英语视听在小学五年级英语教学中的运用

［摘要］ 英语视听即在英语教学中利用视觉和听觉二者相结合，通过“看”和“听”英文影视，提高学生的英语理解能力和表达能力。本文在实践中总结出“以动画中的问题激发学生的思维，以动画唯美的画风促进学生发散思考，以动画中的台词丰富学生的词汇储备，基于动画情节开展角色模仿”等一系列策略，旨在提高课堂教学的趣味性、鲜活性、生动性，丰富学生英语学习的内容，开阔学生英语学习的视野，在潜移默化中培养学生的英语核心素养。

［关键词］ 小学英语；英语视听；小学五年级；教学运用

视听，顾名思义，就是看和听。英语视听，即在英语教学中利用视觉和听觉二者相结合，通过看和听英文影视，提高学生的英语理解能力和表达能力。英文影视可以丰富学生英语学习的内容，开阔学生英语学习的视野，为小学英语课堂教学增添趣味。尤为关键的是，英文影视能够提供纯正、地道的英语表达，在潜移默化中培养学生的英语核心素养。为此，小学英语教师可将视听材料融入课堂教学，打造多样态、多层次、多维度的小学英语课堂教学模式。

一、英语视听资源的选择

模仿是学习英语语音的重要方法之一。英语动画是小学生喜闻乐见的影视题材。在英语动画语音模仿活动中，学生不仅可以获得愉快的学习体验，还可以调动多个感官，具身参与英语语音学习。基于此，教师可以为学生提供语言自然、地道的英语动画，并引导学生理解和模仿动画中的英语。但是，如何筛选英语动画资源，如何恰当地引导学生模仿动画中的英语，如何科学地评价学生的英语语音模仿成果，对于广大教师来说需要不断探索。小学阶段是语言学习的黄金期，五年级的学生逐渐有了来自学业的压力。因此，根据学生的兴趣，选择适合五年级学生的英语视听资源至关重要。

译林版小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen，本单元的主要话题是“食物”，这一话题是Unit 5单元话题的延伸，与学生的家庭生活密切相关，旨在引导学生关注身边的人和事，观察生活中的细节，对他人的劳动成果要给予尊重，并能主动参与劳动，做一些力所能及的家务。由此，可以总结出单元教学目标“在学习过程中进一步提高学生用英语与他人交流的能力，促进学生思维能力的发展，培养学生的人文素养”。笔者为学生选择了充满童真、童趣、童爱的英文动画Guess How Much I Love You，此英文动画以爱为主题，富有想象力，画面唯美，充满温情的格调，因此非常契合本单元主题。这套英语课外视听动画每集时长约为10分钟，动画中的语言浅显易懂，词汇量适中，贴近小学生生活。通过富有层次的教学活动，引导学生发自内心地感谢付出劳动的家人、朋友及他人，主动参与家务劳动，并学会表达对家人的爱。

二、视听资源在教学中的应用准备

教材是解决“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一根本问题的重要载体，为学科育人提供了丰富的内容和资源。视听资源的选择要以译林版教材内容为基础和依据，通过剖析教材语篇背后的文化意蕴，找寻语言学习和育人价值的融合点，发挥视听资源与教材的协同育人效应，让教学活动符合学生身心发展规律，促进学生核心素养的培育。

1.视听活动要贴近单元主题

基于动画Guess How Much I Love You的视听活动，在课堂上的时长约为10分钟。因为是系列动画，所以教师需要甄选与教学内容、单元主题贴近的动画集数，以便精准衔接课堂教学内容，更好地培养学生的口语表达能力。学生在欣赏到与主题相近的视听活动后，对课堂所学的词汇、句型、语法等知识的印象会更加深刻，有利于提高课堂教学的实效性。

2.视听活动要配有情境问题

在视听教学的过程中，教师不宜让学生单单欣赏动画本身，那就与在家的休闲娱乐无异了，而是要在视听前设计一些情境问题，让学生带着问题去看、去听。这样，学生才会细致地看、用心地听，才更有机会抓住动画细节，最终有助于学生对视听内容产生深刻的理解。

3.以模仿和跟读提高学生的口语表达能力

视听活动最大的优势是画面生动、情境鲜活、口语纯正、表达地道。Guess How Much I Love You动画有着纯正的英式发音和表达，是学生接触地道英语口语素材的“富矿”。五年级的学生大多热爱模仿并且善于模仿，开展模仿和跟读有助于学生提高口语表达能力。

4.以片段表演巩固学生的课堂所学

在课后活动中，教师可以组织学生以小组合作形式进行Episode（即插段）表演。在此过程中，学生通过模仿动画中的神态表情，体验到语言在表达情绪、培养感情中的价值。心理学研究表明，模仿周围人的语言，是学生开始学习、了解语言的开始，视听活动恰恰满足了学生模仿的需求。不仅如此，视听活动还可以激发学生学习英语的兴趣，帮助学生巩固课堂所学的英语口语发音规则。

三、小学英语视听资源在教学活动中的实施策略

多样化的课外视听资源能有效促进学生的学习。在实际教学中，教师要精心设计视听资源的融入策略，从而充分发挥视听资源的育人价值。

1.以动画中的问题激发学生的思维

在视听教学开始前，笔者通常设计问题，视听后笔者顺势抛出问题“Guess How Much they love each other”，抛砖引玉，激发学生思考。五年级学生虽接触纯正英语版动画不多，但他们在动画生动有趣情境的加持下，积极思考并踊跃回答，课堂气氛十分活跃。

儿童是天生的学习者，原本预设他们会对概括情节感到困难，但从回答的结果看，学生们基本能把片中主要情节一一回答出来。一石激起“思维浪”，视听后的概括性的抽象思维被充分激发，学生在思考过程中既培养了英语思维的习惯，又理解了英文动画。为什么五年级学生相对而言英语知识储备较少，却能够看懂纯英文版的动画？究其原因，大概是感人的故事情节走进了学生的精神和情感世界。因此，即便是面对纯正英文版的动画，在英语知识水平有限的情况下，学生的思维也能被点燃和激发，很多学生都能尝试用英语去思考问题。

“视”情节，即观看动画，通过片中的故事情节，尝试让学生去思考相关问题并试着用英语阐述，在这个过程中，学生的英语观察能力、概括能力、总结思考能力等得到提高，学生用英语思维的习惯也逐渐得以培养起来。

2.以动画唯美的画风促进学生发散思考

唯美的画风，总是能让人赏心悦目，浮想联翩。笔者在视听教学中充分运用动画唯美的画风，让学生拓宽思路，发散思考，并完成一系列学习活动。

（1）奇思“Teacher Guess How Much I Love You”。在观看动画后，有学生在课堂发言时动情地对笔者说：“Teacher Guess How Much I Love You.”这样可爱的一句话引来了全班同学情不自禁的表达：“Miss Li Guess How Much I Love You.”笔者会一笑，回复道：“Guess How Much I Love You.”此时的课堂气氛变得“一发而不可收”，学生们争先恐后地说：“Teacher， teacher， I love you so much……”此时此刻，学生的语言表达仿佛蜂儿、蝶儿，他们的语言绕着思维“翩翩起舞”。学生们在这部动画优美画风的欣赏下，思绪悄悄地、自然而然地打开了，英语思维悄然扩展了。本环节中，学生的思维被充分调动，继而出现了泉思如涌、一发不可收的语言表达。

（2）妙想“Mum，Guess How Much I Love You”。在动画视听课外延伸中，笔者设计了这样的课外活动，亲子交流“Guess How Much I Love You”，以便让学生和家长之间进行一次心灵上的对话，鼓励学生和家长之间尽量用英文去表达，让课堂学习延展到课外。

以上一系列课外延伸的活动，不但增进了亲子间的情感，而且也在无形中培养了学生的口语表达能力。

3.以动画中的台词丰富学生的词汇储备

英语视听，除了能让学生欣赏到丰富完整、温馨唯美的故事情节，更为宝贵的是可以让学生品味到地道的英语表达。

（1）记台词，学技巧。动画里那富有童真与童趣的台词，那如同银铃般清澈的童声，给人愉悦的感受，并能产生心灵治愈的效果。动画里引人入胜的剧本台词，也呈现出地道的口语表达。于是，笔者让学生尝试仔细听、用心听，并让学生跟读台词，模仿台词中的语音、语调、语速、语流。在此过程中，渗透英语口语中的重读、弱读、连读、爆破、同化等技巧，让学生在台词的模仿中掌握英语朗读的技巧。

（2）趣配音，练口语。在视听教学活动后，开展“我爱趣配音”活动，即学习动画片中的口语，让学生选择自己印象最深或最喜欢的一句话大声朗读，并以录音的形式记录下来。动画片中的每一句话都可爱动人，使得学生们的参与热情高涨，他们把自己喜欢的台词大声录下来，笔者收集好这些作品，配上相应的背景音乐，一套“英语趣配音”就自然诞生了。没有想到的是，学生们的语音语调是那么的精准，发音技巧那么到位，更让人意想不到的是那些“趣配音”仿佛是原声一样，让笔者欣喜不已。学生们听着自己的“趣配音”也是意犹未尽，用英语表达的欲望更加强烈了。整个过程中，学生“记”台词，“品”语言，练就英语朗读技巧，其乐融融，童趣多多。

4.基于动画情节开展角色模仿

儿童是天生的表演家，“爱说、爱唱、爱跳、爱动”是他们的天性。因此，教师可以充分利用视听资源，顺应儿童天性，在视听后让学生进行模仿角色表演，在模拟的动画场景中“活化”语言。譬如，在Guess How Much I Love You动画分集Blossom Tree中，笔者把动画以文本的形式整理给学生，带着学生学习其中的英文单词、句子，练习英文朗读技巧，等到学生对角色、台词熟练后，再以小组进行角色模仿。学生分成不同小组，利用课余时间进行排练剧情，等排练准备充分后，家长帮助学生配好相应的角色服饰，笔者会带领学生们在艺术教室的“梦想剧场”进行隆重、有仪式感的演出。正式的舞台、熟悉的剧情、迷人的角色，流利的英文对白，哪怕是没有台词的大树、溪流等角色都被学生们尽情演绎。学生们的表演精彩动人，酣畅淋漓地过了一把表演瘾，享受了一场视觉盛宴，从视听到表演，从“仿”角色到“说”台词，学生的语言“活”了起来。可以说，基于英语视听的角色模仿表演活动给学生以高涨的热情，为课堂注入了活力，开辟了英语学习快乐途径。

要想实现指向育人的小学英语课堂教学，要求教师具有全面的育人观，笔者根据自己在译林版小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen 的教学实践，选择合适的英语动画视听，让小学生的英语启蒙充满童真、童趣，有助于开阔学生英语学习的视野，培养学生英语学习的兴趣。今后，在小学中高年级的英语教学中，笔者将继续探索英语视听资源在教学中的运用。

［参考文献］

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李志兰 江苏省南京市月华路小学。