信息技术在初中数学教学中的应用策略探究

【摘要】在素质教育不断发展的背景下，积极做好课堂教学模式的创新，提升课堂教学质量是初中数学课堂教学工作的主要目标，信息技术由此进入初中数学教育工作当中.文章以初中数学课堂为基础，首先分析了信息技术在初中数学教学中的应用情况，并对信息技术在初中数学教学中的作用进行分析，其次阐述了信息技术在初中数学教学中的应用原则，最后对信息技术在初中数学课堂教学中的具体应用策略展开讨论.

【关键词】初中数学；信息技术；应用；兴趣

引 言

随着现代教育技术的不断发展，在初中数学课堂教学中，信息技术最受广大师生的青睐，其在数学课堂教学中的应用效果也最为突出.在实际教学过程中，为了更好地发挥出信息技术的教学辅助作用，提升学生在课堂上的学习积极性，教师需要对信息技术的具体应用方式、尺度予以研究，帮助学生解决思维困境、学习困难，发挥出信息技术在数学课堂教学中的雪中送炭作用，促进初中数学课堂教学效果的提升，文章以此为切入点展开讨论.

一、信息技术在初中数学教学中的应用概述

信息技术作为最具代表性的教学辅助技术，其在初中数学课堂教学中应用多年，收获了非常不错的效果.教师想要进一步发挥出信息技术在初中课堂教学中的教学辅助作用，做好其应用情况分析是首要任务.

（一）多媒体教学经久不衰

多媒体教学是信息技术最早融入初中数学课堂教学中的方式.其通过将文字以图片、动画及音视频的融合，让知识以更具直观性的方式呈现，让数学知识的表达更符合学生的认知能力.与此同时，信息技术会在其中融入符合学生兴趣需求的元素，让学生在兴趣需求的驱使下产生更强烈的学习积极性，以此达到吸引学生、强化学生学习质量的效果.随着素质教育的不断发展，信息技术在课堂教学中的应用方式变得更加多元化，但多媒体教学仍具有不可取代性，这说明多媒体教学模式仍是信息技术教学中的主流模式.

（二）学习软件百花齐放

学习软件是依赖于智能设备所研发出的学习方式，其解决了传统课堂在时间、空间上对学生的限制，只要学生拥有学习终端，随时随地都可以进行学习.所以，学习软件是当前教学环境下最具代表性、便捷性的信息技术应用方式之一.从功能性角度来看，学习软件既可以对教师的课堂教学进行辅助，也可以为学生提供自主学习机会，而且其能够通过测试为学生制订个性化学习计划，帮助学生补充弱项、巩固强项，这让学生的学习不仅变得轻松，也更具有针对性.目前，数学学习软件的种类非常丰富，如基础知识巩固类的软件，培养逻辑能力的益智类学习软件，培养学生创新思维和应能力的建模类软件，其可以满足各类学生的学习需求，实现对不同学习能力学生的全面覆盖.正因如此，学习软件已经成了当下最为热门的学习方式.

（三）网络教学平台迅速崛起

随着网络技术的全面普及，网络教学平台迅速崛起，并实现了与学校教育的有效融合，线上与线下教育协同发展成了当前教育工作中的主流模式.在实际工作中，教师线下授课会录制视频上传到线上系统中，以便学生在课后随时进行回看和复习.同时知识点、习题、作业等，教师会上传到线上系统当中，学生通过线上教育系统就可以自主学习、提交作业、参与讨论等.相较于学习软件而言，网络教学平台与线下课堂的融合，能够将课堂搬到线上，让学生随时随地都可以进行课堂回顾，这是学习软件所不具备的.而且教师会经常在平台上与学生进行互动和交流，这也让网络学习平台更便于师生互动.所以，在当前的教育环境下，网络教学平台具有不可取代的地位.

二、信息技术在初中数学教学中的积极作用

信息技术作为当前教学环境下最具代表性的教学辅助技术，其在初中数学课堂教学中的应用能够给课堂教学工作带来诸多方面的积极作用.

（一）教师方面

信息技术在初中数学课堂教学中的应用，能够给教师带来以下几方面积极作用.首先，在备课阶段信息技术可以为教师提供更多的教学资源进行教学设计，提升教师的备课效率.同时，可以让教师观摩网络上的优秀教学视频，并从中学习优秀的教学方法.其次，在授课阶段信息技术可以省去教师写板书、擦黑板等过程的时间.同时，可以提升师生互动效果，让教师得到更全面、更准确的学生反馈，了解学生的学习程度和需求，为接下来教学活动做好铺垫.最后，在完成教学之后，教师可以借助课堂视频等资料，对课堂教学行为进行反思，分析自己哪些地方做得不够好，并及时进行整改，不断提升教师的学习能力.

（二）学生方面

在初中数学课堂教学中，教师对信息技术的科学应用，能够给学生带来诸多方面的积极作用，其中以下几个方面最具代表性.首先，信息技术能够改变传统学习模式，让数学知识以更新颖、更有趣的方式呈现，这可以激发学生的学习兴趣，让学生对数学知识学习抱有期待，激发学生的学习动力.其次，信息技术可以将知识以更直观、具象的方式呈现，这可以降低学生的学习难度，让学生更全面、细致地了解数学知识，提升对数学知识的学习效果.再次，信息技术可以改变课堂训练、课后作业的模式，让数学以更有趣的方式呈现，这可以提升学生参与训练的积极性，降低学生的作业压力.最后，信息技术可以记录学生的学习过程，针对学生的需求制订个性化学习计划，帮助学生进行专项补强，提升学生数学学习水平.

（三）课堂教学方面

在初中数学课堂教学中信息技术的应用能够给课堂教学带来以下几个方面积极作用.首先，其可以依靠音视频功能营造优质的学习环境，吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态.其次，其可以创新课堂教学模式，提升师生互动效果，让师生对数学知识进行深入的探究，提升师生互动质量.最后，其可以实现线下教育与线上教育的关联，让课堂教学行为摆脱时间、空间的束缚，提升课堂教学行为更加高效.

三、信息技术在初中数学教学中的应用原则

信息技术作为课堂教学辅助技术，教师想要发挥出其给课堂教学工作带来的辅助作用，就应当把握好信息技术在初中数学教学中的应用原则，因为教学原则是指导和约束教师教学行为的关键标准，只有符合教学原则，信息技术才有机会在课堂中予以应用.

（一）辅助性原则

辅助性原则是信息技术在初中数学课堂教学中应用的基本原则.在课堂教学过程中，教师一定要时刻谨记信息技术是教学辅助技术，其虽然具有诸多教学优势，但其并不能取代教师在课堂中的地位，也无法改变课堂教学工作的基本形式.目前，有部分教师完全采取用信息技术取代传统课堂的方式，这种方式不仅无法提升课堂教学效果，还会消耗学生的学习热情和精力.所以，教师在课堂教学中进行信息技术应用时，一定要先进行课堂教学活动的设计，再根据课堂教学需求对是否应用信息技术、以何种方式进行信息技术应用的设计，以此保证信息技术应用能够符合教学辅助性原则，为课堂教学效果的提升带来助力.

（二）适度性原则

适度性原则是信息技术在初中数学课堂教学中应用的重要原则.在实际教学过程中，虽然信息技术拥有诸多方面的教学优势，但应用一定要适度，才能够发挥出教学辅助作用.首先，信息技术的使用频率要适度，避免毫无计划地连续使用，因为并不是所有知识都适合信息技术教学，而且持续性使用信息技术，会降低其对学生的吸引力，导致信息技术教学作用的下降.其次，信息技术的使用时间要适度，因为对于学生而言，恰到好处地出现要比始终存在更具有吸引力和实效性.所以，教师对信息技术的应用要做好分析，避免信息技术长时间、低效率存在于课堂之中.最后，信息技术的使用程度要适度，避免一次性将信息技术所有优势和潜能全部展现出来，影响信息技术在后续课堂中对学生的吸引力.因为，适当的神秘感是调动学生学习兴趣、保持学生学习积极性的关键.

（三）实效性原则

实效性原则是信息技术在初中数学课堂教学中应用的关键原则.信息技术作为教学辅助技术，其在课堂中予以应用的主要价值就是提升课堂教学实效性.因此，教师在设计和应用信息技术时，一定要先明确课堂教学需求，并做好信息技术应用效果的分析，确保信息技术能够给课堂教学效果带来积极效果.例如，教师想要激发学生的学习兴趣，就可以在信息技术应用时做好知识内容与学生兴趣需求的融入，让学生在信息技术的引导下对知识内容产生兴趣.或者教师想要提升学生对知识的理解效果，就需要在知识讲解时运用信息技术对知识予以展示，让学生以更直观、具体的方式完成知识观察与探究，以此提升他们对知识的认知效果.

四、信息技术在初中数学教学中的应用策略

从当前的初中数学课堂教学角度来看，从以下几个方面开展教学工作能够更好地发挥出信息技术在课堂教学中的应用效果.

（一）巧妙渗透课前导入环节，调动学生学习兴趣

课前导入是初中数学课堂教学的初始环节，信息技术在此环节的应用要体现出巧妙性，借助信息技术丰富的资源和表现形式，帮助学生集中注意力，调动他们的学习兴趣，确保学生的思维能够跟随教师的教学节奏进行思考和探究.在实际教学过程中，教师需要根据知识特点和学生兴趣需求进行信息技术应用方式的设计，以此保证信息技术的应用效果.例如，在进行“普查与抽样调查”内容的学习时，教师为学生准备了两段视频资料.视频资料一是“第七次全国人口普查”的内容，在播放完视频后，教师还会询问学生是否遇到人口普查，并让遇到的学生分享过程.视频资料二是“关于食品安全抽样调查的新闻”，观看完该视频之后，教师会向学生提出“你认为‘普查’和‘抽样调查’有什么相同点和不同点？”的问题，让他们进行思考和回答.之后，教师抛出“你认为‘普查’和‘抽样调查’哪种调查结果更准确？哪种调查效率更高？”的问题.在这个问题上，学生出现了不同意见且互不相让.这时，教师再引出本课内容，让学生与自己一起进行‘普查’和‘抽样调查’知识的学习.因为学生都想要证明自己是对的，所以他们非常愿意与教师一探究竟，以信息技术调动学生学习积极性的目标由此得以实现.

（二）合理融入课堂教学环节，提升师生互动质量

在初中数学课堂教学中，信息技术想要发挥出教学辅助作用，合理融入课堂教学环节是重要前提.由于信息技术在表现形式上与传统的师生课堂教学存在差异性，所以让信息技术在合理的时机以恰当的理由出现是非常关键的.例如，在学习“图形的旋转”时，有的学生对于“图形旋转的中心、旋转角度对图形的影响”内容理解存在困难，这时教师就可以运用信息技术为学生展示图形的旋转过程，并通过不断地暂停、回放等方式，让学生可以进行细致入微的观察，以最直观的方式感受和理解“图形旋转的中心、旋转角度对图形的影响”，从而帮助学生解决学习困难.完成观察之后，教师还可以借助“几何画板”等信息技术学习工具，让学生对图形进行自主操作，观察改变旋转中心、旋转方向、旋转角度等操作对图形的变化，帮助学生进一步加深对图形旋转形式的理解和记忆.又或者在进行“平面直角坐标系”知识的学习时，为了提升学生对坐标轴、象限、坐标点等知识的理解，教师也选择运用电子白板进行授课.在电子白板上，当教师讲解x轴时，白板上的x轴就会变大、闪烁，以突出显示的方式吸引学生注意；在进行象限讲解时，白板上坐标系上对应的象限区域会呈现蓝色、并闪烁；在坐标点讲解时，白板上就会有虚线对应连接x轴和y轴，让学生以直观方式看到坐标点的位置，明白坐标点坐标的由来.完成知识点讲解之后，教师还会在坐标系上进行随机标点，让学生读出坐标位置，以此考查学生对坐标知识的掌握情况，提升他们的课堂学习效果.

（三）科学设计课堂训练环节，强化知识记忆效果

信息技术在课堂训练环节中的应用要突出趣味性和体验感，才能让学生产生参与兴趣.所以，教师可以依托信息技术设计训练游戏，让学生在体验游戏的过程中记忆知识.由于学生学习能力存在差异性，所以教师在设计课堂训练时需更具有针对性，能够最大限度照顾到所有学生，让他们在课堂训练中获得锻炼和提高.仍以“平面直角坐标系”为例，教师在课堂训练阶段为他们准备了以信息技术为方式的“平面直角坐标系大冒险”游戏.游戏中，学生登录线上教学系统，选择自己喜欢的角色进入平面直角坐标系构成的游戏地图中，地图中有城堡（原点）、森林（不同的坐标点区域）、山峰（特定坐标点）等.在游戏中，学生需要通过掷骰子确定前进的方向和位置，学生需要自主判断并在规定时间内移动到该位置（考查学生对坐标的识别和定位），如果走错会损失1点生命，若是3点生命都损失，游戏结束.角色前进过程中会随机触发隐藏任务（象限判断），回答正确学生将获得游戏加成，回答错误不受惩罚.游戏规定时间为5分钟，游戏结束后系统会自动生成个人游戏报告，整理学生出现错误的地方并给予提示和指导.同时，系统会根据学生的游戏结果并进行准确率、得分信息的排行，各榜单前3名的学生会获得奖励.在信息化游戏的辅助下，学生不仅会获得良好的学习体验，还能够进一步强化和巩固对“平面直角坐标系”知识的记忆，课堂训练因为信息技术的应用获得了事半功倍的效果.

（四）统筹规划课后学习环节，培养学生数学素养

信息技术在课后学习环节中的应用主要依托线上学习平台，教师要结合学生的课堂表现，为他们设计出具有针对性的探究型学习活动，以此提升学生的学习体验，促进他们数学学习素养的构建.仍以“普查与抽样调查”内容为例，教师为学生设计“了解你的同学”主题活动.在活动中教师会为学生提供一些调研主题，如“班级同学最喜欢学科？”“班级同学最喜欢的运动是什么？”等，学生也可以自拟主题.确定主题后，学生既要决定采取普查还是抽查又要自己设计线上调研问卷，并将问卷发给同学.之后，学生要将回收问卷的信息录入到表格当中并进行分析，并进行调查报告的制作.对于学生的调查报告，教师会在线上进行批改和点评，在指出学生不足的同时，给予他们鼓励和表扬，帮助他们建立学习自信心.促进学生的全面素质发展.

结 语

综上所述，做好信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究，不仅可以给教师的教学工作带来帮助，还能营造优质的学习环境，提升学生的课堂学习效果.在实际教学过程中，为了更好地发挥出信息技术在初中数学课堂教学中的作用，教师要做好对知识教学需求、学生学习需求的分析，通过对信息技术的合理运用，将两者整合到一起，以此达到展现知识特点，满足学生求知欲望的效果.在此基础上，教师还要积极做好信息技术在学生课后学习中的应用，借助线上学习平台为学生提供优质的自主学习和实践探究空间，让学生在学习知识的同时，能够获得知识应用能力的锻炼，促进学生数学核心素养的良好发展.

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