利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的思考

在推进幼儿园教育改革的过程中，游戏化教学模式受到了广泛的推崇和应用。这种模式之所以受到青睐，是因为它符合幼儿的兴趣特点和身心发展规律，能增强教学效果。在游戏化教学实践中，教师可以融合本土资源，优化设计和开展幼儿自主游戏，让幼儿在游戏的过程中自然地学习和成长，从而提高幼儿的自主学习能力。文章以江苏省南京市为例，探讨了利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的价值与方法，以期丰富游戏的内容和形式，更好地满足幼儿的成长需求。

一、利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的重要性

在南京这座拥有丰富历史与文化资源的名城中，利用本土资源开展幼儿户外自主游戏显得尤为关键。这不仅能促进幼儿的身心健康发展，还能在自然与文化的熏陶下提高他们的社交能力和创造力，增强他们对本土文化的认同感。南京拥有众多适合幼儿探索的自然美景和历史遗迹，如玄武湖、中山陵、紫金山等。教师在这些资源的支持下开展户外自主游戏，可以让幼儿自由地探索和玩耍，观察自然界的奥秘，学习历史知识，使游戏与教育内容自然融合。

户外自主游戏强调幼儿在环境中的自由探索，这对培养他们的自主学习和解决问题的能力极为有益。在户外自主游戏中，幼儿需要自行寻找游戏道具，这一过程能激发他们的想象力和创造力。同时，户外自主游戏是一种社交活动，幼儿会在游戏中与其他幼儿互动、交流，通过共同的游戏活动建立友谊，学习合作与分享。例如，一群幼儿在游戏中合作建造一个秘密基地。在此过程中，他们不仅需要共同劳动，还需要共同决策和解决问题，这有利于培养他们的领导力和团队合作能力。此外，可以将南京的传统节日和习俗融入户外游戏。例如，在秦淮灯会等传统节日中，幼儿可以参与制作花灯、观看表演等活动。这能让幼儿从游戏中学习传统文化知识，增强对本土文化的自豪感和归属感。

二、本土资源在幼儿户外自主游戏中的应用价值

（一）历史资源——引导幼儿主动观察

历史遗迹不仅是研学旅行的理想目的地，还是幼儿极佳的户外学习环境。教师可以利用这些资源设计富有教育意义的游戏，如“历史寻迹”游戏，让幼儿化身为侦探，在历史遗迹中搜寻与相关的线索，并完成一系列富有挑战性的任务。

例如，教师可以引导幼儿探索明孝陵，深入了解明朝的历史，通过图片或视频细致观察陵墓的建造结构和精美的雕刻艺术。教师还可以让幼儿身着古代服饰，扮演历史上的著名人物，模拟古代的朝会或军事演习，让幼儿在亲身体验中深刻感受历史的韵味。这种互动性极强的游戏不仅能激发幼儿了解历史的兴趣和好奇心，还能让幼儿了解南京深厚的历史，提高他们的观察能力、思考能力和创造力，增强他们对本土文化的认同感和自豪感。

（二）文学资源——丰富户外游戏体验

南京，这个文化底蕴深厚的城市，孕育了众多文学杰作，利用这些宝贵的文学资源开展教学可以丰富幼儿的户外游戏体验，特别是在玄武湖、栖霞山等迷人的自然景观中。教师可以引导幼儿在这些充满文学氛围的环境中进行诗歌创作和故事创编活动。教师可以组织“小小诗人”活动，鼓励幼儿观察周围的自然美景，如湖中的荷花、山间的古迹等，充分发挥想象力创作出描绘这些美景的短诗，从而丰富幼儿的户外游戏体验，激发他们参与文学创作的兴趣。

（三）自然景观资源——优化户外游戏环境

南京的自然景观资源不仅为幼儿提供了丰富多彩的户外游戏环境，还为他们接受自然科学教育提供了契机。以玄武湖公园为例，其湖泊和岛屿为幼儿探索水生生态系统提供了理想的场所。教师可以在这里组织观鸟活动，引导幼儿学习识别不同种类的鸟，从而让他们认识到生物的多样性，增强环境保护意识。

此外，紫金山丰富多样的生物能为幼儿提供直接接触多种植物和动物的机会。教师可以引导幼儿在户外游戏环境中观察自然景观资源，通过实地观察学习关于森林生态的知识，通过简单的实验了解不同植物的生长条件和特性或观察动物的生活习性。

（四）传统节日资源——增强文化认同感

传统节日，如秦淮灯会、端午节、中秋节等，不仅是庆祝的时刻，还是幼儿学习传统文化的绝佳机会。例如，在端午节，教师可以引导幼儿探究节日的历史意义，并组织幼儿参与包粽子和模拟龙舟赛的活动，让幼儿学习制作传统美食的方法，通过竞赛体验团队合作的重要性。教师将传统节日资源融入户外自主游戏，能让幼儿深入了解并亲身体验传统节日的文化内涵，从而在游戏中增进对本土文化的深厚感情，增强文化认同感。

三、利用本土资源开展幼儿户外自主游戏的策略

（一）感知家乡美誉

教师可以充分利用本土资源，让幼儿观察家乡的美景，并在游戏中感知家乡的美誉，加深幼儿对南京这座城市丰富历史和文化的认识，增强幼儿对家乡的自豪感。教师可以采用以下方式，使这一教育过程更加生动有效。

教师可以选择夫子庙、老门东等充满文化底蕴的地标作为探访点，让幼儿通过实地观察和听取讲解，直观感受这些历史文物和地标中蕴含的传统文化。例如，在夫子庙，教师可以向幼儿讲述这里的文化意义并介绍其历史背景，让幼儿在游历的同时，对南京的文化有更深层次的理解和感受。在此基础上，教师可以开展“小导游”角色扮演活动，鼓励幼儿先了解秦淮河及其沿岸的历史文化，然后扮演小导游的角色，向其他幼儿和家长介绍所学的关于秦淮河及其沿岸的历史文化知识，以提高他们的表达能力和社交能力，增强他们对本土文化的认同感。

通过这些活动，幼儿不仅能了解关于家乡的知识，还能增进对南京这座城市的热爱之情。教师可以利用这样的活动，帮助幼儿形成爱祖国、爱家乡的情怀，使他们成为未来社会中传承和发扬本土文化的重要力量。

（二）探究家乡文化

将南京丰富的本土文化资源融入教学实践，不仅能丰富课程内容，还能为幼儿提供深入了解和体验本土文化的机会。教师可以利用南京的历史和文化遗产，设计一系列与本土文化紧密相关的教学主题活动，并开展户外自主游戏。

例如，教师可以将“南京的古城墙”“江南水乡的故事”等作为活动主题，通过讲故事、绘画、手工制作等多种方式，让幼儿更生动、直观地了解南京的历史和文化。在学习关于南京古城墙的历史时，教师可以组织幼儿来到古城墙下，感受古城墙承载的厚重的历史，并鼓励幼儿尝试制作简单的古城墙模型，并绘制画册记录他们对古城墙历史变迁的理解。教师还可以引导幼儿身着古代的服饰、尝试制作传统美食等，让幼儿在亲身体验中培养对家乡的热爱和自豪感。

又如，在文化和自然遗产日（每年6月第2个星期六），教师可以带领幼儿拜访非物质文化遗产传承人，请他们向幼儿展示剪纸、布艺、花灯制作等技艺，激发幼儿的兴趣，并让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达对南京文化遗产的理解和热爱。之后，教师可以将幼儿的作品在幼儿园内进行展示，以增强幼儿的自信心和自豪感。

这些丰富多彩的活动不仅能加深幼儿对本土文化的了解，还能增强他们的历史意识和文化自豪感。

（三）传承家乡民俗

在幼儿园阶段，教师可以适当地引入当地的民俗文化，让幼儿在各类游戏和活动中潜移默化地接受文化的熏陶，从而培养幼儿热爱家乡的情怀。

例如，教师可以设立“南京传统文化区”，开展“秦淮夜市”“南京老街探险”等模拟游戏，让幼儿模拟经营小摊，学习传统的手工艺，如花灯制作和剪纸，让幼儿深刻体验南京的传统文化，激发他们对传统文化的兴趣。教师还可以定期邀请南京的手工艺人到幼儿园进行现场教学，向幼儿展示高超的技艺，并讲述这些技艺背后的故事，让幼儿在欣赏作品的同时，了解这些艺术形式背后的文化价值。

又如，教师可以推广南京的地方戏曲——白局，以“南京白局”为主题组织户外的音乐和表演活动，让幼儿穿上传统服装，学习白局的基本表演技巧。在活动中，幼儿不仅能学习如何用身体语言和声音表达情感，还能通过角色扮演深入了解白局的历史和文化背景，在实践中学习和体验南京的传统文化。在庆祝秦淮灯会时，教师可以组织幼儿自制花灯，参与猜灯谜活动，让他们体验传统节日的乐趣，并了解这一传统节日的文化意义。

通过这些富有创意和教育意义的活动，幼儿不仅能学到丰富的知识，还能感受到南京的文化魅力，增强对本土文化的认同感，激发他们探索本土文化的热情，为他们未来的成长打下坚实的文化基础。

（四）涵养家乡情怀

南京的文化底蕴深厚，教师可以营造充满本土文化气息的学习环境，培养幼儿对家乡的深情和认同感。教师可以在幼儿园的教室和走廊墙面，张贴幼儿与家长共同拍摄的关于南京风光的照片，或幼儿模仿南京著名古迹创作的作品。这样的环境布置能使文化教育打破课堂的界限，融入幼儿的日常生活，使他们在充满本土文化气息的环境中茁壮成长。

为了进一步增强幼儿的文化自信，幼儿园可以举办“娃娃学非遗”系列活动，采用极具实践性的教学方法，让幼儿直观了解非物质文化遗产，学习制作花灯、捏面人、制作绒花等传统技艺。这样，幼儿不仅能了解这些传统技艺的历史和文化内涵，还能通过动手操作体验传统技艺的魅力。这些丰富多彩的活动不仅能培养幼儿的文化认同感和家乡情怀，还能让他们学习独特的手工技能，深刻理解并珍视本土文化。

结语

开发和利用本土资源以丰富幼儿的户外自主游戏，是提高幼儿教育质量的有效途径。游戏不仅是幼儿日常活动的一部分，还是幼儿教育中不可或缺的工具。在开展幼儿教育时，教师可以充分利用丰富的本土资源，精心设计并开展富有创意的户外自主游戏，从而丰富幼儿的学习体验，为促进幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：

江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园）