小学道德与法治教学中红色文化的渗透

红色文化是中国共产党领导下的革命文化和社会主义先进文化的重要组成部分，它承载着深刻的历史记忆。新时代，随着教育改革的不断深入，将红色文化融入基础教育体系，已成为传承红色基因、弘扬革命精神的重要途径。在小学道德与法治教学中渗透红色文化，不仅有助于培养学生的爱国情怀、社会责任感和历史使命感，还能增强学生的法治意识，提升学生的道德素养。文章探讨了在小学道德与法治教学中渗透红色文化的意义，并提出了相应的策略，以供参考。

一、在小学道德与法治教学中渗透红色文化的意义

（一）提升小学生的思想政治素养

小学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们的思想观念容易受外部环境的影响。小学道德与法治课程在培养学生道德品质和法治意识方面发挥着重要作用。该学科的核心目标是提升学生的思想政治素养，帮助学生树立法治观念。教师可以借助生动且富有教育意义的红色文化资源，将红色文化深度融入小学道德与法治教学中，为学生奠定坚实的思想基础，充分发挥课程在思想引导方面的核心作用。教师依托红色文化实施教学，能够坚定学生的理想信念，培养学生的红色文化情感。

（二）培养小学生的爱国主义精神

培养学生的爱国主义精神，是小学道德与法治学科的重要目标之一。将红色文化融入该学科，可以确保爱国主义教育工作高质量、高效率地推进。鉴于当前全球化发展的趋势，小学道德与法治学科更应重视爱国主义教育，帮助学生树立正确的国家观念，进而增强学生的文化认同感。教师应充分发挥小学道德与法治学科的引领作用，在教学中激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义精神，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（三）引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观

在新时代的发展进程中，小学教育着重于对学生思想认知水平的提高、良好学习习惯的培养及正确价值观念的树立。教师在开展道德与法治教学活动时，应遵循教育的客观规律，并充分考虑小学生的成长特点，尊重学生在教学过程中的主体地位。红色文化对引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。教师将红色文化融入小学道德与法治课程，有助于加深学生对红色历史与文化的理解，形成优秀的道德品质，为其长远发展奠定坚实的基础。

（四）落实立德树人根本任务

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，应“以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用”。小学道德与法治教学应致力于培养学生的道德品质与健全人格，增强学生的民族自豪感和自信心，进而彰显课程的育人价值。红色文化蕴含着革命先辈的英勇事迹，是开展教育活动的宝贵资源。教师将其融入小学道德与法治课程，可以引导学生以英雄为榜样，提高自我道德标准，从而落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。

二、在小学道德与法治教学中渗透红色文化的策略

（一）挖掘教材内容，整合红色教育资源

小学生正处于身心发展的关键阶段，在思维模式、社会认知及政治意识等方面具有显著变化。然而，小学生年龄较小且知识储备有限，他们难以全面而深入地理解中国革命历史的复杂性。这无疑给社会主义核心价值观的培育带来了一定的挑战。为了帮助学生树立正确的价值观念，激发他们的爱国情感，教师应从加强思想道德教育和社会法治教育两个方面着手，深入挖掘教材中的红色文化资源，并巧妙地融入红色文化元素。

以部编版小学道德与法治五年级下册第三单元中的“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”为例。教师可以利用互联网搜集与课程内容相关的历史资料，在课堂上利用多媒体设备播放相关纪录片或电影片段，以直观、生动的视频吸引学生的注意。在观看过程中，教师可以适时暂停，提出启发性问题，如“从这段视频中，你们看到了中国人民怎样的英勇行为”“该行为表现出了怎样的决心和信念”等，并引导学生积极发言，分享自己的观看心得。最后，教师可以深化课程主题，组织学生齐唱《没有共产党就没有新中国》这首歌曲，以激发学生的爱国情怀。在激昂的旋律中，学生对红色文化的理解得以加深。除此之外，教师可以巧妙地将红色教育与现实生活相结合，组织一系列志愿服务活动，让学生有机会为社区、学校提供帮助。通过亲身参与这些活动，学生不仅能更深刻地领悟红色文化的精髓，还能在实践中增强社会责任感和培养奉献精神。

（二）利用当地资源，丰富红色教育素材

虽然小学道德与法治教材中包含了一定的红色文化素材，但是其涵盖范围有限。因此，小学道德与法治教师应积极挖掘并充分利用当地的红色文化资源，将其作为教学的重要补充，并引导学生深入了解当地的红色文化，从而培养其家国情怀。在实施这一教学策略时，教师应做好课前准备工作，创新导入方式，以吸引学生的注意，并有效激发其对所学内容的兴趣。

以部编版小学道德与法治五年级下册第三单元中的“屹立在世界的东方”为例，教师可以结合当地的红色文化资源设计教学活动。教师可以提前与当地的革命纪念馆或历史博物馆进行沟通、协调，为学生提供一次实地学习的机会。在实地参观前，教师可以利用多媒体设备简要而生动地向学生介绍一些杰出人物的事迹，如“铁人”王进喜的坚韧不拔和“两弹一星”元勋邓稼先的无私奉献，借助图片、文字和视频资料，让学生对这些为国家发展做出巨大牺牲与奉献的建设者有初步的了解。参观过程中，教师应引导学生仔细观察展品，认真听讲解员的解说，并积极与讲解员或教师进行互动交流，以加深他们对红色文化的理解。参观结束后，教师可以以“我心中的建设者”为主题，组织学生开展演讲活动，引导学生根据参观过程中的所见所闻，以及自己对建设者精神的独到理解，描绘出心目中的建设者形象，并分享这些事迹给自己带来的人生启示。

（三）创新教学方式，提高资源利用效率

当前，传统的教学方式已难以满足现代小学生的学习需求。因此，教师亟须转变教育理念，优化教学方法，积极探索并实施新的教学模式，以更有效地利用红色文化资源。针对学生的不同特点和需求，教师可以运用信息收集、多媒体演示、案例分析、亲身体验及社区调研等教学手段，以科学的方法指导学生，加深他们对红色教育资源的理解与认知。

以部编版小学道德与法治二年级上册第四单元中的“我爱家乡山和水”为例。如果教师仍采用传统的教学方法向学生灌输知识，而忽视学生的主观体验与情感投入，那么会降低学生的学习积极性。因此，教师应积极探索新的教学方法，将学生的日常生活、兴趣爱好与家乡的红色历史相结合，以激发学生的学习兴趣。教师可以组织一场“家乡红色故事分享会”，邀请红色文化的传承者亲临现场，亲口讲述红色经典故事。同时，教师可以利用多媒体设备播放与家乡红色历史紧密相关的纪录片，让学生深切感受红色文化的魅力。通过视觉和听觉的双重体验，学生能深刻地感受到家乡红色文化的独特魅力。教师还可以组织富有趣味性的红色文化小游戏，如“红色文化知识抢答”，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地加深对红色文化的理解。

除此之外，教师可以尝试运用跨学科融合教学策略，如在介绍家乡的自然风光的同时，讲述一些与家乡红色历史相关的环保故事，让学生意识到保护环境是每个人应尽的责任，也是传承家乡红色文化的重要组成部分。

（四）感恩红色人物，组织红色主题活动

小学阶段是培养学生道德品质和法治观念的关键时期，这一阶段的学生展现出较强的学习能力。因此，为他们树立榜样成为一种有效的教学策略。榜样的影响力是巨大的，用榜样的力量来引导学生，能让他们感受成长的喜悦。红色人物具有深厚的爱国情怀，教师在引导学生探索红色文化的过程中，应注重介绍那些鲜活的红色人物，让学生学习他们的优秀品质。这样，学生就能更深刻地理解红色文化的内涵，树立正确的价值观。

以部编版小学道德与法治五年级下册第二单元中的“我参与 我奉献”为例，教师可以选取雷锋这一标志性人物作为生动的教学实例。雷锋是家喻户晓的共产主义战士，他具有无私奉献的精神。雷锋是全心全意为人民服务的典范。教师可以讲述雷锋的生平事迹，特别是他在日常工作中展现出的奉献精神，以及坚定不移地践行服务人民的宗旨。例如，雷锋经常利用休息时间帮助有困难的人，无论是为战友解决生活琐事，还是为群众提供实际帮助，他都满怀热情，从不言苦。为了让学生全面而细致地了解雷锋精神，教师可以在课前布置预习任务，要求学生搜集关于雷锋的动人故事、经典语录和图片素材等。在课堂上，教师可以利用多媒体设备播放影视资料，使学生更加直观地感受雷锋无私奉献的精神。课后，教师可以引导学生通过互联网搜集其他红色人物的光辉事迹，并在后续的课堂上进行分享、交流。在这样的过程中，学生更容易对红色人物产生崇敬之情，并以他们为榜样，在学习和生活中积极践行社会主义核心价值观，树立道德法治观念。

结语

在全面推进素质教育的背景下，红色文化已被明确纳入教育改革范畴，尤其在小学阶段，红色文化教育的创新实践尤为重要。然而，在实践教学过程中，传统的应试教育理念仍在一定程度上影响着道德与法治课堂的教学效果。因此，小学道德与法治教师应对当前的教学现状进行深入分析，主动思考应对策略，积极探索并实践全新的教学模式，运用多元化的教学方法将红色文化融入小学道德与法治教学，从而为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：苏州市枫津实验小学）