如何在小学语文阅读教学中融入美术元素

教师在小学语文阅读教学中融入美术元素，能帮助学生将阅读中的想象转化为具体的画面。这不仅有助于提高学生的思考能力，还能锻炼他们的想象力和创造力。同时，教师将美术元素融入阅读活动，能激发学生的阅读兴趣，提升他们的美术素养，并促进不同学科间的融合，使阅读方式更加多元化，带给学生更加富有创意和互动性的阅读体验。文章从四个维度探讨了如何在小学语文阅读教学中融入美术元素：精选阅读材料，拓宽阅读视野；依托教材插图，提高阅读理解能力；家校合作，营造良好的阅读氛围；社会协力，打造阅读的沃土。这些策略为阅读教学提供了创新的思路和方法。

一、精选阅读材料，拓宽阅读视野

在大数据时代背景下，可供学生阅读的资源极为丰富。由于小学生的心智尚未成熟，教师和家长应根据不同学段学生的心理特征，对阅读材料进行筛选。除了语文课本教材，课外绘本同样能促进学生阅读能力的提高。绘本中的图画能为学生提供视觉上的引导，帮助他们深入理解故事情节和人物形象，使他们获取更为直观、感性的阅读体验。在挑选绘本时，教师应考虑学生的兴趣和学习需求，确保所选绘本内容与学生的阅读能力和成长需求相匹配，以最大程度发挥绘本对学生的积极影响。

低学段学生正处于幼小衔接的关键阶段，其识读能力较弱。考虑到这一阶段学生的年龄特征、语言能力与兴趣爱好，教师和家长应着重选择童话类与生活类绘本。这些绘本以其丰富的图片搭配简洁的文字，能有效激发学生的想象力。想象力不仅是学生美术能力的重要组成部分，还是学生语文学习及写作中不可或缺的一种能力。绘本中鲜明的色彩与多样化的美术风格，对提高学生的审美感知能力具有积极作用。通过阅读绘本，低学段学生能增强对色彩及形象的敏感度。童话类绘本的画面与文字紧密结合，有助于学生把握故事发展的脉络；生活类绘本则围绕家庭、学校、社会的场景展开，有助于学生在阅读过程中将故事情节与个人生活经验紧密相连。

中学段学生已经具备一定的阅读能力，教师和家长可以为他们挑选经典名著和社会文化类绘本进行阅读。经典名著拥有影视动画、儿童绘本等多种改编形式。学生在阅读以名著为题材的绘本时，可以思考其背景、人物和情节，尝试理解其中所蕴含的深层思想。而那些探讨社会问题和文化多样性的绘本，则有助于学生理解社会现实及不同文化之间的差异，从而帮助他们更好地理解社会结构。通过绘本阅读，学生能接触社会、自然、人权等议题，从而形成较强的社会意识，增强文化包容性。

进入高学段后，学生的阅读能力和思维能力进一步提高，能够对阅读材料进行深入探究。在这个阶段，教师可以向学生推荐小说类和科普类绘本，指导他们进行深度阅读。小说类绘本有着丰富的情节和复杂的人物关系，能促使学生进行推理和思考，从而有效锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高其解决问题的能力。科普类绘本则向学生展示科学领域的最新知识和研究成果，可以激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二、依托教材插图，提高阅读理解能力

小学美术教育以欣赏和临摹为基础，旨在让学生掌握艺术技能，并在此基础上进行创作。同时，这一过程有助于培养学生良好的阅读习惯。例如，教材插图作为优质的辅助阅读材料，可以为学生提供丰富的视觉体验。教师借助教材插图，不仅能帮助学生学习生字和段落，还有助于学生把握文章主旨，从而加深对文本的理解和记忆。这一过程从看图识字、看图写话，逐步深入到以图抒情，层层递进，能有效提高学生的阅读理解能力。

例如，在部编版小学语文一年级上册的识字单元第4课《日月山川》的学习中，学生通过观察教材中的插图以及将古代文字与现代汉字进行对照，能直观感受到文字与图片之间的紧密联系。图片是一种重要的记忆工具，小学语文教材中几乎每篇课文都配有相应的插图，旨在帮助学生更好地理解课文内容，并提高学生的记忆能力。因此，教师在教学中可以设计创作任务，让学生通过绘画的形式表达对一个新的汉字或一段文字的理解。对于难以理解的生字，学生可以通过词组或句子来辅助理解，并据此创作相应的画面。

当学生的美术技能达到一定水平时，他们的阅读理解能力也能相应提高。此时，教师应关注学生内心情感的表达。自古以来，描绘乡愁的诗歌和文章层出不穷，文人墨客常以物抒情、咏志。例如，在部编版小学语文六年级上册的第2课《丁香结》中，作者看似描写丁香之美，实际上抒发了对故乡的思念之情。在提出创作要求时，教师应引导学生深入探索文章，理解作者所表达的情感，并鼓励他们创作出能准确表现这些情感的画面。在美术表达中，冷色调常用来表现冷漠、忧郁等情感，而暖色调则用来表达热烈、欢乐等情绪。该篇课文的插图使用冷色调的丁香花，带有一种淡淡的忧郁之情，这有助于加深学生对色彩运用的理解。同时，创作过程中的情感表达，有助于丰富学生的内心世界，使他们能通过绘画的形式表达自己对文章的理解与感悟。

三、家校合作，营造良好的阅读氛围

要想提高学生的阅读能力，就必须促进家庭教育与学校教育的有效结合。阅读不仅是一种兴趣的培养，还是一种习惯的养成。良好的阅读习惯使学生终身受益。家庭是学生养成阅读习惯的首要场所，其阅读氛围在很大程度上影响着学生的阅读素养。为了促进美育与阅读教育的协同发展，教师可以借助亲子共读等活动形式，丰富学生的阅读体验。共读活动不仅限于共同阅读一本书，还包括语文学科要求的合读等。而将美术元素融入阅读活动，尤其受学生欢迎。例如，将红色经典故事转化为绘画作品时，家长和学生在创作过程中为了丰富画面内容，会主动查阅相关历史文献和资料。在这个过程中，学生不知不觉积累了知识，并深入探索了故事的细节。

在学校教育中，学生的阅读活动（包括个人阅读或集体阅读等）往往需要教师的指导。教师依托美术学科，可以使阅读活动的形式变得丰富多彩，有效调动学生参与的积极性。例如，在个人层面，学生可以通过设计书籍封面、制作手抄报等创作活动，表达对书籍主题的理解。这些活动能促使学生深入阅读，主动探索书籍内容和主题思想，进而将他们的感悟转化为与主题相符的封面设计或手抄报内容。在班级层面，学生通过制作黑板报、创建班级文化墙和创办班级报纸等项目任务，将个人的学习体验转化为图像语言，可以使班级文化得到独特而生动的展现。在学校层面，借助图书义卖和读书节海报等多种创作形式，教师能充分调动学生参与活动的积极性。这不仅能在校园营造浓厚的阅读氛围，锻炼学生挑选书籍的能力，还能促进学生之间的交流，使他们高效筛选并推广优质书籍。

四、社会协力，打造阅读的沃土

在倡导终身学习的时代，阅读已成为学生学习和生活中的必备技能。社会的支持与关注能为学生营造优质的阅读环境和浓厚的阅读氛围，这对提高学生的阅读水平、促进学生健康成长，具有重要作用。

首先，应弘扬阅读文化，让学生在美的熏陶中接触丰富的阅读资源，从而激发他们的阅读热情。相关社会组织应开发与阅读、美术相关的活动项目，如建立美术图书馆和设立美术阅读角，以便于学生观摩优秀的艺术作品，学习不同的创作技巧和风格，同时解读艺术家的思想和情感，分析艺术家的创作意图、表现手法及作品所传递的信息。由于不同学生对美的感知存在差异，因此这种思维的碰撞是十分有必要的，它能够促进学生更快地成长。

其次，应塑造标杆模范。众多美术大师的经历证明，要想成为一位在艺术领域造诣深厚且备受尊敬的艺术家，不仅需要具备优秀的美术技能和丰富的知识储备，还需要拥有深厚的文化底蕴。通过新闻报道和相关传记，我们不难发现，阅读几乎贯穿了这些美术大师的整个职业生涯。因此，教师要充分发挥美术大师的榜样作用，向学生介绍他们的阅读经历，并向学生推荐优秀的书籍，以激发学生的阅读热情。这样的经历能拓宽学生的思维视野，加深他们对艺术的理解并促进其深入思考。

最后，应开展推广活动。社会组织可以开展多种多样的推广活动，并将阅读元素融入其中。例如，在美术展览现场设立阅读角，摆放与美术相关的书籍和文献，供学生自由阅读；在美术作品分享会上，组织学生参加读书小组，定期选择艺术评论、美术历史书籍、艺术家自传等与美术相关的书籍进行阅读和讨论，以探讨艺术的多样性；在美术知识竞赛中则可以设置涵盖不同艺术领域的知识点，以考查学生对美术知识的掌握程度，提高他们的阅读理解和分析能力。这些活动能为学生提供交流和展示的机会，激发学生的阅读热情，让他们感受阅读的乐趣。

结语

在小学语文阅读教学中，美术元素的融入，不仅能丰富学生的阅读体验，还能为学生提供展示实践成果的平台。美术审美的多样性和阅读内容的丰富性，加强了两个学科之间的联系。同时，美术元素在阅读和审美方面发挥着关键作用，它丰富了学生的视觉体验，激发了学生的创造力，引发了学生的情感共鸣，有助于提高学生的综合能力。

（作者单位：湖南省怀化市实验小学）