CSMS提升小学道德与法治课堂教学质量的实证研究

CSMS课堂教学智慧评价系统，聚焦课堂，改变课堂的生态。实验教师经过前测、后测的课堂大数据报告，对自己的教学特点，教学的优点和不足，以及如何更好地教学有了清晰认识。通过大数据报告各项指标的分析，能进行自我反思教研。利用智能评价系统CSMS进行道法课程教研，有利于打造高品质的道德与法治课堂，助力提升学校的道德与法治学科高质量发展。

一、存在问题

1.课程教师存在兼职现象，缺乏课堂教学指导的机会

在学校任教道德与法治课程的教师中，大部分都是兼职教师，对于道德与法治课程的教学目标把握得不够准确。特别对于年轻教师来说，执教经验比较欠缺，更缺乏得到课堂教学指导的机会。

2.课堂脱离实际教学，缺乏课堂教学诊断的工具

有一部分教师的教学脱离实际，缺乏对当前社会现象，特别是热点问题的关注和解读，导致“从书本中来，到书本中去”“从理论中来，到理论中去”，使课程失去了鲜活的生命力，变得枯燥乏味。部分教师重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高。总体来说，道德与法治课堂脱离实际教学，同时缺乏课堂教学诊断的工具。

3.课堂评价机制不一致，缺乏了课堂教学的评价标准

课堂教学评价标准是引领课堂教学改革走向的方向标和指挥棒。小学道德与法治课堂教学评价标准应将坚守学科教育的价值追求、传播信仰、践行教与学双主体的增值评价，以及彰显区域好课理念和实践价值作为基本遵循。目前，道德与法治课堂还没有一致的评价机制，缺乏评价标准。

二、5G+智慧教育下道德与法治课堂的高质量发展

道德与法治课堂的高质量发展，是学校的道法课堂质量得到整体提升，教师在课堂上获得专业提升，学生在课堂上获得能力的发展。通过学校教研团队的努力，实验教师开展了四节课例研磨，两节前测课例是“遵守规则、享受自由”“大家排好队”，两节后测课例是“扣好人生第一粒纽扣”“我们受特殊保护”，接下来就围绕这四节课例展开分析。

1.助力提升学生的综合学习能力

通过智能评价系统CSMS，学生在课堂的每个环节、每个情境下的行为都被记录下来了。通过大数据的分析，可以清晰地看到一个完整的课堂生成过程，了解师生的每一个互动情况，包括教师的教学风格和课堂的学生氛围。

如表1所示，在整体发展、合作交流、学习体验三个指标前测课例分值较低，说明在第一次在设计课堂环节的时候，教师忽略了课堂的学生合作交流活动。教师通过研究大数据报告，对教学过程进行优化，运用小组合作的方式，引导学生不断探索，主动地完成教师布置的课堂任务。优化后，这项指标的分值有了明显提高。

此外，前测课例的学生课堂兴趣指数、学科自信指数两项指标的分值虽然高于常模，但还是偏低。这说明在进行课堂设计时，忽略了学生的主体地位。通过分析前测数据报告，实验教师进行了课堂改进，重点放在学生的关注上，包括学生的参与度、学生的主体性的发挥、学生的学习兴趣、学生的思维培养等方面。通过优化，这两项指标的分值有了明显的提高。

此外，通过对课堂大数据报告的研究，教师能够不断地改进教学策略和方法，如营造积极的课堂氛围，鼓励有效的课堂互动，鼓励适度有效的课堂及时反馈，推动课堂开放，让学生多向度地独立思考。同时，教师能够把握教师主导与学生主体的平衡，把课堂的时间适度让给学生。在课堂上，提倡学习的知行合一，激发学生将所学知识转化为自己解释世界、改造世界的能力，从而助力提升学生的综合学习能力。

2.助力提升教师的综合教学能力

通过智能评价系统CSMS，教师可以精准把脉自身的课堂，更加注重学生的思维的激发、合作交流、学习体验，突出学生的主体地位。

如表2所示，在课堂调控、思维激发、评价反馈三个指标前测课例分值较低。这说明第一次设计课堂环节时，教师忽略了课堂上对学生的思维激发，以及学生在课堂上的评价反馈。教师通过研究大数据报告，对教学过程进行优化，在课堂上采用追问的方式，引导学生不断思考，激发学生的思维逻辑能力，并且对学生进行及时的反馈和评价。通过优化，这三项指标的分值都有了明显的提高。

前后测课例的课堂调控、评价反馈、目标达成三个指标分数偏低，这是学校道德与法治课堂教学做得不够到位的地方。通过大数据报告的分析，说明教师在道法课堂上，还需加强课堂的管理调控，在教学活动中及时对学生进行反馈评价，并且在课前要不断地研磨课例，从而提高课堂教学目标的达成。

此外，根据表1所示，前测课例的学科素养导向指数的分值都低于常模。这说明在进行教学设计的时候，教师对学科的知识框架体系研究不到位。通过分析前测数据报告，教师不断地研磨课例，并改进了教学设计。通过优化，这项指标的分值有了明显的提高。

对于小学道德与法治课堂而言，要突出政治性和思想性，这就要求课堂必须从传统的知识教学惯性中解脱出来，以思想内化、信仰内生、价值内在等特征作为教学评价改革方向。智能评价系统CSMS，推动了道德与法治课堂的驱动课堂教学向素养教学的转型。对学校而言，不仅改变了课程教研模式，而且改变了学校对于教师的培养与管理的模式。通过CSMS可以实现边教边学边评，形成完整的教学评闭环，切实提高课堂教学的实效性，也让学校课堂教研水平得到有效提升。