如何在小学美术教学中进行探究式教学

随着我国教育事业飞速发展，小学美术教学也要紧跟时代发展步伐和教育发展规律，持续探索新的、符合时代发展需要的教学方式和手段。在小学美术教学中，探究性学习方式作为一种富有活力和启发性的教学方式，逐渐备受教育者和教育研究者的关注。通过引入探究性学习，学生可以在实践中探索、发现和创造，激发他们的创造力和想象力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过探讨小学美术教学中探究性学习的意义，旨在探寻如何通过这种教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进他们全面发展。通过对这一教学模式的深入研究和实践探索，将为小学美术教学提供新的教学思路和方法，推动美术教学教育的创新与发展。

一、小学美术教学中开展探究式学习的重要意义

小学美术教学对培养新时代的人才具有重要意义，小学美术教师除了要给小学生讲解基础的美术知识外，还需要培养和锻炼小学生基本的绘画能力和审美能力。小学生处于一个对事物充满好奇的成长阶段，在这一阶段，他们对事物有着比较浅的认识和不同的审美，小学美术教师可以借助小学生这一时期的特点，开展探究式教学。探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生通过提问、探索和实践来获取知识和技能。在小学美术课堂中开展探究式学习具有非常重要的意义。

首先，小学生处在一个创造力的启蒙时期，如果进行合理的引导，可以激发出学生强大的创造力。探究式学习能够激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们尝试新的事物，从而培养创新思维和创造力。同时，在小学美术教学中，教师“设置”的美术项目挑战，可以引导学生学会如何分析问题、解决问题，并将其付诸实践，这样的过程有助于提高学生们解决问题的能力。

其次，通过探究式学习，能够加深理解和记忆。教学过程中，小学美术教师可以引导学生扮演某些角色亲身体验，或进行各种实践活动，让学生对美术知识的理解更为深刻，这种体验式学习有助于信息的长期记忆，更有助于培养学生们独立思考和自主学习能力。同时，美术与其他学科如数学、科学等有着密切联系，在小学美术课堂中采取探究式学习，可以帮助学生理解这些跨学科知识间的联系，促进学生综合素养的提升。

最后，探究式学习让学生有机会接触和评价各种艺术作品，这有助于他们建立审美标准和提高艺术鉴赏能力。同时，美术活动通常涉及情感表达和合作交流，探究式学习提供了一个平台，让学生在创作和分享过程中发展情感智力和社交技能。

二、我国小学美术教育的现状

近年来，一些地区和学校加大了对美术教育的投入，推进了美术教育改革，注重培养学生的创造力和审美能力，促进学生全面发展。未来，我国小学美术教育有望在政府、学校、教师和家长等多方共同努力下取得更好的发展。一些地区着手于提升美术教师的教学能力和专业知识，使他们能更好地适应新课程的要求。但总体来看，目前，我国小学美术教学还存在很多问题亟待解决。

首先，资源分配不均，课程课时不足。一些偏远地区或资源匮乏的学校在美术教学上投入有限，导致教学条件和教学质量无法满足学生的需求。尽管新课程标准提倡美术教育的重要性，但现实中，部分学校因课时安排紧张而压缩美术课程的时间，影响了美术教学的深入进行。

其次，在升学考试的压力下，学校和家长往往更关注文化课成绩，美术等艺术类课程有时被边缘化，学生的艺术性和创造性表达受到限制。而且在小学美术课堂上，教学方法和手段比较单一，尽管提倡探究式学习，但实际教学中，仍有不少学校采用传统的灌输式教学方法，缺乏足够的互动性和实践活动，不利于学生主动学习和创造性思维的培养。

三、小学美术课堂中融入探究式学习的对策与实践

（一）营造良好的探究学习环境

小学课堂氛围对于学生的学习是十分重要的，美术教师应积极为学生营造探究式学习氛围，让学生在自主探索的过程中发现美术的魅力；还可以引导学生利用学习所掌握的其他学科的学习方法，对美术的知识要点进行探究。当学生在自我探索中取得成效时，学生就会获得满足感，会更加积极主动去探索美术知识。同时，老师也要将一些课堂教学内容融入到日常生活的情景中，例如：在小学美术“画脸”这一课程的教学中，教师可以在课堂上为学生播放京剧脸谱的图片和视频，让学生明白每一张脸谱背后所代表的含义，这能够加深学生对脸谱的印象。美术教师还可以播放川剧变脸的视频，让学生感受传统文化艺术的魅力所在，从而在学生心中种下艺术素养的种子。

（二）在探究式教学中彰显“相容性”

探究式学习的教学方法，仍需要辅之以其他教学方法。在探究式学习中，教师要将学生的个性特征和心理特点纳入其中，所以教师要根据学生的具体情况来布置任务，同时也要根据学生的心理和个性来划分小组，以此提高学生的合作探究能力。这是因为在探究式的美术课堂中，想要完成老师布置的课堂任务，仅仅依靠学生个人是较难实现的，学生之间必须要进行充分的合作，共同对老师提出的问题进行探究，这需要教师能够合理进行小组成员的划分，实现小组成员合理搭配，这是开展小组合作的先决条件。通常，教师会根据学生的课堂表现、爱好、性别等因素划分小组，并且还会充分考虑学生对分组的意见和建议。例如：教师可以根据男女搭配的原则进行分组，让各组之间的男生女生数量维持在均衡的状态；或者，按照学生的课堂表现进行分组，每个组都要有一些课堂活跃、主动回答问题的学生，活跃小组氛围，带动一些课堂表现不够活跃的同学，这样才能够使每一个小组的成员达到均衡，小组成员也能在互相交流和帮助中实现优势互补，良好的美术课堂氛围也能在此基础上得到建立。同时，小组学习中不仅有合作，也存在着各个小组之间的竞争，小组成员内部的竞争，教师可以在课堂中充分利用这种合作与竞争的关系，增强小组的学习活力，提升课堂的教学效率。

（三）明确艺术探究中的互动参与

在对美术进行探究学习时，往往是与互动参与交织在一起的。在这里，互动包含两层含义：其一指的是学生和美术教师进行互动，在这个过程中老师能够了解每个学生的想法，美术教师还可以从这个过程中获得学生对课堂知识吸收的反馈，从而有针对性地对教学内容进行一些调整；其二指的是学生相互间进行讨论和交流，把自己不同的想法与身边的同学分享出来，学生间的观点相互采纳、相互碰撞，最终使学生的艺术思维得到强化。在互动过程中，美术老师也要积极发挥作用，学生在互动中必然会产生一些对美术问题的疑惑。这时，教师作为解答者应当积极为学生答疑解惑。此外，对于互动过程中学生所产生的新想法，教师要善于去发现、去引导，及时回答学生的疑问，加强对学生美术思维的引导，鼓励学生主动进行创造和探索。在小学美术课堂中，由于学生的年龄较小，在课上的注意力容易分散，这种互动参与式教学方法的作用就非常明显，因为互动能够紧紧抓住学生的思维和注意力，让学生在一个轻松愉快且有趣的课堂中对美术进行探索与学习，从而提高美术课堂的教学效果，提升学生的创造力。最后，还需要美术教师去营造良好的课堂情境，与学生保持持续的交流与沟通，给学生设计一些有趣的探究学习任务，转变学生面对老师尴尬恐慌的刻板印象。

四、结束语

总之，在小学教育阶段要贯彻德智体美劳全面发展，就必须要加强对校园美术教育的重视，同时注重美术老师对学生进行科学的指导。这就要求小学阶段的美术教师必须立足于小学生的性格特点，总结探索出一套适合该年龄段学生的教学方法，提升美术教师在美术课程中的教学能力，并采取探索式的教学方式，采取学生喜闻乐见的方式和方法来提高学生在美术课堂中的参与感，努力为小学生营造出良好的美术学习环境，最终提高学生的审美能力以及创造美的能力。

（侯金鹤）