从教师到“教师之师”

【摘 要】 从专业自觉到团队赋能，再到助力团队成长，是优秀教师进阶成长的必经之路。一名优秀教师要以卓越的专业素养、深厚的教育情怀和强大的团队协作能力，不断推动着自己和团队的成长。

【关键词】 专业自觉 团队赋能 示范引领

转眼间，认识路小兰老师已经24年了。初识路小兰老师是在2000年，刚刚踏上工作岗位不久的她扎着一个马尾辫，稚嫩而自信，开朗而阳光，常常是未见其人，先听到她银铃般的笑声。24年过去了，路小兰老师已经成了省青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动特等奖、市小学语文教师基本功大赛一等奖获得者，她获评连云港市“港城名师”，担任区小学语文教研员，兼任省乡村培育站教学导师、区青年教师研训营主持人等职务。她一次又一次地实现了自我的突破和飞跃，从教师成长为“教师之师”，褪去了稚嫩，变得愈加自信、开朗、阳光。

一、专业自觉，站稳讲台，体会成长的快乐

路小兰老师自踏入教育工作岗位以来，便展现出了高度的专业自觉。她深知作为一名小学语文教师，不仅要有扎实的语言文字功底，更要有敏锐的教育洞察力和不断创新的教学方法。

2001年春，我在连云港市临海路小学担任教导主任，路小兰老师则在临海学区的荷花街小学任教。根据学区教研工作安排，荷花街小学要在临海学区进行教学展示，学校推选了刚踏上工作岗位不久的路小兰老师执教语文公开课。活动前两周，路小兰老师来找我听她试讲，那是我第一次听她上课。

路小兰老师执教的是一年级课文《这儿真好》，课文讲的是一只小熊通过在荒岛上种树找到朋友的故事。那节课上得很有活力，路小兰老师用图画和卡通小熊玩具创设了生动的情境，引导孩子们想象小熊住在荒岛上的情形和小熊种树的辛苦，体会到小熊孤零零的感受和想找到朋友的迫切心情。她还带着孩子们现场创编了课本剧，孩子们玩得不亦乐乎。一节课下来，学生的情绪都很饱满，学得兴致盎然，但是，她总觉得缺了些什么。课后，路小兰老师请我给她提建议，我肯定了她的课改热情和对文本的理解，提醒她，语文课要注重对语言文字的品读和感受，热闹的表演不能成为主要任务，启发她从教学目标出发去把握语文学习的特点，引导学生感悟童话的魅力，教学一定要聚焦具体的语言文字，通过朗读感悟、联结生活等策略让学生自主思考探究……我鼓励她多阅读、多思考、多实践，她很虚心，欣然接受。

后来，路小兰老师主动提出要担任学校教师阅览室的兼职管理员，只要一有空，她就会泡在阅览室里，成了一只“小书虫”。再后来，路小兰老师被提拔为学校的教备组长。和城区学校相比，她所在学校的条件有限，教研活动的深度和广度都稍显不足，但路小兰老师克服困难，坚持带领老师们开展教学研究。从她身上，我看到了一位语文教师对教育的初心和热爱，看到了一位老师成长路上的“专业自觉”。

二、团队赋能，博采众长，打造优质的课堂

2014年，我担任区小学语文教研员，经常组织区域教研活动。那时的路小兰老师已经调到城区的墟沟小学工作。经过十余年的磨炼，路小兰老师的课堂已经日益成熟，区里的教学展示活动上经常能看到她的身影，阅读课、识字课、习作课、口语交际课等课型她都展示过。在一次又一次的教学展示中，路小兰老师对语文课的理解越来越深入了，驾驭课堂的能力在一步步提高。

那一年，墟沟小学承办全区的教学工作现场会，各学科都安排了展示课，语文学科的展示课是路小兰老师执教的文言文《北人识菱》。那时，我们使用的教材中没有文言文课文，这个教学内容是路小兰老师自选的，是一节全新的课。之前，我就听说她在研究文言文教学，我恰好对此也很有兴趣。怀着这样的好奇，我来到了路小兰老师的课堂。课堂上，我没有听到烦琐的分析，没有听到枯燥的、对文本寓意的说教——“读”贯穿课堂，从读正确、读出节奏到读出理解，读中知意，读中明理，语文味十足，文化味十足。这节课，让我看到了路小兰老师对语文课程的深刻理解。通过和她的进一步交谈，我了解到她在努力丰富学生学语文的途径，除了高效完成教材的教学以外，从低年级开始，带领学生读绘本、创作绘本，到中年级带领学生读浅显的文言文，通过古今文章的对比，让学生感受中华文化的美。

那之后，只要有机会，我便会带着她参加省、市、区各级教学研讨活动，引荐她加入了连云港市陈红小学语文名师工作室。路小兰老师很珍惜这些学习、发展的机会，经常邀请大家观摩自己的课并虚心请教，不断吸收新的教学理念和方法，并非常乐于和同伴们分享自己的教学经验和心得。她研读了大量的教育教学专著，开始试着将自己的所思所得变成文字。“团队”成为路小兰老师成长的“沃土”，让她站得更高，走得更远。

三、扎根课堂，示范引领，助力团队的成长

2018年，路小兰老师通过公开竞聘，成为区小学语文教研员，办公桌就在我的对面，我们交流的机会更多了。我发现，虽然路小兰老师的身份变了，但是不变的是对教学的热爱，对研究的热爱。作为教研员，她依然喜爱上课，每学期都定期执教公开课，每到一个学校视导，除了听课外，还自己执教示范课。她认为，“课堂是教研员安身立命的根本，只有站稳课堂，才有说服力”。

在很多竞赛活动中，路小兰老师常常带头参加。在连云港市选拔赛中，她以突出的实力，获得了江苏省第24届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动的参赛资格。参赛之前，她就选什么课打电话给我，我建议她选高年级的课，因为听过她多节课，看着她一步步成长，她的文本解读能力和课堂驾驭能力一次次给我惊喜。她的课堂摒弃热闹，越来越多地呈现出理性思考，我相信她一定能给老师们带来不一样的视角。

选定课文后，她开始备课，我看过她的备课笔记，《那个星期天》的文本体裁、作家风格、文本主要内容、写作特点、文章线索、细节思考、课后习题解析及启发、学生已知点、本节课生长点等内容分析得细致入微。备课之前，对文本进行详细的解析，这是她多年的习惯。可能因为对文本理解太过深入，第一次磨课时，她选择的教学内容很多，课堂容量很大，导致教学任务没有完成，她有点儿沮丧。下课后，我跟她一起探讨习作单元精读课文的教学价值，让她将精读课文、习作例文和习作区分开来，进一步明确课文“写什么”“怎么写”。在这样的梳理中，我们重新选择了教学内容，聚焦文中“我”的动作、语言、内心独白等，感受“我”从早到晚的“盼望”。我们发现，文本特殊的语言形式对学生来说是陌生的，于是将了解文本的语言形式确定为教学的难点。接下来，路小兰老师又上了第二次、第三次。每一次，她都能有自己的思考，学习情境的创设、学习支架的搭建、学习评价的组织都是她不断研究改进的内容。在教学设计过程中，我能感受到路小兰老师教学理念的变化。她始终秉持“学为中心”的理念，不仅关注学生的学习方式，还时刻关心学生的精神成长，真正让学生站在课堂中央。经过一次次的打磨和提升，路小兰老师不负众望，在省优课评选活动中获评特等奖。

路小兰老师不仅通过专业自觉和团队赋能来提升自己的能力，还通过实际行动助力团队发展，积极承担指导全区青年教师的任务，为他们提供个性化的指导和帮助。她不仅关注青年教师的专业发展，更关注他们的心理健康和职业规划。路小兰老师常常和青年教师说，教师专业发展是为了给学生提供更加优质的教育。青年教师要以学生为中心，关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康和个性发展。除了提升青年教师的语文教学能力，她还指导青年教师通过组织丰富多彩的班级活动、开展心理健康教育等方式，营造和谐、温馨、积极向上的班级氛围，让学生感受到温暖和力量，促进学生的健康成长和全面发展。在她的悉心指导下，连云区一批批小学语文青年教师迅速成长起来。

路小兰老师的进阶成长历程，是一段充满智慧与奉献的旅程。从专业自觉到团队赋能，再到示范引领，她以卓越的专业素养、深厚的教育情怀和强大的团队协作能力，不断推动着自己和团队的成长，为小学语文教育事业贡献着自己的光和热。※

（周新霞，“苏教名家”培养工程培养对象，正高级教师，连云港市墟沟中心小学校长，曾任连云港市连云区教育局教研室小学语文教研员）