党史教育融入初中思政课贵在“自然着色”

林茂，正高级教师。入选教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训培养对象、天津市未来教育家奠基工程学员。荣获全国思想品德·思想政治优质课大赛特等奖、天津市第八届双优课中学政治一等奖、天津市首届中小学思想政治理论课教师基本功大赛一等奖、天津市首届班主任技能大赛中学组一等奖。曾获全国优秀教师、天津市劳动模范等荣誉称号。

思政课是党史学习教育的主要阵地。在初中思政课中高质量开展党史学习教育，是引导青少年学习党史，厚植爱党、爱国、爱社会主义情感的重要途径。把党史教育蕴含的价值和时代精神送到青少年的心坎里，帮助他们体悟党的艰苦奋斗历程、激活热爱党的情感源泉、树立永远跟党走的坚定信仰是我们思政课教师的神圣使命。基于上述考虑，本文立足初中思政课教学，尝试提出“三个把握、三个路径”旨在让党史教育蕴含的理想信念、政治认同、价值情感、家国情怀等在青少年心中“自然着色”。

一、把握党史融入思政课的天然性，活用教材，打通价值通达心灵的渠道

思政课教师对党史教育的认知和观念会无形渗透在教学的各个环节中，潜移默化地影响着教育思维和行为。弄清党史和初中思政课的关系，有助于党史在思政课教学中发挥针对性和亲和力，是党史融入初中思政课教学的前提和基础。党史贯穿思政课的始终，为思政课提供丰厚的滋养；思政课内容，也伴随着党史发展而不断完善更新。初中思政课以党的创新理论为指导，课程设置了五大主题均与党史教育一脉相承、高度契合。初中思政课学科核心素养的培育与党史教育的目的相通相融、高度一致。

初中思政课教材是教师教和学生学的“脚手架”，提供了党史教育最基础、最权威、最可操作的“育人”空间。笔者将从初中思政课教材的“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”三个主栏目着手，活用思政课教材，增强党史教育贴近性、深刻性、实践性，打通价值通达心灵的渠道。

（一）经验链接，增强贴近性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的一个任务，在于向每一个学生开发可以培养热爱祖国的强烈感情的一切源泉。”家乡的自然环境、发展变迁、场馆、学校、家人等都是源泉之一，我们要根据教材创造条件将这些源泉展现在他们面前，引导学生观察身边的变化，增强对党的初心使命、创新理论的情感认同，爱党爱国情怀油然而生并深植心中。例如：九年级上册《走向共同富裕》一框的“运用你的经验”栏目内容：九年（3）班的学生们在课堂上交流各自的暑假生活。3名学生的假期经历有喜有忧，你从中发现我国经济发展有哪些变化？教学中，我做了如下设计：以“北辰美丽乡村”视频作为引入，通过实地调研和展示，让学生在身边真实情景中感受北辰区发展的新变化，启发学生思考“双街村”蜕变的秘诀，帮助学生理解坚持党的领导、坚持改革开放、广大人民发扬改革创新精神的重要性，引出主题。

（二）探究分享，提升学理性

思政课本质是说理，让学生心悦诚服“真信”，必须引导学生经历一个探究分析、价值辨析、情感升华的过程，真正增强自身的体验，进而真学真信真用。初中思政课教材中的“探究与分享”栏目就提供了深度思考的素材。例如：党的二十大报告提出“牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展”，这一党的重要执政理念与九年级上册“共筑生命家园”相匹配。笔者充分利用探究与分享栏目“浙江余村的变迁”，以问题思辨引领学生理性思考。设问1：余村为什么走“矿山经济”的致富路？设问２：余村村民为什么对发展产生迷茫？设问3：余村走过两条不同的致富道路。请你比较一下，两条道路有什么不同？设问4：你对“绿水青山就是金山银山”有怎样新的理解？通过有思维梯度的问题探究，帮助学生用辩证的思维、历史的维度、发展的眼光分析问题、解决问题，深刻认识到长远利益和眼前利益的关系、绿水青山与金山银山的辩证统一，为学生理解认同“两山论”提供理论逻辑、事实逻辑和远景逻辑。

（三）空间拓展，丰富实践性

情感体验和道德实践是道德学习的主要方式，初中思政课教材每一框题的最后都设置了“拓展空间”栏目，力图使教学从课堂延伸到课外、生活、社会中，在亲身体验和感悟中深化思想认识、增强政治认同、提升道德修养、法治素养和道德践行能力，这与“培养社会主义建设者和接班人”要求高度契合。例如：八年级下册《国家好，大家才会好》拓展空间栏目题目：搜集或者自己创造一首爱国诗歌，组织一次朗诵比赛，交流朗诵感受。笔者组织学生以角色扮演的形式再现长津湖战役的壮烈场景，让学生能够感受、触摸、体悟历史，身临其境的氛围引发情感共鸣，学生深情朗诵士兵宋阿毛的绝笔信，在与革命先烈隔空对话中深刻体悟中国共产党不怕牺牲、英勇斗争的意志品质。

二、把握青少年身心发展的规律性，唤醒主体，激活学生党史学习的内生动力

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，更需党史滋养心灵、砥砺品格、汲取力量。党史育人更是育心，只有遵循青少年身心发展规律、把握认知和接受特点、了解心理需求、关注成长阶段，方能走心走实。学生主体性的发挥是实现教育目标的强大动力和根本保证，我们要充分尊重青少年身心内在需要，用讲故事、摆事实等方式唤醒主体情感，采用榜样示范、成就激励、行走化育的方式激活自我教育的内在动力。

（一）用榜样引领学生

榜样是无形的引导，是无声的说服，是有情感的唤醒和感染。思政课教师最细腻的任务，就是让英雄榜样的光辉形象展现在青少年面前，使学生们能在榜样事迹中感悟到思想精髓，让理想信念成为期望的、有人的精神高峰。党史融入思政课堂的榜样教育要做好教材设置的分析与对接，提升针对性；要做好榜样人物精神实质的时代化与身边性，提升实效性；要做好榜样人物呈现的喜闻乐见与学有所得，提升亲和力。例如：九年级上册“美德万年长”一课提供了宁波“顺其自然”的事迹。笔者以“红色家书”为对接点，创设学生共读《戴安澜给妻子的绝笔家书》活动，并设问家书中包含的传统美德有哪些？并结合身边故事谈感悟。熟悉的革命人物、家乡的榜样，引发了学生情感共鸣、心灵震颤，在此基础上学生深化了对传统美德的理解，党史教育融入思政课教学也达到了育人无痕的效果。

（二）用成就激励学生

中国有句俗语：百闻不如一见。思政课本质是讲道理，更需摆事实，因为只有将道理建立在事实之上，道理才会被信服。中国共产党团结带领全国各族人民经历革命、建设、改革的伟大实践，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹。讲好思政课，要立足党的百年奋斗重大历史成就、新时代十年的伟大实践变革，用摆事实、用数据、做比较的方式让学生感受我国在打赢脱贫攻坚战、推动乡村振兴、神舟系列科技创新等方面的伟大发展成就，引导学生思考百年伟大成就背后的深层次原因，从而真正认同中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势，激发学生爱党爱国的情怀。

（三）用行走化育学生

情感信念的形成过程是知情意行的过程，没有切身的体验、反复实践，知行统一是不可能达成的。笔者挖掘身边鲜活的思政资源，开展“行走的思政课堂”建设，将学生置身于广阔的天地之间，带领孩子们走进安幸生烈士故居、朝阳里社区志愿服务展馆、安光村垃圾处理厂、宝翠花都社区等地，把思政课转化为贴近生活、贴近学生、贴近具体的生动实践，把课堂延伸到家庭和社会，实现理论与实践相统一，让每一条河开口，让每一面墙说话，让每一次行走都浸入人心，做到知行合一。例如：在讲八年级《服务社会》一框题时，笔者组织部分学生来到“和平区朝阳里社区志愿服务展馆”，聆听全国优秀共产党员林则银讲为人民服务的故事，一一解答学生心中的疑惑，学生还参加了社区劳动。行走的思政课让学生在真实体验、深刻思考、付出劳动中体悟出党坚持以人民为中心的发展思想并服膺为人民服务的宗旨。

三、把握党史融入思政课的应然性，创新方式，开拓党史教育的四重境界

党史融入思政课的应然性是从规律的高度揭示党史思政课应该达到的发展状态。从应然性角度思考党史教育融入要求，在“讲准、讲实、讲透、讲活”上下功夫，着力提升党史育人的针对性和实效性，不断开拓党史融入思政课的新境界。

（一）要讲出信仰与立场的忠诚信念

立场问题是推进党史学习教育的关键问题。党史融入思政课教学首先在政治立场上要正确和明确、在思想观点上要准确。面对错综复杂的大环境，要敢于直面问题、举旗亮剑。针对学生疑难问题、不良文化要讲政治、敢斗争，对错误的社会思潮要理直气壮、旗帜鲜明地加以批判。党史教育要讲出马克思主义的政治信仰、讲出以人民为中心的政治立场、讲出中国共产党人特有的精神密码。例如：针对抗美援朝战争值不值，应不应该打的错误思潮，我们用历史的眼光、历史的史料、历史的数据明确指出出兵抗美援朝的战略决策是伟大、英明、正确的，真切感悟中国共产党的智慧与气魄。

（二）要讲出自信与主旋律的时代华章

思政课教师要有“当代意识”和时代高度，要把思政小课堂同社会大课堂紧密结合，要将党和国家重大实践和理论成果引入思政课，充分体现马克思主义中国化最新成果，唱响担当民族复兴大任的时代主旋律。例如：党的二十届三中全会开启了全面深化改革的实践续篇、推进中国式现代化的时代新篇，为我们做好党史融入思政课教学提供了丰富资料。我们要找准中国特色社会主义取得的举世瞩目的伟大成就与改革创新内容结合点，坚定“四个自信”，唱响“改革创新”“高质量发展”“中国式现代化”“深化改革”等时代主旋律，帮助学生感受到信仰的力量、智慧的力量和发展的力量，增强学生做中国人的志气、骨气和底气。

（三）要讲出方法与智慧的创新创造

“灌输”和“启发”是思政课教学最基本的两种方式。“灌输性”强调教学内容，侧重对教育对象的政治立场、科学价值、基本概念、原理和理论的强制性输入。“启发性”重视对教育对象的唤醒和引导，强调方法的运用，激发自主性。党史教育要坚持灌输性和启发性相统一，做到“灌中有启”“启中有灌”，在灌启结合中坚持主导性和主体性相统一。教师要发挥主导性，依托情境，讲究方法，树立辩证统一的思想，处理好讲历史与讲现实、讲辉煌与讲教训、讲前途与讲忧患的关系，深入浅出地把道理讲透讲清，借助问题、情境启发学生主动探究、理解和领悟，让得出结论、引领价值、内化情感水到渠成，有效推动党史育人方式的改革创新。

（四）要讲出“有意义”和“有意思”的叠加合力

课堂的教学质量关系到学生未来的生命质量，“有意义”是思政课的价值旨归，“有意思”是“有意义”得以落实的动能。“有意义”要求思政课在价值导向上正确清晰，“有意思”要求在过程方法上喜闻乐见。党史教育融入思政课不是简单的讲授历史，而是发挥教师的主导性，创设学生和党史人物、事迹之间的桥梁，让学生成为课堂的主体，缩短学生与党史之间的距离，把青年学生的“青春梦”转化成为知党情、报党恩、跟党走的思想自觉和行动自觉，达到“初看好像说故事，到家却需大见解”的境界，为学生们送去成长的智慧和奋进的力量。

综上所述，思政课教师的认知提升、受教育者的规律把握、教学方式的守正创新是党史教育融入思政课教学的基本要素，高质量分析三方面要素在党史育人教学中的关系及相互作用的方式，有利于把党的创新理论、党的光辉历史、党的精神谱系、党的红色基因、党的自身建设有机融入思政课教学，让爱党、爱国、爱社会主义的情感厚植心中，让人生奋斗的底色中国红“自然着色”。

（侯金鹤）