基于历史核心素养培育的作业创新思考与尝试

一、历史核心素养的认识

（一）核心素养的含义

历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。

1.唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观指导下看待历史。

2.时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物观察、分析的意识和思维方式。在义务教育阶段，要求学生学会在具体的时空条件下考查历史。

3.史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。

4.历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。

5.家国情怀是学习和探究历史具有的人文追求与社会责任。在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

（二）核心素养培育的重要性

历史核心素养的培育有助于提升历史教学的质量和效率，可以转变刻板的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使历史教学更具活力和深度。核心素养的培育能够帮助学生形成系统的历史思维方式，将零散的知识点串联起来，形成完整的历史知识框架，提高学习效率。历史核心素养的培育还能够培养学生的思辨能力和创新精神，使他们能够在历史学习中发现问题、解决问题，提出新的观点和见解。新课标中指出核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人的根本任务。

二、作业创新的必要性

（一）“双减”的需要

教育部近年来颁布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《中小学生减负措施》等文件，针对学生作业负担过重，“双减”政策要求各地区各部门认真贯彻落实，有效减轻义务教育阶段学生的过重作业负担，减少课外作业的总量和时间，降低课外作业的难度和复杂性，以及优化课后作业的结构和内容。历史作业是课堂的延续、历史教学中一个环节，也是历史教师获得教学反馈，进行教学调整的重要依据，因此进行作业创新，探索更加灵活多样的作业方式，激发学生的兴趣和主动性，既能达到为学生“减负”的目的，又能最终培育学科核心素养。

（二）传统作业的问题

1.作业形式过于单一。传统的历史作业往往局限于书面答题，题型以填空、选择、材料分析为主，答案标准统一，通过书本知识点的识记就能得出答案，脱离了历史学科核心素养最基本要求，这样的作业形式缺乏创新和变化，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.依赖现成题目，缺乏自主设计。历史作业基本上是练习册习题、试卷、抄写笔记等书面作业，学生对作业没有选择的余地，完成的结果也是大同小异。一味地依赖现成题目，布置作业时未考虑学生的学习情况、核心素养的要求、学生面对作业时的兴趣等，只着眼于墨守成规的传统题目，忽视了学生实际发展的需要。

3.作业内容缺乏层次性和个性化。教师在布置作业时往往没有考虑到学生的个体差异和学习水平，没有进行分层作业的布置，对所有学生布置相同的作业，导致一些学生觉得作业过于简单而失去挑战性，而另一些学生则觉得作业难度过大而失去信心。这样的作业布置方式无法满足不同学生的学习需求，更无法有效提升学生的历史核心素养。

三、作业创新的尝试

（一）原则

1.综合性原则。由于“双减”的要求，历史作业的频次不宜过多，作业涉及的范围也不宜过广，所以创新作业应该以大单元为整体进行设计。作业应该与单元目标紧密配合，作业的类型也需要考虑到大单元的整体结构，根据学习目标的总体实现情况，可以将作业分为知识巩固、概念理解、应用迁移、联系反思、实践体验等形式，促进学生的学科核心素养的发展。

2.形式的多样性。单元作业设计的目的在于提升作业质量，更好地发展学生学科核心素养，发展学生综合素质，作业设计要体现多元化和开放性。教师应该综合作业目标与学生的能力以及初中历史学科内容选择合理的作业形式，以达到知识、情感、能力等多方面的培养。除习题作业外，可以采取多种作业形式，如情境模拟型作业、综合分析型作业、探究型作业、分层型作业等。

3.体现核心素养。历史作业的布置要体现历史核心素养的培育，确保学生在完成作业的过程中不仅能加深对历史知识的理解，而且要养成学生自主探究学习、批判性思考、跨学科思维、创新性思维等关键能力和必备品格，形成正确的价值观，培养学生的社会责任感和家国情怀。

（二）尝试

1.情境模拟型作业——以八年级上册第四、五单元为例。

案例一：演绎故事，感悟精神

（1）作业目标

深入体验新民主主义革命时期的历史环境，了解革命历程和主要事件。

培养学生的历史责任感，加深对革命精神的理解。培育学生的史料实证和家国情怀等核心素养。

（2）作业内容

①分组与角色分配

学生被分为若干小组，每组选择一个新民主主义革命时期的重要场景或历史事件进行模拟，如“五四运动”“中共成立”“南昌起义”“井冈山革命根据地的建立”“长征”等。小组内部分配角色，包括革命领袖、工人、农民、学生、旁白等。

②情境准备

学生通过阅读教材、观看纪录片或访问查阅相关史料，了解所选场景或事件的历史背景和具体情况。学生根据角色设定，准备相应的道具和台词，以更好地还原历史场景。

③情境模拟表演

在课堂上，各小组依次进行情境模拟表演。表演过程中，学生需要尽可能地还原历史场景，展现新民主主义革命时期人们的奋斗和牺牲。

表演可以包括对话、动作、歌曲等元素，以生动形象且全方位地展示革命精神的伟大。

④总结与交流

表演结束后，各小组进行总结，分享在情境模拟过程中的体会和感受。教师引导学生讨论新民主主义革命的意义和价值，以及我们应该如何继承和发扬革命精神。

（3）作业要求

学生在准备和表演过程中，要尊重历史事实，避免虚构和夸张。学生需要认真投入角色，展现革命时期人们的英勇形象和坚定信念。

通过这个情境模拟型作业案例，学生能够在亲身参与中感受新民主主义革命时期的艰辛与伟大，深刻体验革命精神，培养历史责任感和爱国情怀，同时也能够提高自己的角色扮演和团队协作能力。

2.综合分析型作业——以八年级上册第一、二单元为例。

案例二：吸取教训，探索新路

（1）作业目标

深入分析中国近代沦为半殖民地半封建社会的原因、过程和影响。尝试探究国家富强的道路。培育学生的唯物史观、时空观念和家国情怀等核心素养。

（2）作业内容

①原因分析

学生需探究导致中国近代沦为半殖民地半封建社会的主要原因，包括外国列强的侵略、清政府的腐败无能、民族内部的分裂等。分析这些原因如何相互作用，导致中国社会的逐渐沉沦。

②过程梳理

学生需详细梳理中国沦为半殖民地半封建社会的过程，包括一系列不平等条约的签订、外国势力的渗透、民族工业的衰落等关键事件。分析这些事件对中国社会结构、经济基础和文化传统的冲击。

③影响评估

学生需评估半殖民地半封建社会对中国历史发展的影响，包括积极和消极两个方面。分析这种社会形态对中国现代化进程和民族精神的塑造所起的作用。

④道路探索

学生根据近代中国落后挨打的原因，对实现国家富强建言献策。

⑤综合探究报告

学生根据以上分析，撰写一篇关于吸取历史教训、探索富强之路的综合探究报告。

（3）作业要求

学生在进行探究时，应充分利用教材、历史文献和相关研究资料，确保分析的准确性和客观性。综合探究报告应体现学生的独立思考和深入分析，避免简单的复述和堆砌。通过这个综合分析型作业案例，学生可以深入了解中国近代沦为半殖民地半封建社会的原因、过程和影响，能够理解学习历史可以吸取教训、借鉴经验为现在服务，并提高自己的综合归纳和写作能力。

3.探究型作业——以八上第三单元为例。

案例三：辨析影响，探寻真相

（1）作业目标

深入了解辛亥革命的过程及其对中国社会的深远影响。学会辩证地看待历史、分析历史。培育学生的唯物史观、史料实证和历史解释的核心素养。

（2）作业内容

①分组并选定观点

全班按座位分为左中右三组，左边观点为：“辛亥革命对中国历史进程产生了深远而积极的影响”，右边观点为：“辛亥革命对中国历史进程的影响有限，且存在诸多不足”，中间同学为评委。

②辩论准备

辩论双方课下总结教材、查阅资料，凝炼语言论证本方观点，并推选4个学生参与辩论。

③进行辩论赛

双方一辩选手各自陈述本方观点与论据，由正方开始，各自3分钟时间。

辩论双方二、三辩根据对方陈词提问、反驳，由反方开始，计时8分钟。辩论双方轮流结辩，由反方开始，各自2分钟时间。辩论结束后，评委重新举手选择自己支持的观点，辩论一方支持人数增多为胜。

④总结交流

老师总结辩论过程，表扬和鼓励优秀辩手。引导学生辩证地看待历史，辛亥革命作为中国历史上的一次重大事件，其影响是复杂而深远的。无论是正方还是反方，我们都应该客观、全面地看待这一历史事件，既要看到其积极的一面，也要看到其存在的不足和局限性。只有这样，我们才能更好地理解和评价辛亥革命对中国历史进程的影响，并从中汲取经验教训，为未来的发展提供借鉴和启示。

（3）作业要求

学生需认真完成资料的收集与整理工作，确保所收集资料的准确性和完整性。

学生需结合所学知识，对辛亥革命的影响进行深入分析，力求做到观点明确、论据充分。

通过这个探究作业，学生不仅能够深入了解辛亥革命的历史意义和影响，而且能够提高自己的历史分析能力和批判性思维能力。同时，这也是一次对学生综合归纳能力和口头表达能力的锻炼，有助于培养学生的历史素养和人文素养。

4.分层型作业——以八上第六单元为例。

案例四：铭记历史，勿忘国耻

（1）作业目标

深入了解和掌握中国抗日战争时期的重要历史事件。探讨抗日战争对民族精神的塑造及影响。培育学生的时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养。

（2）作业内容

①基础层：了解抗日战争的历史事实，简述抗日战争的历史背景和时间线。描述“九·一八事变”和“七七事变”的经过及影响。解释什么是民族性的全面战争，以及中国战场在二战中的地位和作用。

②进阶层：剖析抗日战争胜利的原因

分析抗日战争期间中国面临的挑战和困难，以及中国人民的英勇抵抗。探讨抗日战争对中国历史和文化的影响，以及中国人民在抗战中展现出的民族精神。

研究中国共产党在抗日战争中的作用和贡献，以及抗日民族统一战线的形成和发展。

③拓展层：分析中国抗日战争与世界的关系

将抗日战争置于世界反法西斯战争的框架内进行讨论，分析中国战场与其他战场的联系和影响。探讨太平洋战争对国际关系和二战格局的改变，以及中国在其中的角色和责任。分析抗战胜利的原因和意义，以及它对当今世界的启示和影响。

（3）作业要求

学生根据自身学习的实际情况选择对应层次完成学习手抄报。手抄报应图文并茂，符合史实。

通过这个分层作业设计可以帮助学生从多个角度深入了解抗日战争的历史和意义，同时考虑到不同学生的学习能力和兴趣差异。通过完成这些作业任务，学生可以更加全面、深入地了解这段重要历史，并从中获得宝贵的学习经验和成长。

（徐德明）