新课程背景下初高中化学衔接教学策略

化学是初高中阶段的核心学科之一，然而在多数地区，初中阶段的化学学习通常仅在升入初三年级才开始，学习时间仅有一学年。由于化学学科具有较高的难度和抽象性，给学生带来了较大的挑战。进入高中后，化学的学习内容不仅数量上有所增加，而且深度显著拓展，如果学生在初中阶段没有打好基础，则很可能在高中阶段面临学习困难。作为初中化学教师，必须认识到教学的关键作用，并结合高中课程内容有针对性地进行预备教学，这种预教学不仅有助于培养学生的相关能力，还能为他们在高中阶段的学习奠定坚实的基础，从而确保他们顺利适应更高层次的教学要求。

一、初高中化学教学衔接的必要性

虽然初中和高中阶段紧密相连，但是两者在知识的深度和复杂性上存在着明显差异，这对学生的化学能力提出了更高的要求，因此进行初高中化学的衔接教学尤为重要，不仅能够帮助学生顺利过渡到高中化学的学习，还能有效减少学习障碍。随着新课程改革的深入，化学教材内容、知识特点和对学生的学科素养要求都发生了变化，这也导致初高中化学衔接中的种种问题，使得一些学生在进入高中后难以适应化学的学习，从而对整体学习效果产生了不利影响。在初中阶段，化学学习主要侧重于基础知识和技能的掌握，而高中化学则要求学生更系统和深入地理解，如果初中阶段的基础不牢固，学生可能会在高中阶段遇到严重的学习困难，甚至影响整个高中化学课程的学习。有效的初高中化学衔接教学可以帮助基础较为薄弱的学生查漏补缺，并巩固已学知识，为进入高中后的化学学习奠定坚实的基础，这直接凸显了衔接教学的重要性。此外，初中和高中化学的教学方法和模式存在较大差异，如果没有适当的衔接教学，学生可能会因为无法适应高中教师的教学风格而导致学习效果不佳。一些初中阶段的学生可能依赖死记硬背的学习方式，而这种方式不适用于高中化学的学习。初高中化学衔接教学可以帮助学生建立自主学习的习惯，改进他们的学习方法，从而为高中阶段的学习做好准备。

二、新课程背景下初高中化学衔接教学策略

（一）明晰初高中教材特点与差异

在初中和高中的化学教育中，教材的编排策略体现出明显的层级性差异。初中化学主要着眼于将化学原理与学生的日常生活相联系，侧重于对常见化学现象的观察和理解，在这一教学阶段，实验教学占据了核心位置，旨在通过具体的操作让学生获得化学知识的直观理解。初中阶段的教材设计更多地采用直观感知的方式来构建知识体系，以基础的科学实验和案例分析为主要教学内容，以此来搭建学生对化学世界的初步认识。相较之下，高中化学教材的编写则更为深入和系统，不仅拓展了知识的广度，更增加了深度和难度。高中教材强调通过实验引导和理论深化促进学生对化学原理的深刻理解，这种教材以实验探究为核心重点介绍化学反应的基本规律和理论框架，目的是让学生掌握如何将理论知识应用于实际问题的解决。教材内容通常围绕复杂的化学问题、实验设计、理论分析和问题解决策略进行组织，力求通过多角度的探讨，帮助学生构建一个全面且深入的化学知识体系。

从初中到高中的过渡，教材在内容深度和复杂度上都有所增加。高中化学教材在初中基础知识的延伸上做得尤为突出，它通过精简基础例题和增加与科技、生活相关的化学应用，促进了学生批判性思维和创新能力的发展，这种教学方法鼓励学生从传统的记忆学习转向主动探究，要求学生在理解教师讲授和教材描述的基础上进行深入思考和应用。学生在学习如“化学平衡常数、电离平衡常数、水解平衡常数、溶度积常数”等复杂概念时，这种主动和深入的学习方法尤为重要。教材的这种层次性变化要求教师在教学过程中精心设计教学活动，以确保知识点之间的有效衔接。教师要在课堂上恰当地引导学生，使其不仅能够掌握每个单元的基础知识，还能够理解这些知识如何与更广泛的化学理论和实际应用相结合。教师还应当在教学中根据不同学生的学习需求调整教学策略，以适应不同学生的学习风格，从而最大限度地提升教学效果。

（二）增强学生的学习动力，培养其对化学的兴趣

兴趣是学习的最佳驱动力，是激发学生自我学习热情的关键因素。对于教育者来说，激发学生的学习兴趣，特别是在化学这一科目中应成为教学策略的核心。在初中阶段，化学课程内容与学生的日常生活紧密相关，这为教师提供了将教学内容生活化的绝佳机会，在这一过程中，教师可以采取多样化的方法来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体工具在课堂上展示化学知识与现实生活的连接，以及如何通过化学反应解决实际问题，让学生体会到化学的实用价值和趣味性。其次，教师可以安排实验活动，比如让学生参与设计与日常生活密切相关的化学实验，进一步增强他们的学习动力。例如，在探讨“水的净化”这一主题时，教师可以结合课程内容引入水净化在生活中的应用，让学生通过实际操作感受化学的力量。

具体到操作中，教师可以展示家用净水器的工作原理，引导学生分析化学过程，再动手制作简易的水净化设备，在这一过程中，教师应提供一些创造性的思路和必要的指导，帮助学生利用日常可见的材料来构建模型。这样的实践活动不仅能够加深学生对化学概念的理解，还能让他们体验到自己动手解决问题的成就感。通过这些具体而富有创意的教学活动，学生不仅能够在乐趣中学习化学，还能深刻理解化学知识在现实生活中的应用，从而激发他们对化学学科的持续兴趣和探索欲望。这种教学方式有效地将理论与实践结合起来，使学生在实际操作中找到学习的动力，进而提升他们的学习效率和科学素养。

（三）初高中教学方法的衔接

初中生在学习化学时通常只接触到基础概念，因此课堂教学往往采用知识灌输的方式，然而随着学生进入高中，他们的思维和情感逐渐成熟，倾向于从被动接受知识转向主动探索，为了适应这一变化，教师可以采用启发式的教学方法，点燃学生的学习热情，提升他们的理解能力。

第一，教师应关注个性化教学，以培养学生的批判思维和独立质疑的能力，包括鼓励学生对课本内容质疑，支持他们表达独特的见解，并重视学生自主学习技能的发展。教师还应从辅助角色转变为学生学习的促进者，引入情感教育元素，鼓励学生自我评价，同时强调科学探究和创新能力的重要性。此外，采用激励性的评价方式可以增加课堂的积极性和开放性。

第二，教师应组织学生进行实验，允许学生自行提出并执行实验项目，不仅能够加深他们对化学知识的理解，还能让他们通过实际操作获得成就感，提高实践能力。这种开放实验室的做法有利于学生在实验探究中自由发挥，进一步激发他们的学习兴趣。

第三，无论是在初中还是高中阶段，教师都应在讲解知识时留有余地，既要确保教学内容的全面性，又要保持教学的弹性，让学生有机会自主思考复杂的问题。教师可以适当地拓展学生的知识面，如组织竞赛等活动，有效促进学生主动学习和深入探索。

第四，教师应关注学生的理解能力，调整讲课和练习的平衡，避免单纯依赖大量练习题的教学方法，不仅有助于学生更好地掌握知识，还能加深他们的整体学习体验，使学习效果最大化。通过这些策略，教师能够更有效地连接初高中的教学方法，为学生构建一个连贯、发展性的学习环境。

（四）有效开展学生学法指导

在处理初中与高中化学教育的不同需求时，教师应从根本上理解教学内容的深度和方法的差异。初中化学多聚焦于基本概念的理解和记忆，通常与学生的日常生活紧密相关，而高中化学则迈向更深层的学术探索，要求学生掌握复杂的理论知识，并进行实验操作，因此，教师要根据这些差异适当调整教学策略，以满足学生的学习需求。

第一，建立一个科学的学习环境、采用有效的学习策略是至关重要的。教师应设计一套合理的学习计划，通过分阶段的教学目标引导学生系统地提高自己的化学技能。例如，在初中阶段，教师可以通过构建基本的元素知识网络、介绍元素周期表的基本属性、解释简单的化学反应方程式等方法来搭建学生的化学基础。而进入高中，教师则需要将教学重点转向更深入的理论分析和实验技能的培养，如复杂的物质结构分析、物质浓度的计算等。

第二，强化学生的自学和独立思考能力同样重要。许多初高中转换期的学生尚未形成有效的自学习惯，可能仅仅是机械地阅读教材而未能真正理解内容。为此，教师应鼓励学生改变学习策略，从被动接受知识转向主动探索知识，具体方法包括教授学生如何制定阅读提纲，鼓励他们在阅读过程中做笔记、分析教材中的重要信息，并通过讨论和实验来验证他们的理解。

第三，培养学生的综合分析和批判性思维能力至关重要。有效的化学学习不仅涉及知识的接受，还包括通过归纳、总结和反思来加深理解，教师可以引入点线网络法，来帮助学生系统地总结元素和化合物的性质；使用列表对比法，来辨析相似概念；或通过键线递进法来有序整理各个化学概念。这些方法能够帮助学生在面对高中化学的复杂主题时更好地理解和应用知识。

第四，创设一个开放和互动的学习环境非常关键。教师应鼓励学生参与课堂讨论和进行小组合作，甚至在学习过程中引入角色扮演和模拟实验等多样的教学活动，学生通过这些互动不仅可以从同伴那里习得经验，还能在实践中发现问题和解决问题，从而提高实际操作能力和团队协作技能。为了确保学生顺利过渡到高中的学习环境，教师要持续监督学生的学习进度，定期评估学生的学习成果，并根据需要调整教学计划，包括提供定期的反馈，帮助学生识别学习中的障碍，以及在必要时提供额外的支持。

（五）培养学生良好的学习习惯，以奠定升学基础

学习习惯对学生的学业成就和未来的学术发展具有重要影响。研究表明，学生常常因为不良的学习习惯而难以应对学业的挑战，尤其是从初中过渡到高中，这种差距会更加明显。在初中，化学知识的简单性可能掩盖了学习习惯不良的后果，学生即使不进行课前预习或做课堂笔记仍然能应付考试，然而高中化学的复杂性和深度要求学生必须有更加系统的学习方法。因此，初中教师在教学中要特别强调并培养学生的预习和做笔记的习惯。例如，教师可以在每堂课前明确地告知学生预习的具体内容并提供必要辅导，帮助学生理解即将学习的主题。课堂上，教师应根据教学的重难点安排学生做笔记，以确保学生及时记录关键信息，并留出足够的时间让学生整理这些笔记。为了提高学生做笔记的效果，教师还可以专门安排一节课来教授他们如何有效地记录化学知识，引导他们整理笔记，使笔记既全面又便于复习。在这一过程中，教师可以示范优秀的笔记样本，讨论不同的记录技巧，甚至组织评比，以激励学生形成良好的习惯。教师还应定期检查学生的预习和笔记，提供反馈，并根据学生的表现进行个性化指导。这种持续的关注和支持能够帮助学生逐步改善学习习惯，从而更好地适应高中的学习要求。

（六）构建多元化评价体系，以全面提升学生能力

教学评价是提高学生学习效率的重要环节，应摒弃传统以成绩为中心的评价模式。在初中化学教学中，评价通常仅集中于成绩，而忽视了学生的学习过程、态度和习惯，这种做法往往不利于增强学生的积极性和自信心，无助于学生综合能力的提升。为了有效衔接初高中的化学教育，教师要建立一个包含多元评价标准的系统，这会使评价更加科学、合理。在这个多元化评价体系中，教师需要从传统的成绩评价转变为更加关注学生在学习过程中展现出来的能力、态度和努力。通过综合评价，不仅能够促使学生重视考试成绩，更重要的是能够引导他们关注自身学习能力的发展。评价形式也应更加灵活、科学，包括促进学生之间的互评和自我评价、增加评价的维度等。为了更好地让学生适应高中的学习环境，教师应当积极探索高中化学的评价方法，并逐步融入初中评价体系，这样的逐步过渡不仅让学生对高中的学习和评价标准有所预期，还为他们在未来的学习中设定了明确的方向。

三、结语

在新课程改革的背景下，初高中化学衔接教学的重要性愈发凸显。通过本文探讨，我们认识到初高中化学知识的差异性以及不同的教学方式，学生在这一阶段的过渡中面临着诸多挑战。因此，教师不仅要充分理解教材的层次性，还应通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力和科学素养。构建科学的评价体系、注重培养学生良好的学习习惯等，都是实现有效衔接的关键。只有在初高中教学内容、教学方法和学生能力之间找到平衡，才能真正帮助学生从初中顺利过渡到高中，从而为他们的化学学习奠定坚实的基础。

注：本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新课程实施背景下初高中化学衔接教学的实践研究”（课题编号：2205326）的研究成果。

（宋行军）