小学班主任管理工作现存问题及解决对策探究

摘" 要：班级是学校教育教学的基本单位，也是学校的基层组织。班级管理在学校管理工作中占据重要位置，小学班主任是班级管理活动的组织者，也是学生成长路上的引路人。班主任在班级管理工作中表现出的工作能力与小学生的成长状况息息相关，深入研究班主任管理工作的有效方案能够营造适合小学生的成长氛围，从而推动小学生的身心健康成长。但由于班主任管理工作能力参差不齐，在小学班级管理工作方面的表现也各不相同。文章从小学班主任管理工作现存的问题出发，基于小学生身心发育规律提出相关问题的解决对策，旨在为广大班级管理工作者提供一些参考和借鉴。

关键词：小学班主任；班级管理；管理制度

在基础教育改革持续深化的背景下，人们对素质教育的重视程度正在不断提高。这一时期，班级管理工作的作用和重要性正在不断凸显。班主任在小学生成长过程中的管理方式和方法与学生的成长特点息息相关。班级管理是以满足学生发展为目的的一个动态过程，主要强调班主任基于一定目的，采用一定措施带领学生健康成长，通过对各类资源的协调和控制，真正实现素质教育的相关组织管理目标。具体而言，班主任在班级管理中必须重视对学生日常行为管理、学业管理、思想道德管理等基本管理内容，在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面发挥应有作用。

班级作为学校教育的基本管理单位，班级管理的工作成功与否，在一定程度上决定了学校的整体教学质量，通过对小学班级管理机制的全面优化，班主任可以根据小学生的成长特点选择恰当的管理方式。然而，目前小学班主任管理工作仍然存在诸多问题，班级管理制度相对死板，班级管理方式创新不足，班级管理活动缺乏学生参与等现象仍然存在。面对现阶段小学班主任管理工作的相关问题，班主任必须不断提高对自身的要求，通过更加积极有效的班级管理，对学生施加正面影响，从而促进小学生身心健康成长。

一、小学班主任管理工作现存问题

（一）班级管理制度相对死板

在现阶段的小学班主任管理工作中，对班级管理制度的设置存在一定的局限性。首先，许多班主任在班级管理制度的建设方面没有考虑到学生的真实特点，通常只是将小学生行为规范以及学校的相关管理制度作为班级管理制度的制订依据，未真正凸显班级特色的文化内涵，未做好管理制度的优化和创新，导致班级管理制度较为死板，难以真正推动班级管理的进步。其次，目前，班级管理制度的核心往往侧重于教师的权威和制度的执行，而非关注学生的全面发展和人文关怀，这对班级管理工作产生了一定的负面影响。最后，还有部分班主任在管理过程中过度依赖制度，无论是组织活动还是指导学生，都以制度作为管理的首要依据，忽视了对学生的人文关怀。这种对制度的过度依赖，忽略了其他重要的管理元素，导致班级管理的实际效果远低于预期，无法充分发挥班级管理制度的真正价值和应有作用。

（二）班级管理方式创新不足

目前，小学班主任采用的班级管理方式仍然存在一定的局限性。首先，许多班主任在班级管理中过分强调自身的相关要求，却忽视了班级管理应有的多元化发展，对活动的设计和组织缺乏足够重视，这对班级管理的效果造成了一定影响。真正的班级管理需要班主任和学生的共同参与，但现实中，往往只是班主任单方面要求学生，通过主题班会等形式管理学生，却鲜少对管理模式进行创新优化。这种单向的管理方式对班级管理模式的优化调整产生了一定的负面影响。其次，许多班主任只是采用问题导向的管理方式，在学生出现问题后才开展相应的管理活动，而没有真正做好日常管理中对学生的关怀和引导，由于管理方式相对单一，导致班级管理难以达到预期的效果。在现有的班级管理机制下，小学生的成长状态也难以得到进一步的提升和调整。

（三）班级管理缺乏学生参与

小学班主任管理工作大多强调班主任的绝对主导地位，学生在班级管理方面的整体参与度较低。许多班级的管理模式仍然以班主任为主导，学生往往被动地接受管理和安排，而无法全面参与班级管理的各项活动。这种缺乏学生参与的管理方式不仅抑制了学生的主动性和创造性，也限制了班级整体的活力和凝聚力。实际上，班级管理本身依赖于师生之间的相互协作，只有这样才能取得预期效果。但是，现有的班级管理活动设计往往未能充分发挥其应有的作用，过度强调了班主任的指导与要求，却忽视了学生的自主反馈和成长需求。由于缺乏自我管理的平台，导致班级决策变得单一，缺乏多样性。学生的声音和意见得不到有效表达，学生很难在班级管理中找到自己的位置，也无法充分发挥自己的作用。这导致班级管理活动难以成为促进学生自我约束和管理的有效动力。

（四）班级管理内容相对局限

受到传统教育思想的影响，许多班主任在班级管理工作中存在一定的偏向性，通常只强调日常纪律管理以及学业管理两个方面，而没有从多角度出发开展全方位的管理活动。在管理工作中，班主任往往对学生的学习能力和日常纪律有较高的要求，而对德育和心理健康教育等方面的投入相对有限。这种管理模式限制了班级发展的多元化，没有充分考虑到学生的个体差异和全面发展需求。这种管理方式难以助力他们通过高水平的班级管理提升综合素质。此外，许多班主任对班级管理的认知存在一定的局限性，只是将班级管理工作看作一项常规任务，而忽略了如何基于班级管理活动，促进学生综合素质的发展，对素质教育理念的研究和了解不够全面，这也导致班级管理的内容相对局限，难以成为推动学生综合素质提升的关键力量。

（五）家校合作效果有待提升

家校合作是拉近学校管理和家庭教育之间距离的重要途径。然而，当前小学班主任管理工作中，许多班主任虽然意识到合作的重要性，但在深化合作实践上却显得不足，在相关活动组织和管理方面的投入仍然较为有限，导致活动设计缺乏创新，只是从家长口中了解学生的成长特点，缺乏对学生成长过程的全面跟踪。这对家校合作的推进产生了一定的负面影响。家校合作在为学生营造优质成长环境方面的重要性不言而喻。然而，班主任在家校合作方面的实施方式仍然略显单一，虽然能够通过组织家长会等形式为家长提供信息反馈的平台，但忽视了家校合作的多元化发展。这导致家校合作的实际效果难以达到预期，进而可能影响班级管理的整体质量。

二、小学班主任管理工作问题的解决对策

（一）优化管理制度，凸显班级管理制度人性化

全面优化班级管理制度是丰富小学生成长体验的关键环节，为此小学班主任必须在管理工作中将班级管理制度作为重要的管理依据，尽可能地增强班级管理制度中的人性化特点，从人文化管理的角度出发，进一步做好管理制度的建设和优化，创造适合小学生的良好学习环境。

优化管理制度意味着班主任需要与学生通力合作，通过班主任和学生的共同参与，对班级管理制度的相关内容及具体条款做出有效调整。一方面，班主任要为学生搭建主动反馈的平台和空间。另一方面，班主任也要重视学生在制订班级管理制度中的意见反馈，通过有效的沟通交流，真正拉近班主任和学生之间的距离，共同完善班级管理制度。

从班级管理制度的制订和实施来看，班主任应当做好班级管理制度的基本模板，在不违背学校层面管理要求的情况下，建立基本的框架，在此基础上鼓励学生主动建言献策，表达对班级管理制度的相关观点和看法，在听取学生意见的同时，对班级管理制度的内部条款做出有效的优化和调整，真正引导学生主动参与，并在此基础上增强班级管理制度的人文关怀。

（二）开展多元活动，增强班级管理工作趣味性

积极开展多元化的班级管理活动是拉近师生关系的重要前提，也是营造良好班级文化氛围的重要基础。为此，班主任应高度重视多元化活动的精心策划与实施，结合小学生的成长特性需求，对集体活动进行优化和调整，为学生营造一个自由、开放的成长环境，进一步突出班级管理工作的实施效果。班主任自身需要具备较强的组织和协调能力，在日常班级管理活动中，能够为学生搭建自我展示的平台，在主题班会的设计中提出主题班会的探究主题，鼓励学生积极参与，自主搜集资料，甚至尝试扮演班主任的角色，与其他学生分享心得。

此外，关于班级文化建设的相关活动，班主任应进行深度拓展和延伸，结合小学班主任的职责要求，积极组织学生参观博物馆、绿色郊游等类型的活动，在引导学生积极参与实践的同时丰富班级文化内涵。

（三）加强自主管理，重视学生班干部辅助价值

全面加强自主管理是营造良好班级文化氛围的关键。在班级管理工作中，班主任要格外重视自主管理的价值和作用，结合学生的成长需求，培养班干部，让学生进行自主管理。通过充分发挥班干部的辅助功能，不仅可以有效推动学生的全面发展，还能从学生的个性出发，选择最适合他们的管理策略。为了持续推进自主管理，班主任应当积极推行班干部轮岗制度，确保每位学生都有机会参与班级管理，通过亲身实践，增强其责任感与参与度。同时，班干部选拔机制也需要创新，班主任可以采取提名与投票相结合的方式，确保选拔过程的公正性。在观察学生日常表现与成长特点的基础上，提名合适的候选人，在尊重学生投票结果的情况下，保障班干部选拔的整体效率。

（四）拓展管理思路，融入德育和心理健康教育

全面拓展班级管理工作内容是促进小学生综合素质发展的关键。班主任在班级管理工作中应当格外关注管理内容的延伸，除了对学业和日常纪律的管理之外，班主任还应格外重视对德育和心理健康教育的全面渗透，从良好的班级管理模式建构出发，真正促进德育和心理健康教育的深度关联。

在小学班主任管理工作中，班主任应着重于德育与心理健康教育的融合。在德育方面，班主任可以组织丰富多彩的德育活动，如参观红色文化纪念馆，利用红色文化培养学生的爱国情怀。在心理健康教育方面，班主任需具备敏锐的观察力，主动倾听学生的心声，在帮助学生舒缓压力的同时，避免心理健康问题的出现。通过班级管理工作的持续创新与拓展，小学生在各类活动中能全面提升自身综合素质。这种多元化的管理方式，不仅有助于小学生的学业进步，更能促进其身心健康成长。

（五）深化家校合作，提高班级管理工作的针对性

全面深化家校合作能够提高班级管理工作的针对性。为此，班主任应全面深化家校合作，着重推进家校互动活动的有效实施。在班级管理中，班主任需与家长保持紧密的沟通与协作，倾听家长的意见与建议，从而不断优化班级管理策略，真正拉近与家长之间的距离，增进双方的理解与信任，共同营造一个有利于学生成长的环境。

在当前网络时代背景下，班主任应积极发挥信息技术的优势，构建线上沟通平台，将其作为家校交流的重要渠道。通过线上平台，班主任可以获取家长反馈的学生成长信息，同时分享学生的在校表现，从而共同为学生的成长制订更加全面、合理的教育方案。这种合作模式能够充分发挥家庭教育的积极作用，助力班级管理工作的持续优化。

三、结语

综上所述，有效应对小学班主任管理工作中存在的问题，积极创新班主任管理工作机制是保障小学生健康成长的关键，也是营造积极向上班级文化氛围的重要前提和基础。小学班主任必须不断提高自身的班级管理工作能力，在管理制度建设、班级活动组织、学生自我管理等各方面做出创新尝试，在充分满足小学生身心发展需求的同时，真正构建良好的班级文化氛围，确保小学生的教育管理工作落到实处。

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（责任编辑：石子静）