以“融”为抓手深入开展劳动教育

随着时代的发展，劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，其重要性日益凸显。它不仅是培养学生树立正确的劳动观念和掌握基本劳动技能的重要手段，还是促进学生全面发展的重要途径。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。当前，高职院校在实施劳动教育的过程中面临诸多挑战，如教师对劳动教育的认知存在偏差、学生的劳动观念淡薄等。因此，如何以“融”为抓手深入开展劳动教育，成为教师亟待解决的重要课题。文章结合鄂尔多斯生态环境职业学院开展劳动教育的探索与实践，探讨了如何构建以“融”为中心的劳动教育体系，并介绍了“三阶五融”与“三进三融”两种劳动教育模式在实践中的应用。

一、构建以“融”为中心的劳动教育体系

（一）统一劳动教育思想

劳动教育是培养学生树立正确的劳动观念和掌握基本劳动技能的重要手段，其实施效果关系学生的全面发展。然而，在具体实践中，部分高职院校的管理者和教师对劳动教育的认知存在偏差，将其视为次要的附加课程。为了改变这一现状，应转变高职院校管理者和教师的思想认识。教师不仅是知识的传输者，还是塑造学生价值观的引导者。高职院校应定期组织劳动教育研讨会、开展校内外的观摩学习活动、邀请劳动模范开展专题讲座，使教师深刻认识到劳动教育在塑造学生品格、培养职业素养方面的重要作用。同时，要加深教师对劳动教育深层含义的理解，使他们认识到劳动不仅是体力上的付出，还是智慧和创新精神的体现。教师只有真正领会这一点，才能在日常教学中自然而然地融入劳动教育，并取得最佳效果。

（二）充分考虑学校的实际情况

不同的高职院校因其地理位置、专业特色等不同，有着各自独特的教育环境和资源。因此，在构建劳动教育体系时，教师应充分考虑学校的实际情况，在此基础上制订既符合国家教育方针又贴合学校特点的实施方案。例如，位于乡村地区的高职院校可以充分利用周边的农田、果园等自然资源，引导学生参与农作物种植、果树护理等活动，以拓宽学生的视野并提高其实践能力；城市地区的高职院校可以依托与企业共建的实训基地，引导学生在模拟的工作环境中体验劳动的乐趣，并掌握相关的职业技能。此外，高职院校应积极开发校本课程资源，根据自身的专业优势开设特色劳动课程，如烹饪学校可增设烹饪技巧实践课，指导学生亲手制作美食，让学生体验从食材准备到成品出炉的整个过程。

（三）以实习实训课为载体

实习实训课是高职院校学生获得实践经验的重要途径，也是将劳动教育与专业学习紧密结合的理想平台。为了有效地将劳动教育融入实习实训课，教师首先要明确实习实训课的目标是培养学生的劳动精神、劳动习惯和劳动态度。教师在设计实习实训课的内容时，应将劳动教育的目标和内容融入其中。例如，教师可以在学生参与实际操作之前，安排他们了解某一道工序的历史背景、工艺流程及背后蕴含的工匠精神，从而激发学生的兴趣，增强学生对劳动的认同感。在实际操作的过程中，教师可以鼓励学生动手实践，体验劳动的乐趣和挑战，并通过小组合作完成任务，以提高其团队合作能力和解决问题的能力。

（四）建立多元协同的劳动育人机制

为了促进劳动教育与校园文化建设、第二课堂活动的深度融合，高职院校应构建多元协同的劳动育人机制。高职院校可以组织丰富多彩的校园文化活动，如劳动技能大赛、志愿服务、环保公益活动等，使学生在参与过程中体验劳动的乐趣，同时培养他们的社会责任感和团队合作精神。高职院校还可以将劳动教育与第二课堂活动紧密结合，如开展创新创业大赛，鼓励学生将劳动成果转化为创新项目，以提高学生的实践能力和创新能力。高职院校也可以与企业、社区等外部机构合作，共同开展劳动教育实践活动，引导学生走出校园，参与真实的社会劳动。这不仅能拓宽学生的视野，还有助于他们更好地理解劳动的意义。

（五）构建多维度的学生劳动素质评价体系

构建多维度的学生劳动素质评价体系，是确保劳动教育质量的关键环节。传统的评价方式往往侧重于理论知识和考试成绩，而忽视了对学生实际操作能力和劳动态度的全面评价。为了科学地检验劳动教育的成果，需要构建一个包含多个维度的评价体系。这个体系应涵盖学生在劳动过程中的态度、技能、创新能力和团队合作等多个方面。例如，教师可以通过观察学生在劳动实践中的表现来评价其态度，通过技能测试来验证其实际操作能力，通过项目成果展示来评估其创新能力，通过小组作业的合作情况来考查其团队合作能力。此外，教师可以引入学生自我评价、同伴互评、教师评价以及来自校外实践单位的第三方评价等多种评价方式，以确保评价结果的全面性和客观性。同时，评价体系不仅包括学生当前的劳动素质，还涉及其在整个学习过程中的进步和成长，从而调动学生持续参与劳动教育的积极性。

（六）建立教、学、研一体化的师资培养机制

为了提高教师实施劳动教育的能力，高职院校应建立教、学、研一体化的师资培养机制。首先，高职院校应加强对教师的培训。这些培训不应局限于教师专业水平和教学能力的提高，更重要的是加深教师对劳动教育重要性的认识，提高其将劳动教育融入日常教学活动的能力。高职院校可以定期组织教师参加专题讲座，分享成功的教学案例，帮助教师掌握最新的教学理念和方法。其次，高职院校应鼓励教师在教学过程中进行创新实践，如开发与专业课程相结合的劳动实践项目，引导学生在实践中学习和应用专业知识。最后，高职院校可以建立劳动教育教研组，组织教师进行集体备课、课程开发和资源共享，促进教师之间的交流与合作。

二、“三阶五融”与“三进三融”劳动教育模式的应用

（一）“三阶五融”模式的具体实施

“三阶五融”模式是一种将劳动教育贯穿学生在校的不同阶段，并且在各个阶段将劳动教育与思政教育、专业教育、校园文化、网络教育和实践教育进行深度融合的教育模式。

1.三阶劳动教育模式。在大一阶段，劳动教育的重点应放在生活劳动上，帮助学生树立正确的劳动观念。高职院校可以组织学生参与校园内的日常劳动，如宿舍卫生打扫、食堂帮厨等，让学生体验劳动的辛苦与快乐，同时通过辅导员的引导和评价，帮助学生养成勤劳肯干的习惯。此外，可以设置第二课堂学分，鼓励学生积极参加这些校园内的劳动，并且将学生的劳动表现纳入综合评价体系。在大二阶段，劳动教育的重点应转向与专业相关的劳动实践。高职院校可以将劳动教育评价融入专业课程评价，如园林设计专业的学生不仅要学习理论知识，还要参与植物栽培、景观设计等活动。教师可以根据学生在劳动过程中的态度、成效进行考核，并将这些评价结果纳入课程增值性评价体系。通过这种结合专业特点的劳动教育，学生能更好地理解劳动在专业学习中的重要性，并提升自己的专业素养。在大三阶段，学生劳动教育的重心应转移至社会层面，即通过实习实训、顶岗实习等方式，引导学生接触真实的工作环境。在这个阶段，学生需要在实习单位完成顶岗实训任务。同时，高职院校可以与企业合作，设立实习基地，让学生有机会接触最新的行业动态和技术，从而提高自身的就业竞争力。

2.“五融”融通，协同育人。第一，在思政课程中融入劳动教育，通过典型案例和实践操作，让学生在劳动过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，通过分析环保领域的劳动模范的事迹，引导学生理解劳动的价值所在，并将其转化为个人的行为准则。第二，将劳动教育与专业教育相结合，让学生在专业学习过程中体会劳动的重要性。例如，环境监测专业的学生不仅要学习理论知识，还要参与实际的水质检测实验，通过动手操作来感受劳动的乐趣和意义。第三，将劳动教育与校园文化相结合，通过举办各类劳动节庆活动、校园美化行动等，营造浓厚的劳动文化氛围，使学生在参与过程中加深对劳动的理解。例如，高职院校可以组织学生参与校园绿化活动，亲手栽种树木，以美化校园环境，增强学生的劳动意识。第四，将劳动教育与网络教育相结合，利用数字化平台，开设线上劳动教育课程，使学生随时随地都能接触劳动教育的内容。例如，高职院校可以开发劳动教育App，模拟劳动场景，让学生在虚拟环境中体验劳动过程，从而激发学生对劳动的兴趣。第五，将劳动教育与实践教育相结合，鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区改造项目等，让学生在实际劳动中锻炼能力，同时增强社会责任感。

（二）“三进三融”模式的应用

1.三进劳动教育模式。首先，推动劳动教育进课堂。鄂尔多斯生态环境职业学院结合自身的专业特色，将劳动教育融入课堂教学。例如，学校将蒙古族的传统生态知识与现代园林技术相结合，让园林技术专业的学生在学习现代生态学原理的同时，了解和传承当地的生态文化。在课堂教学中，教师可以采用项目式教学法，引导学生参与实际的园林设计与维护项目，使其在掌握专业知识的同时体验劳动的乐趣。其次，推动劳动教育进社区。鄂尔多斯生态环境职业学院积极与当地社区合作，将劳动教育延伸至社区，通过社区实践活动，学生能在服务社区的过程中学习和体验劳动。例如，学校邀请社区内的手工艺人进校开展讲座、开设工作坊，让学生近距离学习和体验传统手工艺的魅力，从而更好地理解和传承中华优秀传统文化。最后，推动劳动教育进基地。鄂尔多斯生态环境职业学院充分利用校内外的实训基地，为学生提供劳动实践的机会。例如，学校与当地的生态农场合作，设立实习实训基地，让学生参与农作物的种植和养护工作，亲身体验农业生产的过程。通过这种实践，学生不仅能学到实用的农业技能，还能深刻理解劳动的重要性和价值。

2.“三融”融通，协同育人。第一，劳动教育与中华优秀传统文化的融合。鄂尔多斯生态环境职业学院将中华优秀传统文化融入劳动教育，让学生在参与劳动的同时，了解和传承该地区乃至国家的非物质文化遗产。例如，在农耕文化节中，学校组织学生参观传统农具展览，并邀请老一辈农民讲述传统农耕文化的故事，使学生在体验传统农耕活动的过程中，感受劳动与文化传承之间的联系。第二，劳动教育与创新创业的融合。鄂尔多斯生态环境职业学院鼓励学生将劳动教育与创新创业相结合，通过劳动实践激发学生的创新意识和创业精神。例如，学校的创新创业大赛设立了与劳动相关的项目类别，鄂尔多斯生态环境职业学院鼓励学生将劳动实践中的问题转化为创新项目，学生可以设计新型农业机械、开发绿色环保产品等。第三，劳动教育与实践活动的融合。鄂尔多斯生态环境职业学院通过组织丰富多彩的实践活动，让学生在参与过程中体验劳动的乐趣和价值。例如，学校组织学生参与了校园美化、社区服务、环保宣传等活动，让学生在实际行动中学习和体验劳动，增强了劳动意识。

结语

鄂尔多斯生态环境职业学院结合自身的地理位置和专业特色，制订了既符合国家教育方针又贴近学校特点的实施方案。通过实习实训课将劳动教育与专业学习紧密结合，不仅让学生获得了实践经验，还培养了学生的劳动精神、劳动习惯和劳动态度。“三阶五融”与“三进三融”两种劳动教育模式的应用实践表明，将劳动教育贯穿于学生在校的不同阶段，并与思政教育、专业教育、校园文化、网络教育和实践教育深度融合，能够全面提升学生的劳动素养。

（作者单位：鄂尔多斯生态环境职业学院）