“城乡教育共同体”下乡村学校内涵发展的探索实践

实现教育优质均衡发展是党中央、国务院确立实施的重大政治任务和民生工程，是解决新时期教育发展不均衡、不充分突出矛盾的一项关键举措。通过集团化办学模式，借力城市学校优势资源，建立定期会商制度、联研联训机制和资源流动平台，利用教师访问交流、互派轮岗、教科研合作等形式，不断发挥城市学校示范辐射作用，可以实现城乡教育之间理念共享、资源共用、管理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑，促进乡村教育向内涵均衡发展。

一、明确办学思想，引领乡村学校文化建设

根据现阶段教育发展现状，缩小城乡教育办学思想的差距，让文化建设引领学校发展成为首要任务，需要重新梳理学校的办学理念、办学策略、办学目标、培养目标和学校愿景。把“立德树人，守正创新”作为办学理念，把“依法治校、质量立校、科研兴校、文化强校”作为办学策略，把“培植书香四溢的优雅校园、培养德艺双馨的儒雅教师、培育德才兼备的文雅学生、培智明理善教的博雅家长”作为办学目标，把“培养‘会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新’的现代合格公民”作为培养目标，把“创建一所‘管理理念先进、校园环境优雅、教学设备精良、教育特色鲜明’的优质品牌初中”作为学校愿景，让乡村教育由内向外浸润学校发展。

二、依托优质教育资源，促进城乡教育均衡发展

在目前学校集团化办学的基础上，把乡村学校纳入城市学校教育集团，通过构建“城乡教育共同体”建设，把城市学校丰富的教育资源逐步引入到乡村学校，依托“城乡教育共同体”，让乡村学校不断更新教育观念，汲取养分，缩小城乡学校资源上的差距，促进城乡教育均衡发展。

（一）发挥教育集团品牌影响力

通过构建“城乡教育共同体”理念，冠以集团化学校品牌，吸纳优势教育资源，进一步完善管理制度，优化育人环境，挖掘优秀传统文化内涵，不断加大乡村学校品牌建设，将城乡教育教学质量提升和学校发展紧密结合起来，带动乡村学校的社会影响力。

（二）发挥教育集团资源共享力

通过构建“城乡资源共同体”理念，打造集团优质教育资源共享平台，让乡村学生一样享受优质的教育资源。定期带领乡村学生到集团校参观科技馆、团队活动基地、艺术创意空间等科普阵地，感知科技魅力，畅享美好未来。同时邀请城市学校学生到乡村学校开心农场参加劳动实践，感知劳动快乐，在实践中不断成长。

（三）发挥教育集团师资融合力

通过构建“城乡教师共同体”理念，加强城乡教师之间的沟通、交流，让更多的乡村教师了解最前沿的教学理念，熟知全新的教学方法。通过加大城乡师资的融合共享，整体提升乡村教师业务水平，增强乡村学校发展后劲，促进城乡学校间的均衡发展。

（四）发挥教育集团教学共研力

通过集团校区之间的“联研联训”模式，先由点到面，再由线连片，上下齐动，促进城乡教师之间典型示范，集体评课，互帮互学，不断强化校本教研，优化课堂教学质量，引领乡村教师积极开展教学研究，快速提升乡村教师专业能力，逐步为乡村学校培养一批科研型、专家型的教师队伍。

三、创新德育管理方式，提升学生自主管理意识

通过“城乡教育共同体”下乡村学校内涵发展的探索实践，探讨实施分级管理机制。依据乡村中学实际，建立“德育处+年级部+学生会+班级”四级管理新模式，实行分级落实，齐抓共管。通过竞选组建学生会，建立学生会纪律检查部、文明礼仪部、劳动卫生部等，学生会全方位参与自主管理，最大限度提高学生自律意识与管理意识。

四、优化合作学习形式，激发学生自主学习意识

根据乡村学生及家庭特点，探索推行“小组合作学习”在乡村学校的教学模式。依据乡村学生学业基础、学习能力、性格特点、学科差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。通过乡村学校“小组合作学习”教学模式，不断激发乡村学生既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。以小组推动班级提升，以班级带动全校发展。

五、制定捆绑评价机制，推动城乡教育共同发展

通过构建“城乡教育共同体”理念，研究制定符合城乡学校之间内涵发展的考核捆绑评价机制。结合乡村学校目前发展的短板与困境，采取定性和定量相结合的原则，研究制定《“城乡教育共同体”考核评价方案》，对城乡学校常态化工作、帮扶项目和特色发展进行有效评估，实行全方位、一体化捆绑考核。对工作成效特别显著的典型经验，通过举办现场会、经验交流会等形式进行区域推广，带动城乡教育共同发展。

“城乡教育共同体”下乡村教育内涵发展的探索实践，将坚定以“乡村教育振兴”为发展目标，不断深入解决乡村学校发展过程中的矛盾与困难，引领城乡教育一体化均衡发展，促进乡村学校办学水平的提升。

（作者单位：济宁市实验初中教育集团李营校区）