初中语文跨学科德育主题项目化教学实践

［摘要］ 初中语文教师要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革；要让学生经历和体验多样化的学习活动，并从活动实践中实现多方面素养的综合与内化。本文以初中语文跨学科教学为出发点，以项目化教学实践为手段，以德育为目标，将语文学科核心知识同其他学科的知识、技能有机整合，促使学生在广泛的学习与生活情境中学习和运用语文知识，实现知识、能力、素养的全面发展。

［关键词］ 初中语文；跨学科；项目化；学科德育

德育在中小学教学工作中一直占据着举足轻重的地位，对于学生的全面发展有着重要的作用。对于广大一线教师而言，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容细化到各学科课程教学之中，融入教育教学全过程。初中语文教材中蕴含着丰富的德育资源，但是在初中语文实际教学中，学科德育功能发挥得并不理想，教学内容碎片化、活动安排机械化、家校协同阻力大等问题依然不同程度地存在。为此，应从当前初中语文教学现状出发，立足初中语文学科特点，以跨学科教学为手段，探索德育主题项目化教学策略。

一、初中语文跨学科德育主题项目化教学的实践依据

跨学科项目化教学是指在项目式学习的基础之上，强调运用多学科知识，开展合作学习，呈现探究结果。初中语文跨学科德育主题项目化教学则是指围绕立德树人根本任务，开展跨学科项目化教学。从其基本的内涵来看，初中语文跨学科德育主题项目化教学是素养培育的应然取向，是课程改革的时代呼唤。

1.课标导向，为跨学科项目化教学提供依据

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要深化教学改革，开展大单元教学、项目式学习、主题化学习等综合性教学活动，统筹设计综合课程和跨学科主题教学，同时指出跨学科实践活动所用学时不少于本学科总课时的10%。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”H3ZDHFOEifj24wPk8R4AKgFJD/2Wjm35xPXnOB+V5lU=）首次提出“跨学科学习”任务群，作为拓展性学习任务群之一，跨学科学习可以增强语文知识的综合性，加强语文学习的实践性，培养学生的创造力。基于新课标要求，围绕语文学习和社会生活中有意义的话题开展跨学科项目化教学，促使学生主动参与过程，构建知识网络，掌握必备技能，培养核心素养。可以说，初中语文跨学科德育主题项目化教学是新课标指引下的应然取向，是对课程育人的创新探索。

2.素养指向，为跨学科项目化教学提供方向

在立德树人根本任务的背景下，初中语文学科教学需要实现“文以载道”“以文育人”。为了实现这一任务，教师要着眼于跨学科融合，在初中语文教学实践中，巧设教学任务，优化问题设计，通过合作学习等多种项目化方式，培养学生的核心素养。例如，围绕传统文化中的“君子品质”开展跨学科项目化探索，让学生在项目化学习中成为“既学习君子品行，又拥有现代平民情怀”、德智体美劳全面发展、担当民族复兴重任的时代新人。

二、初中语文跨学科德育主题项目化教学的实践要求

初中语文跨学科德育主题项目化教学，要以语文教材内容为基础，以德育为主题，以共育为手段，将学生核心素养的培养与日常教学有机融合。

1.以教材内容为基础，明确教学方向

教材是教学开展的前提。部编版初中语文教材（2016年版）中所选的篇目在文学性、主题性和典型性方面都比较突出，具有重要的育人价值。在跨学科德育主题项目化教学中，教师要善于挖掘和整合教材内容，选定主题，明确项目化教学的方向。具体而言，可从单元主题入手，或者整合一册课本甚至多册课本中主题类似的文章，化零为整，设计项目化学习主题，明确教学方向。

2.以德育为主题，强化实践教育

对于初中语文学习而言，课内与课外的融通，就好比学生学习的双翼，可让学生在语文的天地里飞得更高、更远。在初中语文跨学科德育主题项目化教学中，教师要将德育、生活、语文联系起来，用真实的情境驱动学习，以真实的活动来培养学生的思维能力、整合能力和实践能力。例如，在“君子修养，平民情怀”跨学科项目化学习中，以德育主题为引领，开展种类丰富的实践活动。学生可以从研学之旅寻找红色记忆，并由衷地对革命前辈心生敬佩。

3.以共育为手段，丰富实践路径

家校共育的方式可以突破初中语文教学“一元论”的限制，实现复合资源的整合与交叉渗透。通过家校共育，家长和教师可以共同关注学生的兴趣、特长，提供个性化教育支持，共同引导学生养成良好的行为习惯，培养优秀的道德品质。‌在跨学科项目化教学的实施过程中，教师可以积极寻求家长的支持与帮助，在项目环节中设计一些亲子活动，共同助力学生成长。

三、初中语文跨学科德育主题项目化教学的实践策略

在初中语文教学中，以主题教学的形式将道德与法治、历史、美术等多学科统整起来，开展项目式教学实践，从而更好地发挥初中语文学科的德育功能，提高教学实效。

1.创新教学活动，打造初中语文“新课堂”

传统的初中语文课堂有着“重理论、轻实践”的局限，没有很好地将语文与其他学科联系起来，不能有效发挥语文学科的德育功能。新时代的语文课堂需要根据新课标要求，重视跨学科综合性学习，引导学生提出学习与生活中感兴趣的问题，选出研究主题，开展探究性学习。在初中语文教学中开展德育主题跨学科项目化教学，不仅能创新教学模式，还能提升学生的综合素养。

以部编版初中语文九年级下册《白雪歌送武判官归京》的教学为例，笔者给学生设计的项目目标是以小组为单位，合作学习这首诗的写作背景、诗歌内容、写作技巧、诗歌意境，体会诗人送别友人的真挚感情，感受诗人的浪漫思想和壮阔情怀。学生在接到这个任务后积极行动，他们搜集相关资料，制作幻灯片并作课堂汇报。学生在搜集信息的过程中会涉及历史、地理、文艺学等学科知识，这一方式能有效地培养学生的问题意识，提高学生知识检索、整合、团队合作等方面的能力。在此基础上，笔者引导学生开展跨学科项目学习实践，有的小组以古筝、琵琶演奏配合着诗歌朗诵来呈现这首诗，有的小组以古典舞配合朗诵表演来呈现这首诗，有的小组学生租赁了相关的衣服道具，以情景剧的方式来演绎这首诗。学生在完成跨学科项目学习过程中，自主学习，积极探索，深刻体会到古典诗歌的魅力，充分感受这首诗歌蕴含的思想和情怀。

由此可见，在初中语文古诗词教学中，教师可以广泛开展跨学科项目化教学实践。首先，学生通过小组讨论，确定项目名称、项目主题，如爱国主题、友情主题、英雄人物主题等，通过图书馆借阅、网络检索等手段搜集资料，自主学习并领悟诗词内涵。接下来，小组讨论决定项目展示形式，包括但不限于舞蹈、话剧、绘画、唱歌等。最后，按照“诵古诗→唱古诗（画古诗、演古诗）→品古诗”的流程开展项目化教学活动。以上范式将语文与历史、音乐、美术等学科紧密融合，帮助学生理解诗词的内涵，并在此过程中培养学生的家国情怀、审美能力、文化素养等，充分发挥语文学科的德育效能，可以取得超预期的教学效果。

2.开展教学实践，拓展语文学习“新手段”

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践在学生学习过程中有着不可比拟的重要性。开展初中语文跨学科德育主题项目化教学，需要联结课堂内外、学校内外，让教学实践真实、有效。

习近平总书记指出：“中国共产党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材。”部编版初中语文教材编排了许多篇体现革命文化的课文。教师除了在课堂上带领学生学习这些课文外，更需要发挥当地红色教育资源的育人价值，在课程之外构建开放式的“第二课堂”。例如，教师可以利用班会课、实践课或寒暑假，带领学生参观当地的红色景点，感受过去的峥嵘岁月，追寻那些红色记忆。

笔者结合深圳市红色景点的特点和学生的学习需求，开发了“君子怀德”学习项目。在本项目中，笔者鼓励学生利用周末、小长假、寒暑假时间，参观中共宝安县第一次党员代表大会旧址、莲花山公园邓小平铜像广场、深圳改革开放展览馆、深圳党史馆、深圳革命烈士陵园等红色景点，走近历史，触摸历史，感悟历史，感受新中国取得的辉煌成就。在走出校园的切身实践中，学生感受到革命文化和社会主义先进文化的不竭力量，培养了自身的文化素养和家国情怀。

3.完善家校共育，构建项目学习“新生态”

项目化教学需要家长的信任、支持与配合。在传统的教学中，教师较少与家长联系，更少与家长配合，导致家校共育功效弱化。真正的家校共育需要学校和教师对家长进行正向引导，让家长积极地、主动地、自觉地参与到亲子实践活动中，帮助学生学习知识、发展能力、提升素养。

阅读是语文学习的基础。充足的阅读量是语言表达能力与写作能力的基础。在初中语文课内外阅读环节中，教师、学生、家长就可以共同协作，实现共育。例如，教师和学生共同设计个性化的月度阅读与写作项目目标，家长和学生在一定的周期内共读一本名人传记或经典名著，共同探讨阅读过程中感兴趣的话题，学生以读书笔记的方式记录所读与所思，由此培养良好的阅读习惯。

学生的语文学习不能仅限于课本，更需要在广阔的社会实践中施展才能。笔者充分利用寒暑假时间，开展“君子自强”项目化教学，为学生布置多样化的项目任务，让学生用作文、周记、随笔等形式及时记录下来，以期将语文与劳动、体育、美术等学科融合。以志愿服务为例，笔者充分利用家长资源，组织学生参与社区垃圾分类宣传活动、社区志愿活动、社区义工活动等，通过这种方式让学生更好地接触社会、了解社会、关注社会，培养关心他人的美德、为社会服务的责任感和乐于奉献的精神。在此过程中，学生记录下参与这些活动的感受、想法、心得。笔者在下一学期开学初开展“我的暑假”主题班会，请学生分享他们的所见所闻，并在班级板报“文学之角”开辟专栏，组织学生展示关于暑假见闻、社会经历的作文，调动学生参与实践、不断思考、持续写作的积极性。并且，笔者有意识地遴选学生的优秀习作，将之与学期教学内容有机结合，从而让学生语文学习“第二课堂”与实际课堂教学产生有机联结。可以说，有过真实的体验，学生才能将此内化；因这些丰富多彩的生活阅历学生的写作才能妙笔生花，最终实现项目活动反哺学科教学的理想样态。

综上所述，在初中语文教学中，教师需要立足于语文学科本位性，将跨学科主题赋予德育属性，开展项目化教学探索。在项目化教学实施的过程中，教师可以从教学活动、教学实践、家校共育三方面着手进行优化，以跨学科与项目化结合的形式，让学生学习知识、提高能力、培养素养。

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刘美芳 广东省深圳市宝安中学（集团）外国语学校。