建构道德与法治“大课堂”写好育人“大文章”

［摘要］ 在“大思政”理念的指引下，通过统一目标、接轨内容、创新途径、融入评价、协同教育及文化引领等措施，促进道德与法治教学与德育工作的深度融合。佛山市顺德区勒流新龙学校通过开发课程资源、创新教育方式、拓展教学场域，以真实、灵动、高效的方式构建道德与法治“大课堂”，同时组织丰富多彩的德育活动，写好育人“大文章”，为学生的道德成长和全面发展奠基。

［关键词］ 小学道德与法治；德育工作；思政教育；课程育人

道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程，是学校德育工作的学科育人主阵地。“大思政”理念旨在将道德与法治教学和德育工作深度融合，推动“知性德育”走向“生活德育”，促进“知识习得”走向“行为内化”，驱动学生知、情、意、行的生根落地。佛山市顺德区勒流新龙学校高度重视“大思政”教学工作，在道德与法治教学与德育工作的有机融合上积极探索，推动学生道德素养的提升。

一、对接爱国主义教育，赓续爱国精神

政治认同是道德与法治核心素养重要的一环。对学生进行爱党、爱国、爱社会主义教育是思政教育的首要任务。我校每年都开展形式多样的爱国主义教育活动，既为道德与法治学科教学带来丰富的课程资源，也在学生心灵深处种下爱国主义的种子。为了进一步深化爱国主义教育，我校将道德与法治“小课堂”延伸至社会实践“大课堂”，组织学生参观红色教育基地，参与社区志愿服务，观看爱国主义题材影视作品，让学生在亲身体验中感悟国家的伟大、民族的复兴，激发内心的爱国情感。

以统编小学道德与法治（2016年版，以下均为此版本）五年级下册第三单元“百年追梦，复兴中华”的教学为例，结合学校开展的“国庆节”专题活动和“红色文化月”系列活动，我们巧妙地将课堂延伸至教室之外，让爱国主义教育不仅是书本上的文字呈现，还是学生触手可及、心有所感的生动实践。学生通过参观当地的革命纪念馆，聆听老一辈革命家的感人故事，观看红色电影，在一系列活动中多角度感受中华民族不屈不挠的奋斗历程，深刻理解“百年追梦，复兴中华”的内涵。另外，我们还鼓励学生参与以爱国主义教育为主题的各类征文比赛、演讲比赛、手抄报制作等活动，进一步激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和历史使命感。

二、对接生命教育，增强生命感悟

生命教育是道德与法治课程的重要内容，也是德育工作必不可少的项目。开展生命教育，对于提高学生的安全防范能力，促进学生掌握守护生命技能，引导学生认识生命价值都有着重要的意义。我校尝试将生命教育融入道德与法治学科日常教学之中，不限于课堂讲授，更侧重于活动体验，让学生感悟生命的珍贵，学会珍惜与尊重每一个生命，让“生命至上”的理念真正在学生心中落地生根。

例如，在三年级上册第三单元“安全护我成长”的教学中，我校围绕“安全护我成长”这一主题，策划并实施了一系列拓展环节。

其一，“小小安全宣传员”项目。我们鼓励学生结合课程内容，制作安全知识手抄报，拍摄生命安全短视频，涵盖交通安全、食品安全、网络安全等多个方面。同时，我们积极开拓通过校园广播、班级展示、社交媒体平台分享等渠道，让学生成为安全知识的传播者，有力培养学生的社会责任感。

其二，“生命成长树”创意活动。学生以“生命成长树”为创意载体，将自己或他人生命中的美好瞬间、遇到的挑战及如何克服困难的经历，用彩色纸片写下并粘贴在“树”上。在此过程中，学生不仅认识到生命历程的多样性，还学会了应对困难的解决方法。可以说，这项活动的开展，有效对接并升华了道德与法治学科学习。

三、对接中华优秀传统文化教育，坚定文化自信

在统编小学道德与法治教材中，重要的主题之一就是中华优秀传统文化教育。教材中所涉及的中华优秀传统文化的内容十分丰富，涵盖传统节日、传统美德、传统思想、传统艺术、传统习俗、传统语言文字、科学技术、民族精神等。如何立足教材，引导学生传承中华优秀传统文化，是学校德育工作中的重要命题。为了更好地引导学生感受中华优秀传统文化的精髓，培养文化认同素养，坚定文化自信，我们积极延伸教材内容，拓宽课堂边界，让学生进行中华优秀传统文化的活动体验式学习。

例如，四年级下册“奇妙的节日风俗”一课的教学，学生在课堂上通过阅读教材、观察图片、联系生活、分享资料等方式初步了解端午节的习俗，打好基础。课后，教师组织学生开展了两项各有特色又紧密相关的德育体验活动，一是参观佛山市文化馆，近距离感受龙舟文化；二是在活动课上全班同学一起包粽子。这样，将教材内容与课外活动有机融合，促进学生理解端午节日习俗，传承民族精神，坚定文化自信。此外，我校基于教材不同年段、不同册数，有针对性地开展“我们的传统节日”系列德育活动，春节写对联、元宵包汤圆、中秋做月饼……学生在一系列丰富多彩的节日活动中，将课本知识的学习内化成真正的情感认同。

四、融入素养评价，扎好道德建设“过滤网”

素养导向的道德与法治教学评价要基于学科性质，体现培养学生“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”等核心素养宗旨。为此，我们挖掘并筛选相关教学评价因子，将其融入学校的德育评价体系，以培养“爱国、健康、好学、笃行、本真”的明德好少年为评价目标，以明德系列德育活动为依托，设立明德成长记录手册，构建多元综合评价，关注学生的学习成长过程，深化学生道德与法治学习实践。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础，分学段、按主题对教学内容进行科学设计。对此，我校相对应地构建“动态、发展、增值”的阶梯式评价体系，创造性地设立明德成长手册，涵盖学生一至六年级的学习生活。并且，我校依据道德与法治课程内容，将素养评价以不同成长板块的形式呈现。例如，一年级学生在学习了“我们上小学了”单元后，在成长手册“我是小学生啦”这一板块记录踏入小学校园的独特体验；三年级学生在学习了“我们的公共生活”单元后，在成长手册“习惯养成在路上”板块绘制习惯自律树，用照片记录良好行为习惯的养成；五年级学生在学习了“我们的国土，我们的家园”单元后，在成长手册“寻找红色足迹”这一板块记录自己赓续家国情怀的心得。每一项记录的后面，还增设师评、自评和家长评内容，让评价主体更加多元，让评价方式更加多样。一本贴合教材内容、种类多样、体现素养评价的手册，就是学生阶梯式成长的痕迹，也是过程性评价的重要依据。素养评价的落实，为道德与法治教学和学校德育评价体系注入了新的活力，凸显了“教—学—评”的一脉相承。

五、家校协同共育，画好立德树人“同心圆”

我校立足学生家长资源，开发了以学校为主导、以家长为主体的家校协同共育模式，充分调动了家长参与学校思政教育工作的主动性，实现了家校协同育人的理想样态。

1.家校接力，打造德育讲坛

我校积极邀请家长来讲思政课，开发“家校德育之道德与法治课堂”教育模式，盘活家长这一宝贵的资源，为道德与法治课堂教学和德育活动的融合注入更多新鲜的血液。学校德育处、道德与法治教研组协力开展各学期、各年级“家长大讲坛”的准备工作，充分征求学生家长的意见与建议，诚挚邀请家长朋友们走进道德与法治课堂，发挥家长专业、特长优势，结合教学内容，畅谈丰富的人生阅历，分享不同领域的专业知识。家长们根据自身情况，自主申报，教研组根据学校安排及学科教学进度，确定讲坛开放时间，并与家长共同备课，协力讲好道德与法治的家校“大课堂”。

例如，在三年级上册“安全记心上”一课的教学中，我们邀请民警家长来到课堂，他们分享了自己从事交通管理工作的经验和见闻，介绍了交通安全法规。比起单纯的教材学习，学生更好地理解了交通法规的基本知识和交通标志的含义。这种家校接力的教育模式，不仅丰富了道德与法治课堂的教学内容，也加深了学生对法律、道德、生活规范的理解。学生家长通过分享自己的经验和知识，为学生树立良好的榜样。

2.家校齐抓，巩固德育成果

家校齐抓，巩固德育成果主要是指，学生在教师的带领下探究学习并尝试解决问题，从而产生道德认同。

以“遵守规则”主题学习为例，我们以“学生自主发现问题→教师引导下的课堂学习→家长支持下的道德实践→学校支持下的德育活动”为纲要，开展了一系列活动。学生在家长、教师和学校的支持下，积极参与各项活动，体会并践行道德规范。他们通过亲身体验和反思，不断修正自己的道德行为，养成了良好的道德习惯。这种家校齐抓的教育模式，不仅巩固了道德与法治教学效果，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

六、突出文化引领，打造明德教育“新天地”

1.建设校园文化景观

校园文化景观是道德与法治教学与德育工作深度融合的重要载体。对于学校而言，除了要重视道德与法治课这一显性课程，还要在德育工作中，发挥校园文化景观这一隐性德育载体的功效。我们让校园的建筑、场馆、树木“会说话”，让书本、文物“活起来”，赋予校园一景一物以德育的意蕴，发挥环境育人的独特作用。不仅如此，我们还广泛利用校园宣传栏、楼道、主题空间等阵地进行宣传，使核心价值观进校园、进教学楼、进班级、进教材、进师生头脑，让学生以观看、触摸、诉说等方式将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

2.开发校园文化“云平台”

开发校园文化“云平台”是一项创新举措，旨在通过信息化技术深度融合道德与法治教学与德育工作。这一平台的建立，不仅为学生提供了更加丰富多样的学习资源，也极大地拓宽了道德与法治课堂的时空。以五年级下册“百年追梦，复兴中华”这一单元的教学为例，我校德育处协同道德与法治学科组，共同开发了一系列虚拟仿真爱国教育资源。这些资源包括红色教育主题推文、微视频等新媒体作品，它们通过公众号和校园网站进行传播，为学生提供沉浸式、互动式的学习体验。在构建道德与法治教学相关的校园文化“云平台”中，我们还利用“钉钉”软件成功地搭建了一个高效互动、资源丰富的学习库，学生可以随时随地访问这些资源，进行自主学习和深入探讨。可以说，“云平台”的建立与发展，不仅提高了道德与法治课堂教学质量，也丰富了学生的校园文化体验，对培养学生的综合素质具有重要的意义。

上好道德与法治“大课堂”，写好育人“大文章”。我校通过创新道德与法治教学方式，开创思政教育新模式，加强家校协同德育，在学生的心灵深处种下道德与法治的种子，促进学生能力与素养齐头并进，在潜移默化中塑造学生优秀的品格。

［参考文献］

［1］严慧敏.立德树人视角下的小学道德与法治教学优化研究[J].吉林教育，2024（10）：20-22.

［2］陈萍.走向主体发展的活动体验型“大思政”教学35年探索[J].中小学班主任，2022（14）：81-86.

刘泽锋 广东省佛山市顺德区勒流新龙学校。