游戏教学法在小学英语课堂中的应用

【摘要】游戏教学法是游戏与教学的有机结合，契合小学生活泼好动的天性，有利于激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。游戏教学法不仅能将英语知识融入游戏中，还能改变原有的英语课堂，让学生最大限度地融入课堂，将教学从“关注知识”转变为“关注学生”。借助游戏教学，教师能够提升学生的自主学习能力，培养学生英语核心素养。

【关键词】游戏；小学英语；教学

小学阶段的学生处于英语学习的启蒙阶段，这一阶段是奠定英语基础的关键时期。游戏教学法能够通过游戏的方式，解决小学英语课堂中一味灌输知识的弊端。游戏能让学生充分融入课堂，调动学生学习英语的积极性，改变原有英语课堂的单调和沉闷，有效提高学生的课堂效率，提升学生的自主学习能力，培养学生的核心素养，进而真正达到学科育人的目的［1］。

一、游戏在小学英语教学中的应用价值

（一）转变教师身份

在传统的教学过程中，英语教师通常占据课堂主体地位。在这样的课堂教学中，教师与学生缺乏沟通，学生只能被动吸收教师所讲述的知识。将游戏融入教学后，教师的身份由主导者变成指导者，学生的主体地位得以体现，这不仅能提升学生综合语言能力，还能提升学生英语核心素养。

（二）激活学习动机

兴趣是最好的老师。让学生充分融入课堂，最重要的是让学生利用自己的兴趣进行学习，充分发挥学生的主观能动性。教师应设计学生感兴趣的游戏，将知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习、在活动中收获、在体验中感悟，充分激活学生的学习动机［2］。学生通过做游戏来融入课堂，既改变了原有沉闷的课堂氛围，又能深刻感受英语课堂的趣味性。

二、游戏在小学英语教学中的应用策略

（一）连线游戏，优化单词速记

单词是英语教学中的基础部分，学生的英语学习建立在单词学习的基础上。词汇教学的难点并不是词汇本身，而在于学生识记词汇的过程。识记单词的过程是枯燥、无味的。因此，教师在教学中可以采用连线游戏的形式，创新原有的识记方式，优化学生对单词的记忆。

以译林版小学英语五年级上册Unit 5“What do they do？”的教学为例。在这一单元中，主要介绍了一些生活中常见的职业，如teacher、writer、doctor等。教师可以在教学时将“Word lists”中所有与职业有关的单词制作成连线游戏，在PPT中设置“连连看”板块。教师可以设置三种连线模式：第一种是将英语单词与翻译进行连线；第二种是空出单词中的几个字母，让学生将单词与字母进行连线；第三种是给出单词首字母，同时给予学生一个具体语境，让其根据具体语境进行首字母连线。教师可以将这三种连线方式设置成阶梯擂台战。学生在参赛过程中，答对一题积一分，答错不得分，最终得分最高的学生获胜。教师可以对取得胜利的学生进行奖励，如授予其“单词小能手”的称号或者给予学生可以练习的英文本。

英语单词教学在整个英语学习中都是极为重要的部分。上述案例中，教师改变原有的单词记忆方式，借助单词连线游戏的方式，提升学生学习单词的兴趣，巩固学生对单词的记忆，让学生在游戏过程中学习单词，提升记忆效率。通过这类游戏，教师不仅能够提升学生学习单词的积极性，还能保证学生课堂的主体地位。

（二）传话游戏，进行段落模仿

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。教师在培养学生综合能力的同时，要对学生进行口语表达训练，让学生辨识口语表达中的意群，并在口语表达中按照意群进行表达。为此，教师可以设计传话游戏，在锻炼学生英语能力的同时，培养他们的口语表达能力。

以译林版小学英语四年级下册Unit 2“After school”的教学为例。本单元的话题以谈论星期和课后安排为主。“Story Time”板块呈现的是Liu Tao在放学后想找人一起打乒乓球，但是每位同学在放学后都有自己的活动，最后Liu Tao和Su Hai约定周六一起打乒乓球。“Fun Time”板块则呈现了转盘游戏，旨在让学生进一步熟练掌握本单元的句型和单词。比如，教师可以在这一部分设计传话游戏，让学生在传话的过程中熟练运用本单元的重点句型和目标单词。比如，教师可以先抛出问题：“What lessons do you have on...？”学生需用“We have...on...”或者“We don't have any lessons on...”这样的句式进行传话游戏。具体而言，教师在教学时，可以让同一列的学生进行传话游戏，让他们一问一答。例如，教师提问：“What day is it today？”第一位学生回答“It is Monday.”，并向下一位学生进行提问：“What lessons do you have on Monday？”下一位学生回答：“We have Chinese on Monday.”同时对下一位学生提问：“What lessons do you have on Monday？”依次类推，一直到这一列的最后一名学生。结束这一环节之后，教师可以进行下一环节的传话游戏：“What do you do after school？”学生根据“I usually...after school.”这样的句型进行接龙。教师还可以将星期和课后安排进行结合，提出问题，发散学生的思维［2］。

教师通过设计回答问题式的传话游戏，让学生在模拟真实对话的过程中进行口语表达，发散学生的思维、锻炼学生的思维能力。学生不仅能够在传话游戏中深入实践本单元的重点句型和目标单词，还能通过语言表达锻炼思维能力和口语交际能力。

（三）扮演游戏，融入情境对话

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“表达性技能”板块指出，学生要在教师的指导下进行简单的角色扮演。在日常工作和生活中灵活运用英语知识是英语学习所要达到的最终目标［3］。教师借助真实情境模拟，让学生进行角色扮演，能够有效发展学生的英语交流能力。

以译林版小学英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”的教学为例。“Story Time”板块呈现的是一个耳熟能详的故事：皇帝的新衣。学生在听完教师的讲解后，要能够复述出整个故事。教师可以根据故事中的人物分类，带领学生分组进行情境演绎：一名学生扮演国王，两名学生扮演裁缝，三名学生扮演民众，一名学生扮演拆穿皇帝的小男孩。学生可以根据“Fun time”板块中“Say and act”四幅插图中提供的对话进行角色扮演。插图中的对话部分存在空缺，学生需要先完成此部分的填空再进行情境表演。在学生情境表演的过程中，教师需要认真聆听学生的发音，根据学生的语言表达来指正学生的语音，让学生在表演的过程中实现口语表达能力的提升。在学生完成课本情境演绎后，教师可以向学生介绍绘本Cinderella并让学生进行角色扮演。由于这两个故事都是学生耳熟能详的童话故事，因此学生进行情景演绎比较简单。教师同样可以让学生分组进行角色扮演：一名学生扮演管家，一名学生扮演王子，一名学生扮演灰姑娘。教师还可以鼓励学生充分发挥想象，自行设计灰姑娘从皇宫逃跑的路线。在学生完成这两个情境剧表演之后，教师可以在班级内部进行打分评比，让学生进行民主投票，选出“小小表演家”。

场景模拟是小学英语教学的重要方式之一。学生借助情境演绎，能够深入理解课本内容，在不同角色的相互交流和互动中，直观感受到词汇和句式使用的语境，有效提高语言表达能力。

（四）互动游戏，开展合作探索

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，提升学生学习能力，要让学生学会自主探究、合作互助。教师在设计互动合作游戏时，要对学生进行正确、精准的定位，让学生在互动中找到自身的角色定位和擅长的领域，在与其他学生的互动当中开展合作探索。

以译林版小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”的教学为例。本节课旨在让学生学会描述自己的动物朋友，通过描述动物的生活环境、觅食习惯、本领特长等向周边的同学或朋友介绍它们，并且让学生在生活中养成爱护动物的好习惯。教师在教学这一单元的单词时，可以设计“你画我猜”的游戏：选出两名学生，让一名学生比划，另一名学生猜前一名学生比划的是什么动物，并说出该动物的英文单词。例如，教师给出rabbit这个单词，让一名学生根据“Story time”板块的示例进行比划，另一名学生则根据该同学的演绎和讲解来判断是哪一个动物并拼出这个动物的单词：r-a-b-b-i-t。又如，教师还可以让学生分小组进行“你画我猜”的竞赛游戏，让五组学生同台竞技，答对的小组加一分，答错的小组不加分，率先累积5分的队伍获胜。这个游戏不仅锻炼了学生的反应速度，还让学生在实际环境进行合作探究，培养学生的合作能力。此外，教师还可以借助“Funbrain”平台中的拼图游戏，为学生设计合作游戏。拼图游戏是一个综合性的合作游戏，能够让学生在互助的情况下完成对英语知识的整合，在全英文环境下进行互助学习、深入探索。以“Rockin's Rabbit”拼图游戏为例。这个拼图游戏要求学生根据英文提示来完成拼图游戏，学生必须先完成第一部分的拼图后，才会进入下一部分的拼图游戏；完成四个部分才能通关。

教师设计合作类游戏，能够让学生进行合作探究，真正做到寓教于乐，将教学落在实处，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的乐趣。学生在合作游戏中不仅能获得人际交往能力的提升，还能锻炼自身的合作学习能力和英语综合应用能力。

（五）音乐游戏，提升听力水平

音乐游戏是游戏教学法的一种特殊形式，其将音乐与英语听力相结合，通过音乐的律动带动学生对英语词汇、句式、文章的综合理解，提升学生的英语语感和音乐乐感［4］。教师在英语教学中融入音乐游戏，不仅能活跃原本沉闷的英语课堂氛围，还能提升学生的综合素质。

以译林版小学英语六年级下册Unit 6 “An interesting country”的教学为例。本单元旨在让学生对澳大利亚的人文风情、自然景观、建筑设计等有一个全面的认识。教师在教学时，可以借助一些澳大利亚的歌曲来进行导入。例如，教师可以在教学导入时播放歌曲《剪羊毛》的中文版。这首歌曲描写了澳大利亚工人紧张的劳动环境和乐观的精神态度。教师在播放这首歌曲时，可以让学生细数歌曲中一共出现了多少次“羊毛”这个词，并说说每一个频繁出现的词都表达了作曲者什么样的思想感情。又如，教师在教学时，可以设计律动游戏，根据打拍的方式来进行单词教学。教师可以朗读一篇与“koala”有关的文章，让学生在听到“koala”这个单词时拍手，通过这样的音乐节拍游戏，充分锻炼学生的反应能力。再如，教师可以让学生根据不同国家的自然风景、人文景观、动物植物、建筑景点等创编英文歌曲，自主设计旋律，运用英文填词的方式来创设英文歌曲。教师还可以在班级内进行英文歌曲大赏活动，给律动、歌词、句式都优秀的学生授予“小小音乐家”的称号。此外，教师可以借助“PBS Kids games”平台中的音乐游戏进行辅助教学。学生跟随PBS Kids热播动画中的人物一起进行学习，通过填空选择等听力训练锻炼听力能力和反应能力。

音乐游戏借助学生身边常见的音乐常识，能够更好地提高学生的语感和捕捉信息的能力，让学生在音乐中抓住关键词，全面提升自身的听力能力和信息处理能力。通过音乐游戏教学活动，学生不仅能学习到音律和节拍知识，还可以提升自身的听力能力。

结语

游戏教学通过游戏的方式为原有的英语课堂注入新的活力，同时实现寓教于乐的目的，对提高英语课堂效率有着重要意义。教师在日常教学中，应正确合理地使用游戏进行教学，让学生的记忆能力、听力能力、人际交往能力和信息处理能力得到全方位、多层次的提升，夯实学生英语学习基础，进而实现小学英语学科育人目标。

【参考文献】

［1］应佳利.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的可行性探究［J］.英语广场，2023（33）：133-136.

［2］洪晨菲，张玲君.基于游戏化教学的小学英语词汇教学设计［J］.英语广场，2024（15）：134-136.

［3］于瑜晶.趣味游戏助力课堂教学：小学英语游戏教学探究［J］.校园英语，2024（14）：130-132.

［4］还燕.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用［J］.山西教育（教学），2024（4）：45-46.