奏响习作复习“作前三部曲”

【摘 要】 针对学生在习作审题、选材中出现的偏题问题，教师通过有针对性的指导，引导学生从读清题目、理解题意入手，快速搜集、比较和筛选事例，并根据主题绘制思维导图式习作提纲，帮助学生围绕中心写出一篇内容合理、条理清晰的习作。

【关键词】 习作复习 读清题目 理解题意 习作提纲

看到一道习作题，学生如何以较快的速度把握住习作主题，选择好内容，梳理清思路？教师有针对性地指导学生进行真实情境下的实践与运用，学生才能逐步形成“作前系统”。针对学生审题、选材中出现的偏题问题，教师应通过有针对性的指导，引导学生从读清题目、理解题意入手，快速搜集、比较和筛选事例，并根据主题绘制思维导图式习作提纲，帮助学生围绕中心写出一篇内容合理、条理清晰的习作。

一、读清作文题目

1.讨论：一篇好的习作，需要具备哪些条件？（书写美观、语句流畅、中心明确、详略得当、语言生动等）

2.提问：习作的第一步是什么？（审题）审题，即明确题目的要求，把题目看清楚、看完整、看仔细之后，知道这篇作文的主题是什么，写什么内容，用什么文体，有哪些注意点等。

3.小结：审题就是对作文题目进行全面的分析和思考，弄清楚主题之后，明确题目的含义、要求、重点和规定的写作范围。

【设计意图】上课伊始，教师先让学生罗列出一篇好的习作所具备的条件。随后，教师提问：“习作的第一步是什么？”引导学生思考审题的重要性。学生发现，在选材之前如果缺少审题这一环节，那选材就可能偏离习作的航向。学生讨论之后，教师及时板书进行归纳，强调审题必须放在习作的首要位置。

二、选择具体事例

1.出示题目：《我们组赢了》。教师指名读要求：围绕小组比赛的事情写，一定要写出“我们组赢了”的心情。比赛过程要描写具体，内容生动，写出同学们的不同表现。随后，学生在学习单上圈出题目中的关键词并交流。

2.读了标题，你知道这篇作文要求我们写的是什么吗？（小组比赛中获胜的一件事）题目中有哪些要求？（比赛过程具体生动、写出人物不同表现）重点是什么？（写出“我们组赢了”的心情）教师用不同符号圈出关键词。

3.读了题目，你可能会写哪些事情呢？教师指导学生完成学习单，从三个备选事例中选择一个事例，并写上选择理由。全班交流。

4.教师引导，抓住关键词“小组”，写小组之间的比赛。分析选和不选的理由。

5.学生交流步骤：看清主题—明确要求—梳理事例—选择事例。

6.小结：我们经过仔细审题，圈出题目中的关键词，明确习作主题、要求和重点之后，再进行选材。可以先罗列几个事例，再根据比较选出最符合主题、最体现要求、最突出重点的事例。

【设计意图】教师通过圈画关键词让学生明确了习作的主题、要求和重点，学生在实际操作中巩固了审题的步骤，快速地分清类别、抓住中心和明确关键词。随后，学生根据习作题目和圈画出的关键词，在学习单上列举出三个符合习作要求的事例，再通过比较和筛选，确定最适合本次习作的事例，为写出一篇符合题意、选材得当的习作做好铺垫。

7.学生阅读学习单上四个不同类型的习作题目，每人选择一个在小组内讨论，进行习作内容的罗列和筛选。小组成员提供合理建议，学生完成学习单。

8.讨论题目。

（1）写景：有一批外地的老师、同学要到我们学校参观，你会怎样向客人介绍我们学校呢？你觉得学校最有特色的地方在哪里？想好之后清楚地写下来，注意介绍要有顺序、详略得当。（游览顺序、季节顺序、活动顺序）

（2）写事：生活中，发生过让你紧张的事情吗？你当时的心情是怎样变化的呢？试着把事情的经过和当时内心的变化写出来，注意内容要有条理。适当使用平时积累的表示心情的词语，这样文章会更生动。题目自拟。（考试、比赛、表演）

（3）写人：有人说，一个家庭是一个糖果世界；还有人说，一个家庭就是一个植物世界……你认为你的家庭是怎样的世界呢？想想家里人的特点，并给他们取一个有趣的称呼。注意通过具体事例写出家里人的特点。（外貌、特点、例子）

（4）想象：孙悟空会七十二变，哈利·波特有神奇的魔法，蜘蛛侠拥有超凡的能力……假如你也有超能力，你会去做什么事呢？请你展开想象，以《假如我有超能力》为题，写一篇想象习作。（救人、救灾、创新）

9.小组交流审题和选材的过程，先说自己选的题目，从题目中知道了什么，如：主题、要求和重点等；再说选了哪些内容，决定写哪个内容及理由。教师圈画展示、评价补充。

【设计意图】学生在交流讨论中畅所欲言，碰撞思维，知道了怎样通过圈画题目中的关键词把握习作的主题、要求和重点。随后，教师请小组代表上台发言，展示小组讨论的成果。这样，不仅提升了小组合作能力，学生还可以从其他同学的点评中获得有效的建议，有助于进一步调整和修改习作的选材，为写好提纲蓄力。

三、绘制思维导图式习作提纲

1.确定了习作主题和习作内容，怎样把一篇习作有条理地书写出来呢？老师给大家推荐一位好帮手——思维导图，它能帮助我们完成写作前的最后一步“列提纲”。你们对思维导图有什么了解？学生交流。

2.PPT出示：结构图、鱼骨图、流程图、气泡图。学生思考这些思维导图可以分别运用在哪篇习作上，然后进行交流。

3.学生根据选择的习作题目和事例，绘制思维导图。同桌交流绘制的意图。

4.小结：通过绘制思维导图，我们梳理了习作的内容，明确了习作的思路。

【设计意图】思维导图是列习作提纲的助手，教师出示多种思维导图的样式，让学生直观地了解这些思维导图的特点，然后再选择合适的思维导图进行绘制。通过交流，学生知道了可以用气泡图绘制想象类习作《假如我有超能力》的提纲，先绘制自己有什么超能力，再发散性地举例用这一超能力做了哪些好事；可以用流程图绘制写景类习作《介绍我的校园》的提纲，先选择学校最有特点的场所，再按顺序一一绘制出来，形成一幅路线图；可以用鱼骨图绘制写事类习作《一件令人紧张的事》的提纲，上面写事情的起因、经过、结果，下面写人物的心情变化，两者围绕中心，一一对应；可以用结构图绘制写人类习作《我家是个糖果世界》的提纲，先列出人物的主要特点，再从外貌、爱好、特长等方面分别进行举例，体现人物的完整性和丰富性。

学生根据不同习作题材的特点，选择绘制合适的思维导图，充分发挥写作的主体积极性。

四、自主命题评价

1.课后延伸：学生仿照学习单完成出题、选材和绘制思维导图，随后上传至在线学习平台。

（1）编一编：编写一个有主题、有要求的好题目。

（2）评一评：同学之间互相评一评彼此题目的优缺点。

（3）选一选：根据题目选择合适事例或内容。

（4）画一画：借助思维导图列出不同习作提纲。

（5）写一写：写一篇主题鲜明、内容合理、思路清晰的习作。

2.学生根据板书自主评价本节课的收获，交流下次习作练习时如何巩固审题、选材和列提纲，并在此基础上写出文辞兼美的习作。

【设计意图】本节习作复习课旨在发挥学生的学习主观能动性，根据学情，通过“作前三部曲”，让学生更加精准地把握题目中的重难点。借助一步步完成学习单，学生经历了思维发散和梳理概括，在脑海中形成一条习作的主线，完成了重审题、会选材、列提纲的学习任务，较好地达到了本节课的习作教学目标。课后，教师让学生当一次“习作命题大师”，再巩固课堂所学，通过对题目要求和题目内容的不断分析和推敲，找出更符合题意和学生实际生活的习作材料，并运用思维导图进行习作思路的有效梳理。这样的延展不仅为学生的习作复习助力，更为学生今后的习作素养提升建立稳固的基础。※

（作者单位：江苏省苏州工业园区星港学校）