浅谈如何在小学语文教学中渗透美育

在新课标理念下，小学语文教学中渗透美育是培养学生核心素养的重要途径。语文是最具人文的学科，每一个句子、每一个词语、每一个人物、每一件事件都是充满“美”的。在语文课程标准里，核心素养的第四点审美创造便是美育的范畴。如何利用审美活动渠道在小学语文教学中渗透美育，助推高质量课堂构建呢？

一、识记字音，体会审美音韵

中国的历史文化博大精深，尤其是汉字的押韵律美，在古诗文中有体现的更为明显。诗歌在形式上强调工整对仗，韵律上强化押韵。先人通过中华汉字的韵律去进行节奏把控，诞生了无数可供传颂的名篇。作为语文老师，我们要把握这些特征，通过选取具有情感色彩丰富词语、名句，尝试在古诗文诵读中去潜移默化渗透识字，让学生在阅读课教学中体会中华语言之美奂。谐音作为中国汉语言的一个特殊语言现象，往往出现在乡土民俗中。中国地大物博，而不同地方的人民都有相对迥异的生活方式和礼教崇尚，在交流中，大量出现谐音词语，如中国的传统节日春节，南北的地域不同，习俗各异，如年糕，寓意万事顺意年年高；餐桌上的鱼，寓意着年年有余；客家地区门梁上雕刻的蝙蝠，象征着福从天降……从这些词语的寓意，让我们深深体会到劳动人民对美好生活的向往和勤劳勇敢的处世态度。如果在阅读教学中有意识的去渗透、剖析这些词语的典故，利用谐音进行情景创设是一种富有创意和趣味性的教学方法，它不仅能够吸引学生的注意力，还能巧妙激发学生的无穷智慧，碰撞美育知识火花。

二、注重朗读，品析审美语言

我们应该通过强化学生阅读指引，诱导学生开展有感情地诵读，让学生融情入景，引发和作者的情感共振，体悟课文的真、善、美的感情，从而逐渐提升语文学科的审美素养。如在教学古诗《静夜思》时，可让学生初步体会平仄韵律，让他们能够通过语音、语调感悟诗歌所体现出的情感。课前我预设好《静夜思》的诗歌课件里的平仄部分，并标记平仄，准备《静夜思》的朗诵微课。在语音语调的把控、学生随意境跟读，教师适时纠正节奏、发音，在分组练习，轮流试读，结合小组评价后教师利用FLASH微课进行音韵美的分析，让学生感悟《静夜思》当中的韵律。结合唐诗当中的平仄变化去渗透理解古诗词的韵律节奏感。通过在小组合作讨论，谈自己的朗读体会，赏析如何在多种朗读方式中去体悟情感，从而夯实人文性与工具性，通过作品的艺术性和审美价值，逐步渗透学生的社会责任感和家国情怀。

三、读写结合，提升审美素养

1.勤动笔写。写是体现学生敢于表达、敢于创造美的主要方式。比如以《草原》为例，这篇散文，字里行间展示出别样的草原风景：旖旎的草原，一碧千里；那悠扬的马提琴声、美味的酥油茶令人不舍，读了让人震撼，真切地感受到大草原的风景美、人情美和民俗美。在教学过程中，让学生由远及近、以点带线、以线带面感受了文章的写作语言美。领悟了写作的切入点和表达类型，文章以游人的行踪为次序，由景及人，移步换景。我抓住时机让学生尝试写一篇以“游光德登山小公园”为主题的小练笔，让学生写出心里所想的、眼里所看到的、把自己平时积累的好词佳句运用，表达自己真情实感，通过这样的方式去调动学生创造自己的意愿之美。

2.常训练说。敢于“说”亦是驱动学生创造自己意境之美的方式。在教学中，我们可以尝试根据新课标下的核心素养要求，诱导学生在“说”中去感悟看到的美，从不同角度让学生在“说”中点出自己心中的意境美。如在小课堂上开展即兴演说、语文课本剧模仿秀、分组讨论歌曲串烧等形式，运用流行音乐的旋律先让学生改编说词，不仅让学生提升兴趣，又有审美的价值，让学生勾勒心中的美景，既调动学生主动参与性，又在无声引导下“说”中创造自己的意境美。

3.整合资源。我们可以将语文教学与美术、音乐等艺术课程巧妙相结合，开展跨学科的美育融合活动。例如，通过绘画、音乐等艺术形式去突出文学作品的主题和情感，让学生在艺术交融中去领略美的深层魅力。光德镇家炳实验学校的校歌《共著荣光》一经推出，便在师生中传唱。作为学生，能从中去发现校歌歌词里学校中蕴藏着哪些美的场景呢？我尝试着让学生策划拍摄属于自己的校歌视频，用绘画的成果形式来展现，美术组经过筛选，设计出有特色能契合歌词意蕴的画面进行拍摄。

责任编辑"邱"丽