“药学综合实验”中的思政探索

［摘 要］ 以《高等学校课程思政建设指导纲要》为理论指导，结合“药学综合实验”课程教学大纲的最新修订方案，探索如何将思政元素有机地融入该课程的教学实践中。通过总结与探索，从课程现状、课程思政的必要性与优势、思政融入方法与措施及思政效果评估等方面对该教学改革实践进行了整理。研究结果表明，课程思政在教学过程中能够发挥优势，同时为药学专业其他实验课程的授课提供了可参考的思政融合模式。

［关键词］ 课程思政；药学综合实验；探索与实践

［基金项目］ 2023年度山东大学齐鲁医学特色本科教育教学改革研究教改项目“‘药学综合实验’中的思政教学探索”（qlyxjy-202349）；2022年度山东大学本科教学改革课题“项目式教学在‘药学综合实验’中的应用探索”（2022Y214）

［作者简介］ 常文强（1984—），男，山西晋城人，博士，山东大学药学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事天然产物来源的抗真菌药物发现研究；董 婷（1989—），女，陕西延安人，博士，山东大学药学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事免疫抗衰老研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）46-0085-04 ［收稿日期］ 2023-09-01

2016年，习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。在专业课程中开展思想政治教育，是课程思政隐性教育的重要体现，在不断启发中进行润物无声的思想引领及价值塑造［2］。

课程思政的目标是通过整合各类课程和思想政治理论课的内容，建立全员参与、贯穿于整个学习过程、覆盖所有课程的教育体系，以期产生协同效应［3］。随着课程思政教学改革的提出，各大高校及教师积极响应，课程思政在实验教学中的应用得到了广泛的关注和支持。近年来，课程思政的应用越来越广泛，各高校教师纷纷在自己的课程中寻找思政元素并将其融入专业知识中，但针对药学类实验课程与思政教育的结合目前仍处于探索阶段，特别是缺乏具体的特色实施方案和效果评估。故本文旨在探索如何在“药学综合实验”中开展思政教育，将显性教育和隐性教育相统一，引导学生将知识内化为智慧，将思政内化为品格，培养新时代药学领域的人才。

一、“药学综合实验”开展课程思政的必要性与意义

实验教学是药学人才培养的重要环节，是强化药学基本理论学习的有效途径。“药学综合实验”是药学类专业开设的系统的综合性实验课程［4］。该课程有利于使学生所学的多学科基础理论和知识系统化，有利于加强学生实验技能规范化，有利于提升学生解决复杂问题的能力。因此，提高“药学综合实验”的教学质量对药学专业人才培养质量具有十分重要的意义。在传统药学教学模式下，教学存在一些不足，包括过于注重理论知识、实践技能培养，缺乏个性化和创新性教育方法等。现行的“药学综合实验”课程更多关注基本的实验操作和技能，而较少强调培养学生综合科学素养，这种脱节可能会使学生对实验的意义和实际应用的理解不够深入。

在“药学综合实验”中开展课程思政对学生培养具有重要意义。首先，将思政教育引入课程中可培养学生良好的职业道德和责任感。“药学综合实验”课是药学专业的核心课程，线下实验教学具有可操作性，开展课程思政可通过理论教育和实践操作，引导学生树立正确的职业道德观和责任心，强调药学行业的社会影响和责任意识。其次，可促进学生的思想成长和综合素养的提升。“药学综合实验”课的开展不仅是技术层面的训练，通过挖掘课程中的思政元素追溯科学家研究问题的过程并介绍科学精神，通过实验现象的分析，将科学的态度、坚毅的精神传递给学生，帮助学生增强社会责任感和创新意识，从而培养全面发展的药学人才。再次，可培养学生的国家意识和社会责任感。“药学综合实验”课开展课程思政可引导学生关注国家的发展需求和人民的健康需求，引导学生将知识内化为智慧，将思政内化为品格，加强对国家意识和社会责任的认同，培养为国家的医药事业奋斗的新时代人才。最后，以独立或小组讨论方式解决实验中遇到的问题，可为学生提供思辨和创新的空间，通过思政教育了解药学领域的新技术和新方向，培养独立思考能力、创新意识和实践能力。

总之，“药学综合实验”开展课程思政具有促进学生全面发展、树立正确的职业道德观和责任心，培养国家意识和社会责任感，以及提供思辨和创新的空间等必要性和意义。通过课程思政的开展，可培养出具有高度社会责任感和优秀综合素养的新时代药学人才。

二、课程思政融入的方法和措施

“药学综合实验”是以实验为基础的课程，其中可融入丰富的思政元素［5-6］。教师应以适当的方式有机地将思政内容融入教学，采用问题探究式等教学方法进行专业知识传授。通过循环的问题探索、分析和解决过程，学生利用药学理论知识解决实际问题，逐步深入问题核心，最终获得解决关键问题的合理方法。在解决问题的过程中，思政元素自然融入其中，增强学生代入感和接受度，实现潜移默化的育人效果。

（一）建立模块化思政素材

在学生选择天然药物化学方向后，教师根据自身专业特点为学生提供了11个模块的学习，学生在教师的指导下根据所选项目或课题特点从11个模块中选择不同的模块进行学习。具体授课模块内容如下：（1）实验室安全教育；（2）天然产物的提取与纯化；（3）常压柱层析在天然产物分离中的应用；（4）中高压柱层析在天然产物分离中的应用；（5）高效逆流色谱在天然产物分离中的应用；（6）天然产物的结构修饰；（7）重组蛋白的构建及功能鉴定；（8）微生物的分离、纯化及其培养发酵技术；（9）生物自显影在活性成分快速分离中的应用；（10）天然产物的抗真菌活性评价；（11）抗氧化活性天然产物的筛选及活性评价。

在每个模块中，教学团队从知识体系和能力体系中深度挖掘思政元素，建立思政素材库，对各授课环节，包括原理、实验操作、数据记录、自我评价等均进行思政元素挖掘。

（二）思政育人教学体系的构建

在思政育人教学体系的构建中，思政元素的发掘是基础且关键的一环。思政元素与知识体系、能力体系紧密相连。知识体系指各个学科之间的内在联系和逻辑结构，构成了学生知识体系的基础；能力体系指学生在学习过程中所需要具备的各种能力和素质。科学素养、文化素养、政治素养等被作为思政元素进行发掘，是培养学生良好品德和职业道德的关键。思政元素的融入贯穿于知识体系和能力体系的教学全过程。在线上教学中注重将思政元素与学术内容相结合，通过案例分析、讨论等方式引导学生深入思考并形成正确的价值观；在线下教学中，如数据分析、实验操作等实践环节，也融入了实事求是、合作等思政元素，使学生在实践中深刻体会并践行这些精神。课程评价体系是思政育人教学体系中的重要组成部分，用于评估教学效果并为学生提供反馈，评价内容既涵盖了学术知识的掌握程度，也包括了思政元素在实践中的体现（见图1）。思政育人教学体系的构建是一个系统工程，涉及思政元素的发掘、融入及课程评价体系等多个方面，通过这些环节的有机衔接和相互配合，可有效地实现思政育人的目标，提升学生的综合素质和社会责任感。

（三）渐进融入思政元素的具体案例分析

基于“药学综合实验”的教学目标、思政元素渐进融入的整体设计及思政素材库的建立，实验课教学过程将进入课程思政元素渐进融入的具体实施环节。如表1所示，以“天然产物的抗真菌活性评价”实验为例介绍融入过程。

三、课程思政效果评估

课程考核方式应兼顾学生知识技能的理解与应用，以及实验项目对学生思政效果的影响。除常规的平时成绩鉴定项目，如实验出勤、实验预习、课堂提问、仪器操作和实验结果外，还可增加其他方面的内容来进行综合考核，如实验室安全、职业操守与科学精神、前沿学科发展认知等，旨在通过这些考核内容潜移默化地引导学生形成正确的人生观和价值观。

为了建立多维度考核，可以采用多指标考核模式。整个课程评价体系可分为课前准备、课堂探索和思政考核三个部分，注重对学生全程进行评价（见图2），包括文献调研、方案设计、实验过程（包含实验态度和实验操作）、实验结果与小组汇报等环节。具体如下，文献调研：通过文献调研汇报或形成综述论文的形式进行考查，考查学生文献调研是否充分全面，该部分占总成绩的10%；方案设计：考查学生制订的方案是否具有可行性和有效性，该部分占总成绩的10%；实验过程：考查学生对待实验的态度是否端正，实验操作是否规范，实验技能掌握是否准确熟练，该部分占总成绩的30%；实验结果与小组汇报：考查学生是否按计划完成了全部实验，实验数据整理是否规范，汇报内容是否全面，该部分占总成绩的30%；按照各个环节的得分占比计算最终得分，共占总成绩的80%。思政考核主要评价学生的学习态度、理念等思政内容，包括团体合作（10%）及自我评价（10%），共占总成绩的20%。若出现弄虚作假、态度不端正、职业素养不佳等情况，课程将执行思政考核的“一票否决制”。

结语

本文以“药学综合实验”为例，初步探索了如何将思政教育融入实验教学中，发现“药学综合实验”中的思政教育对学生的思想品质和职业操守的提升起到了积极的促进作用。学生在实验教学中通过思辨和讨论，提升了学生的创新能力和解决问题的能力。同时，在日后的药学实践中能够更加自觉地遵守规范和道德准则。本教学模式促进了教学模式课程思政优势的发挥，可为其他学科实验授课提供可参考的课程思政融合模式。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］吴奇.思政教育教学的方向、理念和实践［J］.中学政治教学参考，2023（17）：17-18.

［3］刘睿媛.课程思政研究综述［J］.职业技术，2023，22（3）：16-22.

［4］黄斌.整合药学实验教学探索［J］.基础医学教育，2022，24（5）：350-354.

［5］高春华，石向群，刘频建，等.药学综合实验教学改革探索［J］.九江学院学报（自然科学版），2011，26（1）：95-97.

［6］韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题［J］.北京联合大学学报（人文社会科学版），2019，17（2）：1-6+15.

Exploration of Ideological and Political Education in the Course of Pharmaceutical

Comprehensive Experiment

CHANG Wen-qiang， DONG Ting

（School of Pharmaceutic Sciences， Shandong University， Jinan， Shandong 250012， China）

Abstract： Taking the Guidelines for the Construction of Ideological and Political Education in Higher Education Curriculum as the theoretical guidance， this paper explores how to integrate ideological and political education elements into the teaching practice of the pharmaceutical comprehensive experimental course， combining the latest revised program of the teaching outline for the course. Through summarizing and exploring， this study organizes the educational reform practices from the aspects of the current situation of the course， the necessity and advantages of ideological and political education in the curriculum， the methods and measures of integrating ideological and political education， and the evaluation of the effect of ideological and political education. The research results show that the advantages of mixed teaching mode can be exerted in the development of ideological and political education in the curriculum， and also provide a reference model for integrating ideological and political education into other experimental courses in the pharmaceutical profession.

Key words： ideological and political education in curriculum; pharmaceutical comprehensive experiment; exploration and practice