项目驱动与课程思政双融合的电子信息类专业课程教学模式创新研究

关键词：项目驱动；课程思政；双融合；知识能力；立德树人

0 引言

在当今智能化时代，电子信息类专业人才作为推动社会进步和科技创新的重要力量，其教育质量和育人目标备受关注。然而，传统的电子信息类专业教学往往过于注重知识技能的传授，而忽视了对学生思政素养的培养，导致学生在知识能力目标与立德树人育人目标之间存在脱节[1]。因此，如何实现二者的有机融合，成为当前电子信息类专业教学改革的重要课题。

项目驱动教学是一种以学生为中心、以实际项目为载体的教学模式，这种教学模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力[2]。课程思政教学是将思想政治教育有机地融入专业课程的教学中，让学生既学习专业知识，又受到思政教育的熏陶与影响[3]。文章重点研究了电子信息类专业课程项目驱动教学模式创新和课程思政教学建设，在项目驱动和课程思政引领双融合方面进行了探索，研究了一系列教学改革措施和方案，着力培养学生的专业能力和社会责任、团队协作等综合素养，为培养电子信息类专业高素质人才提供支持。

1 项目驱动教学模式创新

在传统的课堂教学模式中，教师更注重理论知识的传授，教学内容和教学方法可能较为单一和枯燥，学生主动参与度相对较低，导致学生缺乏学习兴趣和学习动力[2]。电子信息类专业课程项目驱动教学则围绕工程实际或模拟项目的案例展开，强调学生自主探索性学习，从而提高学生的学习积极性和创新学习能力。以下阐述了电子信息类专业课程项目驱动教学模式创新要点。

1） 课程项目的设计与选择。教师根据学生的实际水平、课程目标和电子信息行业需求，选择合适的项目作为教学案例。这些项目应具有实际应用价值，能够帮助学生将所学知识与实际工作情境相结合。

2） 课程知识的传授与技能培养。项目实施过程中，教师引导学生按照递进的层次逐步完成项目，同时传授相关的专业知识和培养技能。学生需要主动学习、思考和实践，通过完成项目来掌握知识和技能。

3） 课程项目的团队协作与沟通。项目实施过程中，学生需要与同伴进行协作，共同解决问题，同时还需要与教师进行有效沟通。在这个过程中，着力培养团队协作、沟通交流能力。

4） 项目实施中的问题解决与创新。项目实施过程中会遇到各种问题和挑战，学生需要学会分析问题，提出解决方案并进行创新实践。在这个过程中，学生解决问题的能力和创新精神能够得到提升。

5） 项目成果的评价与反馈。项目完成后，教师要对学生的项目成果进行评价，并给予反馈。有助于学生了解自己的不足和优点，进而调整学习策略和方法。

通过合理设计课程项目、结合理论教学与实践、发挥学生主体作用、提供教学资源和技术支持以及持续改进与优化等措施，项目驱动教学能有效提高学生的实践能力和创新精神。图1所示以数字电子技术课程项目同步二十四进制加法器设计为例阐述了项目驱动教学模式创新具体过程。

2 课程思政教学建设

电子信息类专业课程思政要以专业课程为载体，挖掘电子信息课程中蕴含的思政元素，有机融入课程教学中。课程思政要从“知识能力探究”到“专业能力建设”再到“立德树人价值引领”分层递进，不仅让学生掌握坚实的理论基础知识，具备突出的专业技能，更要培养学生成为社会主义建设德才兼备的人才[4-6]。

2.1 构建课程思政素材平台

思政素材平台以超星学习通、雨课堂等为载体，定位为电子信息类专业思政素材库，为师生提供丰富、多样、实用的思政教育资源。

1） 课程思政素材平台建设内容

（1） 整合电子信息类专业课程思政元素，如人工智能、信号处理、5G通信等先进技术，将这些内容与思政教育相结合，引导学生理解科技发展的社会意义和责任。

（2） 收集电子信息行业在国民经济和社会发展中的典型案例，开展案例库建设，如科技报国、创新创业、工匠精神等案例，形成丰富的案例库，用于展示电子信息技术的实际应用价值和社会影响，激发学生的专业兴趣和职业责任感。同时收集经典思政理论、时政热点、历史人物事迹，为电子信息类专业学生提供丰富的思政教育资源，帮助学生正确树立“三观”，提升综合素质。

（3） 整合电子信息类典型创新实践项目，比如：智能家居系统设计，基于物联网的环境监测系统设计，智能机器人设计，无线传感器网络设计等，展示历届优秀学生的创新成果和实践经验，培养学生的创新意识和实践能力。

2） 课程思政素材平台功能设计

（1） 能够在平台上多维度展示。采用文字、图片、视频等多种形式展示素材内容，使信息呈现更加直观、生动。

（2） 能够体现开放性和互动性，设置用户评论、点赞、分享等功能。鼓励师生参与互动，分享心得体会，形成良好的学习交流氛围。

（3） 具有在线学习与测试功能。能够提供在线学习课程和测试题目，巩固所学知识，检验学习效果。

通过以上措施，建立一个多维度开放性的电子信息类思政素材平台，为电子信息类专业课程思政教育提供有力支持。

2.2 课程思政教学实施过程

电子信息类专业课程思政是一个系统且深入的过程，整个过程分为课前准备、课中实施和课后拓展三个阶段。

1） 课前准备阶段

（1） 选择或编写融入思政元素的电子信息类专业教材，确保教材内容既涵盖专业知识，又蕴含思政教育的价值导向。同时，制定详细的教学大纲，明确思政教育的目标和内容，确保教学过程的连贯性和系统性。

（2） 结合多维度开放性电子信息类课程思政素材平台，搜集和整理与课程相关的思政教育资源，将其融入教案中，丰富教学内容，提高思政教育的针对性和实效性。

（3） 了解学生的专业知识基础、学习兴趣和思政素养水平，以便在教学过程中因材施教，精准施策。

2） 课中实施阶段

（1） 课程教学中融入思政元素，采用互动式教学方法，激发学习兴趣和学习主动性；鼓励学生提出问题、发表观点，培养批判性思维和实践创新能力。

（2） 结合电子信息类专业的特点，让学生在项目实践中锻炼专业技能，提升团队协作和沟通表达等能力。

3） 课后拓展阶段

（1） 设计具有思政元素的作业和练习题目，让学生在完成作业的过程中进一步巩固所学知识和思政素养。

（2） 建立科学的课程评价体系，对学生的学习成果和思政素养进行综合评价。同时，收集学生的反馈意见，对教学过程和效果进行反思和改进。

（3） 通过开展讲座、研讨会、社会实践等思政教育活动，将课程思政延伸到课外，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感和历史使命感。

电子信息类专业课程思政教学实施过程如图2所示，通过思政教学三个阶段的实施，结合思政素材平台的思政融入，确保思政教育的系统性、连贯性和实效性，提升学生的专业素养和思政素养。

3 项目驱动和课程思政双融合

如前所述，项目驱动教学模式具有提高学生学习的自主性、实践能力和解决问题能力等优点，但如果在课堂上只专注于项目教学，则容易忽略对学生思想品德的培养，忽略对学生价值观的培养。而电子信息类专业课程思政也必须在保持课程知识体系完整性的基础上，与专业知识进行有机融合。因此在电子信息类专业课程中我们探索了以课程项目为驱动，以思政案例为引领，将项目驱动和课程思政引领双向深度融合，让课程教学更具吸引力和感染力，对学生价值观进行正向引导，在潜移默化中实现育人效果。

3.1 双融合课程目标

1） 项目驱动实现知识能力提升目标

通过设计一系列与电子信息类专业紧密相关的课程项目，让学生在完成这些项目的过程中，能够深入理解理论知识，掌握专业技能，培养创新思维和团队协作能力。

2） 课程思政引领实现立德树人育人目标

思政引领是实现立德树人育人目标的重要保障。在电子信息类专业课程中，通过挖掘电子信息领域的社会价值和伦理道德问题，引导学生形成正确的价值观。结合国家发展战略和行业需求，培养学生的爱国情怀和创新精神。

双融合要确保课程项目与思政内容有机结合，使二者相互融合、相互促进。以全面提升学生的专业素养和综合素养为培养方向，实现知识能力目标和立德树人育人目标的有机统一。

3.2 双融合课程路径

1） 教学大纲修订中的课程项目和思政元素的融入

在教学大纲修订中应增设课程（工程）项目教学案例，明确将思政元素融入专业教学的理念。在教学目标中应明确思政教育的具体目标。教学大纲应结合电子信息类专业的特点，将思政内容与课程项目教学进行有机结合，形成具有专业特色的思政教学内容。

2） 教学内容设计中的课程项目和思政案例体现

在专业知识的传授中充分利用好多维度开放性电子信息课程思政素材平台，深入挖掘思政元素，在课程项目的设计中引入具有思政意义的实际案例，让学生在分析问题的过程中加深对思政知识的理解。进一步开发教学资源，与其他学科进行交叉融合，构建综合性的思政教学内容。

3） 教学模式改革中的课程项目和思政教育的实践

设计具有实际应用价值的电子信息类课程项目，介绍项目的背景、目标和要求，激发学习积极性。引导学生通过团队协作、实践操作等方式完成项目，培养实践能力。项目实施过程中，注重思政元素的引导，使学生在实践中体验思政教育的内涵，形成正确的价值导向。

如图3所示是电子信息类专业双融合课程路径图，通过双融合课程路径建设，学生在掌握电子信息类专业知识的同时，能够深刻领会思政元素的核心价值观，让学生具备社会责任感和创新精神。

3.3 教学练评四位一体，践行“两目标”

以学生为中心，以项目为驱动，以思政为引领、以评价为导向，以知识能力和立德树人为目标，让教师的教、学生的学、学生的练、学习的评进行深度嵌套、协同配合，构成一个完整、有效的课程教学系统。

如表1所示是以数字电子技术课程为例，践行了课程项目驱动下的知识能力目标和立德树人育人目标的有机统一。

4 结束语

文章研究了电子信息类专业课程项目驱动的教学模式创新，探讨了课程思政素材平台建设和课程思政实施过程。通过项目驱动教学与课程思政引领的双向深度融合，确保课程思政教育的系统性、连贯性和实效性，提升了学生的专业知识，实践能力和创新能力，培养了学生思政素养和道德品质，实现了知识能力目标和立德树人育人目标的双重提升和有机统一。这一改革为电子信息类专业课程教学提供了新思路和新方法，也为培养既具备专业素养又具备良好思政素养的高素质人才奠定了坚实基础。