核心素养下初中美术课堂作业设计初探

一、得趣而“赏”，共享其趣，达成审美感知

例如，岭南版九上第一单元《走近美术家》欣赏课学习中，有一幅马蒂斯的《含羞草》油画欣赏，笔者设计了一个随堂作业：用半分钟时间感知识读油画《含羞草》和旁边的文字介绍，并简洁说出自己的感受。笔者趁此机会，给学生又设置了一个隐性作业：利用课余时间去了解一下现代艺术流派，例如印象派、野兽派、抽象派、点彩派……引导学生利用各自渠道去收集与之有关的资料，让学生“赏”有余韵，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣，得趣而“赏”，共享其趣，并达成初步的审美感知和文化理解。可以预见，当学生们在闲暇时候想起这一课并在手机上或其他渠道搜寻到现代艺术流派的信息，一定会被精彩纷呈的现代艺术作品和个性独特的艺术家们吸引，引发他们欣赏探索的兴趣和愿望，达成更广更深的审美感知和文化理解，达到终身学习的目的。

二、利用平板推送简单作业，答对有“奖”，“奖”后再学

当学生对美术内容进行了初步的感知，并有所了解时，针对被感知内容通过平板推送简单而有趣的作业让他们进行讨论和快答，并将讨论的结果及时上传，全班再就此进行评判，对中肯的回答在平板上及时给以奖励，充分肯定他们对作品的一些个人见解，让学生享受被人肯定的成功的快乐，再对他们逐步加强专业美术欣赏的指导。例如，作品的作者姓名、作者简况、创作时间、作品内容，这些内容书上一般都会有。如果这时就这些来提问，学生都会乐意回答，并能准确地回答出来。这时，笔者就会及时对学生的回答表示肯定并给予表扬。这样学生的积极性马上就被提高了，兴趣大增。学生在初步审美感知中品尝到了愉悦感。而笔者也完成了美术作品欣赏描述阶段的教学过程。笔者用这种方法在初二八个班进行实践，发现普通班里面的一些平时爱开小差的学生也由于尝到了被肯定、被表扬的滋味，兴趣大增，产生了进一步学习的愿望。用平板推送作业并及时进行肯定和表扬的方式，符合初中阶段学生自尊心理的需要。

三、集思广益做作业，主动轻松长知识

由于学生不知不觉进入了美术作品欣赏的情境，笔者抓住这个时机，利用三到五分钟的时间用平板推送作业让学生从不同的角度对作品技巧方面的因素：如色彩、形状、线条、肌理进行感受，并且要求学生把自己对作品感受最强最深的一点体会简洁地写出来并上传平板，师生共同评议。然后，让学生自由谈感受。同时，又每一个组由一位同学记录总结并上传。同学们把记录总结汇集后，共同讨论。最后在教师的指导下，准确抓住作品诸多美点之中一两个最突出又有趣的美点重点探讨、感受。

四、变呆板为生动，变沉闷为有趣

在美术课的教学过程中，通过平板推送该作者平生中的趣事，作品流传的轶事，与作品有关的小故事，甚至作品的创作趣闻，背景情况以及作品在当今艺术市场的销售行情等等，往往一下子就能让学生把对作品的本身的美感探索与他们身边的现实生活结合起来，大大激发了他们的兴趣。而这些围绕作者、作品、流传、创作、销售等的趣闻本身就已将作品的意义价值等丰富的人文精神和文化内涵蕴含其中。学生在进行这些有趣的话题中不知不觉就对与作品有关的时代、环境、文化、社会、政治、经济背景等广泛的文化情景因素联系在一起进行了探讨，作家的个性、性格、思想、艺术观等与作品的关系也随之得到了解决。

五、审美感知大师作品，模拟大师，享受成功的快乐

在进行岭南版初一美术第四单元《静物画构图与色彩》的教学中，准备了和课本中几个静物画范例一样的静物道具，设置了课堂作业：分组让学生们拿这些静物进行摆设。其中一组严格按范例进行摆设，而另一组由他们自我设计摆设。等他们摆好以后，学生用平板拍照上传。在笔者的指导下，由他们自己对两组静物的摆设和构图、色彩进行比较、分析。结果从静物的摆放和比较中，学生们很轻松地体会到了静物画的构图、色彩的搭配等方面的一些知识和技能，对被模拟的作品本身和作者也产生了进一步探究的兴趣。趁这个机会，笔者又布置了一个隐性的作业：回家用厨房的东西摆一组静物，然后用平板拍下来或者有兴趣的学生可以画下来，题目就叫《厨房的一角》，优秀的作品将推荐去参加比赛。

【注：本文系广州市海珠区2022年度教育科研协作基地项目“基于智慧平台的深度教学实践研究”（项目编号：2022XZJD01）研究成果】

责任编辑邱丽