身心地投入美术学习和创作中。

三、初中美术教学中融合现代信息技术的有效策略

（一）更新教育理念，提升教师的信息技术应用能力

对于教师而言，应积极更新自身的教育理念，正确认识现代信息技术在美术教育中的重要作用，并注重学生学科核心素养的培养。因此，美术教师应突出学生的主体地位，发挥自身的指导作用，鼓励学生主动探索和创新，促进学生艺术素养的发展。为了提升教师的信息技术能力和素养，学校可以定期组织教师参加信息技术学习和培训活动，掌握信息化教学手段的应用方法，并掌握信息技术的发展动态。教师也可以阅读相关书籍资料，参加在线课程，持续完善知识体系，进一步提高信息技术的操作水平。美术教师在学习理论知识的基础上，也要注重实践能力的提升，应反复练习使用多媒体教学设备、教学软件和数字艺术创作工具等，在教学实践中促进信息技术更好地融入美术课堂，增强美术教学内容的直观性、生动性，激发学生的学习主动性。另外，美术教师之间也要注重交流与合作，探讨现代信息技术在美术教学中的应用技巧和心得，在思想碰撞中实现共同进步的目标。

（二）制作微课视频，引导学生自主学习

新时期初中美术课堂教学中，教师在认识到现代信息技术优势的基础上，还应合理地运用信息技术制作微课视频，通过视频形式带给学生直观的体验，激发学生的学习兴趣。对此，教师需要结合不同的美术教学内容，立足于学情，制作时长不超过10分钟的微课视频，使得教学内容更加清晰化、有逻辑性地呈现在学生面前。例如，教师为学生布置设计书籍封面的学习任务时，可以录制5分钟左右的微课视频，直观阐述主题的选择、需要运用的材料、不同色彩的适配性、绘画步骤以及不同艺术元素的组合方式等，或是通过边设计边讲解的方式，在微课视频中展示教师的设计成果。通过这种方式，可以帮助学生突破学习障碍，提升学习效果。尤其是一些不明确的内容，学生可以在课下通过反复观看微课视频，深入理解和记忆知识点，促进学生自主学习能力的发展。

为了进一步培养学生的自主学习能力，教师还应为学生提供更多自主学习和探究的机会，明确美术学习方向，进而全身心投入美术学习中。例如，讲解“设计与生活”的内容时，教师可以引导学生主动观察和感悟生活中的美术作品，如文具盒的内外层设计，书包的设计等。在这个过程中，教师主要起到引导和辅助的作用，促使学生可以全神贯注地投入学习中，切身感受美术学习的乐趣和价值。另外，教师也可以运用现代信息技术展示生活中常见的办公文具图片、绘画技巧等，支持学生体验和学习各类绘画技巧，并尝试自行运用信息技术去突破学习障碍，强化学生的自主学习能力。

（三）创设课堂情境，激发学生的学习主动性

良好的学习情境有助于激发学生的学习主动性，能够赋予学生持久的学习动力。对此，美术教师在课堂教学中，可以尝试运用现代信息技术创设教学情境，促使学生获得沉浸式体验，提升学习效果。对于一些静态的美术作品，基于现代信息技术创设的教学情境，能够让美术内容动态、直观、趣味化地呈现，增强教学内容对学生的吸引力。例如，在讲解传统民间美术内容时，教师可以尝试运用多媒体创设教学情境，展示民族服饰、民族建筑、壁画等艺术作品的不同特点。如云南白族服饰，苗族风雨桥等。这类内容趣味性较强，除了能吸引学生的注意力外，还可以引起学生的学习兴趣，使学生更加深入地理解和掌握民间美术内容。又如，在讲解“几何形体的联想”时，教师可以运用现代信息技术，创设多样化的教学情境，带给学生深层次、多角度的学习体验。教师可以提前录制多媒体视频，通过视频展示几何图形的变形、切割、组合等，展现多类型的图形，引导学生主动构思、组合不同的几何图形，创作出更具特色的图形作品，提升学习效果。

（四）引导学生识读图像，为美术鉴赏提供支持

美术作为一门视觉艺术，引导学生识读图像，对于学生美术核心素养的发展有着积极作用。图像识读重点在于对美术作品和图形的解读和识别。在课堂教学中，教师可以运用现代信息技术引导学生进行图像识读活动，引导学生全方位欣赏美术作品，在获得丰富审美体验的同时，切实提升学生的美术鉴赏能力。例如，在带领学生欣赏中国画时，教师可以借助现代信息技术展现不同的中国画作品，如带领学生欣赏《步辇图》，可以通过网络提前搜集这幅作品的背景资料，掌握作品的主要内容；运用多媒体的缩放、移动等功能，引导学生欣赏作品的结构、风格和绘画技巧；通过观察作品中人物的表情、手势、姿势、服饰等细节，准确捕捉作品的传神点，提升自身的美术鉴赏水平。

（五）优化教学评价，丰富学生学习感悟

作为美术课堂教学的重要环节，优化美术教学评价，有助于反馈教学质量，分析教学中的问题，为后续教学方案的改进提供支持。不同学生的个体认知水平、美术基础存在显著差异，教师要根据学生的学习情况及时调整教学方案。可运用现代信息技术辅助教学，详细记录学生的学习情况，并制作成表格，以便于直观、清晰地掌握学生的学习情况，指导学生分析和改进自身问题，提升教学评价的有效性。例如，教师在讲解《生动的小泥人》一课的内容时，可以使用手机录制学生制作泥人的过程，并将录制的视频投放至多媒体设备上，既能集中展示学生的美术作品，又能通过观看制作过程，帮助学生调整制作细节，进而提升学生的审美水平与制作技艺。

四、结语

综上所述，在初中美术教学中融入现代信息技术，不仅能够有效整合丰富多元的教育资源，还可以创设趣味横生的学习情境，促进教学方法与教学评价的创新。同时，还激发了学生的学习兴趣，促使其更加积极地学习美术课程，使得美术教学的质量得到全面提升，促进学生美术核心素养的培育与发展。

（作者简介：王悦，女，本科，邹平市长山镇初级中学，一级教师，研究方向：美术教育）

（责任编辑 葛星星）