浅谈注重预学设计提升小学语文核心素养

语文核心素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语感能力、学习情感等。预学强调学生对于即将要学的新课的课前自主阅读。我们要善于对学生的语文预学内容进行优化，这样才能引导学生在语文预学的过程中培养他们的语文核心素养。

一、突显预学内容的针对性，培养语文语感能力

学生的预学质量和教师给予的预学内容有一定的关系。在教学实践中，我们应该让小学生首先针对课文内容进行浏览，并且将课文中的生字词读一读、抄一抄，这样就相当于给学生的预学打下坚实的基础。然后再让学生根据教师给予的问题来进行有针对性的阅读，这样才能让预学变得更为高效，培养他们的语文语感能力。

（一）预学内容与教学目标匹配

每一堂课的灵魂就是这堂课的教学目标。而预学内容则是达成这一目标最好的载体。预学内容和教学目标两者之间存在非常密切的联系。所以在小学语文阅读实践中，应将预学内容和教学目标最大程度匹配。

（二）预学内容与学生学情匹配

就当前而言，很多语文教师在进行小学语文课堂教学时，通常都是根据教学参考或者语文新课标来针对文章内容进行预学内容设计。这种设计实际上并不是最适合学生的。模式化的设计会导致学生的预学和其自身学情不吻合，因此达不到最佳的效果。所以在实际教学中，教师应该设计和学生学情相吻合的预学内容，才能获得最佳的效果。

二、突显预学内容的层次性，培养语文学习能力

每个小学生都是独特的个体，他们在阅读学习时都有自己的阅读方式以及学习方法。每个人的学习习惯也各不相同，所以课堂教学中主要强调以学生为本，另外还强调学生的个体性差异。在进行预学内容设计时，也可以给预学内容加上差异性补丁，让学生可以根据自身情况开展预学学习，以此促进他们语文学习能力的提升。

（一）自主选择，关注差异性

在小学语文阅读教学中，教师要关注每一个学生的语文学习水平，同时根据学生的情况来有针对性地设计预学内容，这样才能让处于不同层次的学生参与到语文预学过程中，在提升预学效率的同时享受这个学习的过程。

预学内容可以分为两个方面：一种是没有带星号的，这一类要求所有的学生都必须完成；而还有一类是带有星号的，这一类则要求学有余力的学生来完成，不要求全体学生都做到。预学分层体现了学生的个体差异性，也让学生更加自信地开展预学活动。

（二）关注学情，体现开放性

针对不同层次的学生要采用不同的预学内容，因为他们对于课文的理解也不同。所以教师在进行预学设计时要根据学生的具体学情来进行，同时设置一些开放性的题目来拓展学生的思维，这样的预学设计才能够最大程度提升学生的预学效率。

三、突显预学内容的生动性，培养语文学习情感

预学对于小学生而言，实际上就是一项自主的学习活动，但这项活动也是比较枯燥的。所以在预学过程中，如果小学生认为预学内容不好玩，没有乐趣，那么他就失去对预学的兴趣。如此一来，就很难保证他们的学习效率。所以教师在进行预学内容设计时，可以适当增加趣味，让整个预学活动变得更为有趣，这样就能够培养学生良好的语文学习情感。

（一）“趣化”预学内容

在小学语文阅读课堂教学中，教师布置预学任务时，首先要从趣味下手，只有这样才能更好地吸引学生主动去学。

通过这样的预学，学生会增加对课文了解的兴趣，因为这种预学的过程是学生非常感兴趣的，同时也是将课文内容形象化的一种举措，所以可以很好地提升小学生预学的质量。

（二）“变化”预学内容

对新鲜事物感兴趣是所有小学生的共同点。所以教师应抓住学生的心理特点，在设计内容时讲究新、奇、变，让学生对这种预学活动感兴趣，从而获得更好的预学效果。

在以学为中心的小学语文阅读教学中，有效引导学生进行预学是很关键的一个部分。只有预学设计得当，才能提升学生的预学效率，让学生学有所得，从而促进他们语文核心素养的提升。