立德树人背景下《创业管理》课程思政教学改革探索

摘 要：随着经济迅速发展和创新创业的兴起，对创业管理人才培养提出了新的要求。传统的创业管理教育对理论和知识的讲授过于注重，而忽视了对学生思想政治素质的培养。而新时代的创业者综合素质的提升尤其是思想道德素质培养成为当前高校教育改革重要任务，创业管理专业“课程思政”教学改革势在必行。文章通过探索创业管理“课程思政”教学改革的教学内容以及实施路径。

关键词：立德树人 课程思政 教学改革 实施路径

中图分类号：F061.3;G641

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）12-197-02

习近平总书记在全国高校思政会议上强调，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”，指出要深刻认识做好高校思想政治工作的重大意义、目标任务和基本要求，增强做好工作的责任感与使命感，牢牢把握社会主义办学方向，坚持以马克思主义为指导，坚持党对高校的领导，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人[2]。笔者作为所在院校专业必修课程《创业管理》的主讲教师，深刻认识到在课程中开展思政教育的重要性和紧迫性，因此，需要把新的时代理念和思维方式融入教学大纲、授课d4fDHuGfjw8aYa7U5cjxRBDiTHl4AJMo2O8xDE06u9E=计划及课堂内容中，以此来充分发挥专业课程的思政教育作用，使学生能够在学习和掌握创业管理理论的同时培养出优秀的思想品质及政治素养，从而为其在未来成为一名成功的创业者或企业家打好坚实的基础。

一、《创业管理》课程思政教学改革的必要性分析

（一）实施“双创”发展战略的必然要求

当前，我国正在大力推进“双创”发展战略，鼓励广大青年学生积极投身创新创业实践。对于培育创新型企业家至关重要的《创业管理》课程来说，要顺应这个发展的潮流，强化对学生思想政治教育方面的培训，通过“课程思政”教学改革，把爱国情怀、责任感与团队精神融合进课堂里，才能更有效地提升学生的创新创业思维及技能。

（二）高校进行思想政治教育改革的必然趋势

目前，高校实施思想政治教育改革已然成为高等教育发展的重要基础。为了培育能够全方位发展、具备共产主义精神的未来领导者和接班人，我们必须重视大学生思想政治素质的提升工作。而对于创业教育来讲，培养学生树立正确的价值观和人生观是成长为优秀企业家的基础。通过“课内育心、双向提升”的方式能够更好地让学生增强社会责任感与使命感。

（三）创业管理人才实现全面发展的内在需要

对于创业管理的人才培养来说，成功的创业者需要具备全方位的能力与品质，既包括深厚的职业理论基础，还需具备合格的企业伦理观念和卓越的创新精神。通过“课程思政”教育改革，能够把思政元素渗透进专业课程当中，进一步促进创业管理人才的全面发展。

二、《创业管理》课程融入思政元素的可行性分析

将思想政治元素融入创业管理课程不只需要注重方法和策略，更重要的是找出两者结合的基础，这也是实现两者有机融合的核心。立足于“育才”，着眼于培养并提升大学生创新创业才能和意识的创业管理课程看似与以“育人”为核心的思想政治教育差异较大，但仔细审视可知，两者在多个方面存在交集，正是这些交集的存在使创业管理课程有效融入思政元素具备了现实的可能性。

（一）教育目标有共同性，都是为了培养德才兼备的人才

创业教育的核心目标是通过培养大学生的创新创业意识、创新能力和勇于探索的创新精神，使他们更好地适应社会进步和科技发展的需求，建立自己的创新创业目标，提升人生境界，全面发展个人素养。即双创教育的整个格调是正向积极的，对大学生的心理健康具有正向调节作用，具有浓浓的思政意味。思政教育的出发点是立德树人，核心是基于社会主义核心价值观培养具有国家意识、人文素质、公民道德及职业素养等德才兼备的高素质人才[3]。显然，思政教育不仅是为了培养德行更高的人，亦含有重重的育才意味。总体来讲，创业教育与思政教育在培养人才方面有着相同的目标，即德才兼备。

（二）教学内容在两者之间有着共通性，都具备塑造观念和引领意识的功能

对于大学生的创新创业教育不仅需要提供具体的相关知识和技巧培训，还需塑造他们对创新创业的热情与决心，树立以道德为先导而非金钱至上的价值观念，具备诚实勤奋的专业态度，遵守法律并保持法治的精神，同时还要有勇气面对挑战和困难等。即创业教育不仅是理论技能上的传授，亦包括精神价值的培养[4]。显然，创业教育与思政教育在内容上具有共通性。思政教育主要是关于三观、遵章守纪及道德品质等方面的教育，意图通过这些内容的传授帮助大学生树立正确的国家意识、法治意识、道德意识、职业意识等，也就是说，思政教育对大学生个人的成长成才有着把握大方向的重要作用[5]。由此可见，创业教育与思政教育不是截然分开的两类教育，它们之间具有相通的内容与原则。

（三）两者的教学方法相通，都需采取混合式教学手段

无论是在教授理念或是训练技巧的过程中，创业教育的实施都需要结合传统的教学方式以解释概念并引导实际操作的过程。同时，还需要借助生动的实例来加深学生对于知识的掌握和技术的运用，特别是在培育创新思维与创业精神方面，需要利用各种富有创意的教学方式如团队讨论、演讲等手段去激发他们思考，进而提升其在创新创业领域的认知水平和动手能力。与此类似，良好有效的思政教育也需要多种方法混合使用，对基本概念及基本理论需要用严谨的方法进行解释和解读，对于价值观的培养，则多使用案例教学、分组讨论等多种形式予以启发和提示，而不是采用刻板的说教方法。而且，两者的案例也多可互用。如前所述，两者具有相通的价值引领内容，从创新创业案例中完全可以深化挖掘出社会主义核心价值观的元素，同理，在思政教育的案例中也可引申延展出创新创业意识及意志的内涵。总而言之，混合式教学方法是提升大学生创新创业意识和思想政治意识的共同授课思路。

三、《创业管理》课程思政元素挖掘重点分析

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），明确提出“创新创业教育课程，要注重让学生 ‘敢闯会创’，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力[6]”。根据《纲要》的要求以及创业教育的特色，课程思政侧重点主要包括三个方面。

（一）围绕家国情怀，以民族复兴的国家意识核心，将国家层面的思政元素融入创新创业意识的培养中

“课程思政”教育中，培育学生对于国家的忠诚与民族自豪感被视为创业管理专业的关键任务之一。通过对民族品牌、中国智造与具有国家情怀的企业家案例的学习，使学生深入理解我国历史文化的内涵，并积极传播与弘扬中华文明的优良品质，从而提升学生的爱国热情及家国意识。

（二）围绕法治精神，以遵纪守法的职业素养为主旨，将社会层面的思政元素落实到学生创新创业意识的培养中

大学生思维活跃，具有极高的创业积极性，但创业成功不但需要极强的创业能力，更需要有一定的抗风险能力。大学生创业面临的众多风险中，法律风险和法制纠纷很可能会关系到一个企业的存亡。市场经济以法治经济为前提，大学生创业者在企业的创立、经营、管理过程中必须依照法律规范，遵循法律程序，接受法律监管。因此在创业管理课程中，培养大学生创业者的法律观念和法律思维就显得尤为重要。

（三）围绕企业家精神，以培养创新精神为中心，将个人层面的思政元素融入创新创业意识的培养中

惟改革者进，惟创新者强。通过分析我国改革开放40多年来一系列优秀企业的商业模式，在学生心中播下创新的种子，让学生深刻领会创新尤其是商业模式创新思维的重要性，以及如何提升自己的创业意识[7]。在课程案例的分析过程中培养学生的企业家精神;在对优秀民族企业的讨论分享中渗透学生的社会责任感和奉献精神;在对高精尖企业创业历程的学习过程中训练学生挑战自我、创造价值和创新探索能力等。

四、《创业管理》课程思政教学改革的实践路径

（一）重视顶层设计，制定规范性建设标准

首先，要重视顶层设计与整体规划。高等院校课程思政教育应成立专门委员会或领导小组，明确责任分工、增强协作能力，设置规范的建设标准以促进课程思政教学改革的高层次计划制定，从总体上把握改革方向与战略。其次，制定以教学效果为导向的评价机制，设计一套完善且合理的教学测评体系，侧重对学生的课程思政教学效果的评估，并与教师奖励机制挂钩，以此来激励与推进课程思政教育的实践与创新。最后，需要建立一套标准化的发展准则来规范创业教育的框架。明确教学目标与要求、规范教学大纲与进程，提升教学质量与效果。

（二）完善课程体系建设，突出课程的思政意蕴

首先，需要对课程体系进行改进，强调思想政治教育在课程中的重要性。通过优化课程设计和教学内容，将课程思政融入创业管理专业的主要课程中，以突显其在课程中的价值导向作用。其次，通过改革教育方法，强调课程思政的培养效果。利用创新的教学手段，激发学生的创新和创业意识，提升其实践操作技巧和团队协作能力。再次，紧跟时代步伐，突出课程思政的时代价值。通过注重课程的实践性和时代性，引导学生关注社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。最后，将创业实践纳入教学内容，突出课程思政的实际效果。通过让学生参与创业实践，参加各种创业大赛、参观知名企业与假期实习等活动，将理论学习与实践活动相融合，使学生与社会接轨，增强实践能力。

（三）提升教师参与教学改革的意识和能力，推动教学团队建设

首先，增强专业教师在课程思政改革中的主导地位。通过加强对专业教师的思想政治教育培训，提升其理论知识和实践技能，进而提高教师参与课程思政改革的主观意识。其次，提高专业教师参与课程思政改革的主体能力。通过交流学习、互相听课等方式提升专业教师的教学水平，通过优化课程设计和丰富教学手段使专业教师了解课程前沿，不断提升教学能力，成为课程思政改革主体。最后，加强教学团队的建设。通过优秀创业教师与企业导师的带动，形成稳定的教学团队，通过课程研讨、校企合作等方式进一步加强学校与企业间的沟通和协作，搭建学术交流平台，提升团队合作意识和创新发展，以此推动课程思政教学改革的进程。

五、结论

《创业管理》课程思政教学改革是适应当前高校教育改革形势和任务的必然要求。通过优化教学体系构建，提升教师对课程思政教学改革的意识和能力，注重顶层规划，制定建设标准与实施路径能够有效地提升《创业管理》课程思政改革成效，从而培养出更多的优秀创业者和管理人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于做2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知（教学〔2015〕12号）[EB/OL].（2015-12-01）

[2] 中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的通知（教党〔2017〕62号）[EB/OL].（2017-12-05）

[3] 林刚，王成春.大学生创业价值取向与心理健康的关系研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（12）：76-84.

[4] 杜建群，杜尚荣.大学生创新创业课程的价值取向与目标定位[J].教育研究，2022（05）：63-66.

[5] 王宝军.大学理科专业课程思政的特点和教学设计[J].中国大学教学，2021（10）：37-40.

[6] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要（教高〔2020〕3号）[EB/OL]（2020-01-15）

[7] 蒋晓东，周初开.科学精神、实践能力与法治信仰培育——大学生创新创业教育的三维路径[J].文史博览（理论）：2016（10）：72-74.