小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

阅读和写作关系密切，教师可以将两者整合起来，开展有针对性的读写结合活动，使学生的阅读技巧和写作技能同步发展。

一、深挖教材，发现读写共通点

（一）引领学生模仿写作

教师需要深入研究教科书内容，从中挑选对学生有吸引力的内容，指导他们进行模仿练习。

比如，教学《秋天的雨》这篇课文，教师先让学生仔细阅读并想象文章中描绘的风景画面。接着，教师鼓励学生想象春季的各种美景。在此基础上，教师可以为学生搭建写作支架，以填写空白的形式让他们进行模仿创作：春风中的___，拥有了一套色彩斑斓的调色板，看它如何给___涂上了颜色，花朵也如同___一样美丽动人。这样一来，学生就能按照教师的示范进行写作训练，锻炼写作能力。

（二）帮助学生创新写作

教材中的文本是学生模仿写作的范例，学生需要从文本中学习写作技巧并运用到写作实践中。教师应当关注如何通过阅读和创作来激发学生的创造力，鼓励他们在仿写的基础上创新，用文字表达内心的真实感受。

比如，教学《记金华的双龙洞》这篇课文，教师可以先让学生仔细阅读文本，了解作者是如何按时间顺序记录旅行过程的。然后，教师可以指导学生分析文章的叙述视角，独立思考作者采用的描写景观的写作手法。接下来，教师可以让学生选定一处他们熟悉的景点，采用时间和空间的顺序对其进行详细的描述，使他们更深入地了解这种写作方法。

（三）指引学生发挥想象

因为受到内容长度和表述需求的约束，作者往往会将课文中的某些部分进行简化处理或者完全跳过，这就为学生提供了自我探索和创意构思的机会。教师可以通过挖掘课文中的留白，给学生布置有吸引力的写作任务，让学生发挥想象力进行补白训练。

比如，在《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文中，作者并没有详细描述胡萝卜先生的胡子。教师可以鼓励学生依据课文中已有的情节进行想象，将胡萝卜先生的胡子进行详细描写。这样既能让学生从更深层次去解读课本，加深对课文内容的理解，又能锻炼学生的写作能力。

二、整体教学，培养书面表达能力

（一）造句练习

句子是文章的组成部分，句子的质量直接影响到整篇文章水平的高低。在教学中，教师指导学生阅读课文，把一些词汇使用得体且描述生动的段落画出来，深入理解它们的含义。在此基础上，教师还需指导学生学习文章中的写作手法，提高语用能力。

比如，教学《听听，秋的声音》这篇课文，教师可以让学生一边诵读文章中的文字，一边想象那些美丽的秋季景色，学习作者的写景方法。在此基础上，教师可以指导学生进行模仿写作，鼓励他们充分利用自身的想象力来描绘美丽的风景。一个学生在教师的指导下，这样描写春天的景色：“聆听春天之声，看那柳枝摆动着它的手臂，发出‘沙沙’的声响，那是嫩叶对新生的热情招呼。”通过这样的训练，学生更深入地理解了文章中运用的写作技巧，很好地锻炼了造句能力。

（二）段落编写

每篇文章都是由多个段落组成的，每个段落是由句子组成的。每篇课文都有各自的构段方式，比如，总分、并列，等等。学生学习如何组织段落的时候，教师需要指导他们理解作者是如何将段落组成文章的，开展有针对性的练习，提高他们的写作能力。

比如，教学《秋天的雨》这篇课文，教师可以引导学生重点学习作者的构段方式。第一自然段，作者引入“秋天的雨开启了秋天的大门”这个主题，然后描述了秋季降雨如何影响季节的变化。第二自然段，作者采用总分式写作方法，聚焦“秋天的雨，它拥有一盒丰富多彩的颜色”这句话，详尽地描绘了秋季降雨如何为秋季景观增添各种色彩，并用拟人化的笔触展示其迷人之处。教师可以让学生仔细阅读这段文字，学习作者采用的总分式写作方法的要点。接下来，教师可以向学生提供一些题目，让他们结合自身的生活经验，挑选一个具体且熟悉的场景，运用这种总分的方式撰写一段话，锻炼写作能力。

（三）自主习作

在练习写作的过程中，规划和组织是至关重要的技能，这意味着学生要以全局视角来构思文章的结构。在阅读教学中，教师可以引导学生分析作者的布局谋篇方式，然后运用类似的方式撰写自己的作品。这样一来，学生就能逐步掌握这种方法，提高创作技巧。

比如，教学《盘古开天地》这篇课文，教师可以指导学生分析这篇课文的结构，探究作者是如何逐步推进故事情节的，理清作者的写作思路。在此基础上，教师组织学生以小组为单位，小组成员分别讲述自己熟知的神话故事。在小组成员分享和交流故事之后，教师可以要求学生重新整理自己讲的故事，以书面形式记录下来。这种方法能够有效地调动学生的写作积极性。

对于游记类的课文，教师可以指导学生抓住文章的主线，理解作者布局谋篇的技巧。比如，教学《记金华的双龙洞》这篇课文，教师可以利用其条理分明且叙述清楚的写作特点，指导学生按照参观的先后次序整理信息并绘制旅行地图。在这个过程中，学生将会逐步领悟到“移步换景”这个写作技巧。教师可以给学生布置类似的写作任务，让他们用同样的方式描述秋天的学校或者他们游览过的风景名胜，以此锻炼他们的写作能力。

总而言之，为了提高小学生的语文素养，我们需要把阅读和写作结合起来，开展语文实践活动，激发学生的语文学习积极性，锻炼学生的读写能力。