“数据驱动、双向融合、多方协同”的中小学骨干教师数字素养培养路径探索

教育数字化转型，需要一大批具备数字素养的教师。2022年底，教育部发布《教师数字素养》标准，为教师数字素养培养指明了方向。广东第二师范学院充分发挥学科、专业优势，聚焦中小学骨干教师数字素养培养，坚持引领服务基础教育发展，探索了一条“数据驱动、双向融合、多方协同”的中小学骨干教师数字素养培养路径。

数据驱动：精准推进教师数字素养培养

在培训前，结合教师群体数据和个体数据制定精准的培训方案。在教师群体维度，依托大数据系统获取教师参与信息技术应用能力提升工程2.0研训数据，从参与培训的数量、层次、主题、效果等维度深度了解教师群体数字素养的基础。在教师个体维度上，结合训前教师数字素养调查了解个体数字素养需求，精准发现参训教师数字素养不足，以明确培训需求。将群体数据与个体数据相结合，从而制定精准的培训方案。

在培训中，为了给教师提供精准化的培训服务，学院构建了“数字平台赋能-首席专家引领-成员深度合作”伴随式的研训服务机制。首先，利用数字化平台收集教师培训过程性数据，包括教师签到、互动、资源、作品等多维数据，为培训精准评价提供支撑。其次，首席专家团队实时监控培训过程数据，一旦发现数据异常即启动干预调整机制，精准了解培训动向并制定干预方案。最后，项目成员依据干预方案通过深度合作，在“学、衣、食、住、行”为参训教师提供精准服务。

在培训后，通过持续性的专业服务支持，助力教师数字素养发展。学校充分发挥粤港澳大湾区教育数字化发展研究中心、智能教育产业学院，“教师数字素养”虚拟教研室等平台优势，举办“教育技术学实践课程暨教师数字素养发展研讨会”、“生成式人工智能赋能教育科研创新主题研修活动”，为参训教师提供持续性的服务支持，助力教师数字素养发展。

双向融合：推动教师数字素养与学科素养协同发展

学校设计了一系列融合“人工智能技术+教育”的教师数字素养培养项目，有力推动学科教学与数字技术双向融合，从而实现教师数字素养与学科素养协同发展。在培训设计上注重重数字技术与教学全过程的深度融合，培训内容涵盖智能教育理论、数字技术工具、数字化应用案例的全方位知识体系，如“5G时代的教学创新”、“AI赋能课程教学与教师专业发展”和“数字化赋能教学改革与管理创新”等课程。通过创新的案例教学，如“人工智能技术与机器人教学应用”，生动展示了人工智能技术在实际教学中的应用，实现了理论与实践的有机结合。培训形式也呈现多元化的特点，包括集中面授、微型工作坊、实地考察等，确保数字技术贯穿各个教学环节。

这些培训在提升教师数字素养的同时，还推动了数字技术与学科教学的深度融合，深化中小学教师主动适应教育数字化变革，不断创新教育教学。可喜的是，教师们的学习态度逐渐从“要我学”转变为“我要学”，充分认识到了培训内容的实用价值，为持续的教学创新奠定了坚实基础。

多方协同：拓展教师数字素养培养的广度和深度

广东第二师范学院与多家知名教育信息化机构和企业建立合作关系，邀请高校专家和资深教育工作者参与培训的设计和实施。这种做法强调了“高水平专业化培训师资”和“系统完备的培训课程体系”的重要性，并引入了“研修一体化学习平台”。这一实现路径在诸如“新科创时代下信息技术教师课程能力与专业发展”和“教育数字化转型：现实动因与未来进路”等典型课程都有充分反映。

培训注重实际应用价值，通过案例教学和主题分享，教授如何将数字技术有机融入教学。例如，“基于教育大数据的精准教学研究”和“中小学生计算思维培养实践”等课程，都体现了这种实践导向的特点。再如“融入思政理念的微课程设计与开发”和“中小学科研论文写作与数据处理方法实操“工作坊，教师们能够将前沿技术自然融入日常教学，切实提高教学效果。这种多方协同模式有效推动了教师从理论理解到实践应用的转变。