基于单元整体教学的初中英语作业设计与实施

【摘要】初中英语作业是课堂学习活动的延伸与补充，能够帮助学生复习和巩固所学内容。在“双减”政策背景下，越来越多的教师关注作业的“减负增效”。现阶段，初中英语作业设计仍然存在一些问题。对此，英语教师要根据新课标探索基于单元整体教学的作业设计方法，从而发展学生的英语核心素养，实现“减负增效”的目标。

【关键词】初中英语；单元整体教学；作业设计；“双减”；新课标

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，作业设计和评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业设计和评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，从而为检验教学效果、发现和诊断学生的学习问题、调整和改进教学提供依据［1］。在“双减”背景下，初中英语教师将作业设计纳入单元整体教学，设计形式多样、数量适当的单元作业，有助于引导学生在完成作业的过程中获得积极的情感体验，提升英语学习的信心［2］。

一、当前英语作业设计中存在的一些问题

（一）作业育人功能不突出

在设计英语作业时，部分英语教师仅关注学生语言能力的提升，而忽视了学生思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。这样的作业往往脱离学生的实际生活，枯燥无趣，容易使学生逐渐失去英语学习的兴趣。

（二）作业设计“一刀切”

每个班级里都有不同层次的学生。教师在设计作业时应当充分考虑并尊重学生的个体差异，布置分层作业，让不同层次的学生都能学有所得。然而，部分教师仅布置统一的作业，让所有学生完成一样的任务，导致一些英语基础较弱的学生感到吃力，而英语水平较高的学生则可能觉得没有挑战性，如此难以满足不同学生的发展需求。

（三）作业内容割裂

部分教师习惯设计课时作业，将整个单元的作业拆分成不同的课时作业布置给学生，如此虽然内容比较精细，但可能导致学习内容割裂，学生无法掌握整体知识框架，且作业量较多，会增加学生的负担。

二、英语单元作业设计原则

英语单元作业设计以单元为单位，以单元教学目标为导向，通过整合、优化单元教学内容来设计作业［3］。单元作业设计要遵循以下四个原则。

（一）课标为本，教材为主

英语单元作业设计的框架结构和难易程度要根据新课标来确定。教师要深入分析教材，研读语篇内容，使作业内容由浅入深，从易到难，成为教材内容的延伸和补充。

（二）精简作业，提质增效

“双减”政策要求严格控制作业数量及学生完成作业所需的时间。因此，教师要明确英语作业的类型，根据类型精简作业，避免布置重复类型的作业，还要注意提高作业内容与学生的适配度，以高质量作业达成“双减”的要求。

（三）创设情境，学用结合

英语单元作业要依托真实的语境，让学生将所学知识运用到实际生活中，提升用英语解决问题的能力，丰富学生的语言学习体验。需要注意的是，作业的情境需贴近学生的生活实际，并且能将各个课时的知识串联起来，让学生在运用英语表达的过程中巩固单元知识。

（四）分层设计，因材施教

英语单元作业设计应按照“巩固基础—提升能力—拓展实践”的路径进阶，尊重学生在英语学习过程中展现的独特性与差异性，尽可能满足各个层次学生的个性化学习需求。教师要通过精心设计单元作业，帮助学生实现学习进阶，逐步建立对英语学习的信心。

三、基于单元整体教学的作业设计实施策略

接下来，笔者以外研版英语八年级下册Module 10“On the radio”为例，详细论述如何设计并实施初中英语单元作业。

（一）提炼单元主题意义

教师可以从主题、子主题、语篇载体、主要内容、写作意图等方面解析语篇，然后从语言学习的人文性角度提炼出语篇背后所蕴含的育人价值，以此提炼主题意义。该单元主题为“人与自我”，子主题内容为“职业启蒙，职业精神”，讨论的话题是“广播”，以对话、回忆录、采访等多模态语篇为载体，主要介绍了电台、广播节目以及播音员的工作内容，引导学生在具体的语境中学会使用表示建议和警告的功能句，感知插叙手法在文本中的作用，探索新闻传媒的广阔世界，了解专业媒体工作人员的工作方式及流程，拓宽知识视野，初步形成职业规划意识。由此，笔者提炼出主题意义为“启发职业梦想，培养职业精神”。

（二）立足班级学情和单元教学目标

笔者所在班级的学生的基本学情如下。

（1）What they know（已知）：对宾语从句有初步了解，能较好地理解按时间顺序表达的记叙文，涉猎多元化的传媒方式。

（2）What they unknow（未知）：对宾语从句的时态用法不够熟练，对插叙的写作手法不熟悉，缺乏对未来职业的规划，不理解职业精神。

（3）What they will learn（将知）：了解电台的工作内容，会谈论喜爱的电台节目，学习一名播音员进入播音行业的职业经历及其为梦想奋斗的精神，掌握插叙的写作手法，会制作一期校园广播节目，体会媒体人的职业精神。

该单元教学目标如下。

（1）能够简单了解电台、广播节目和媒体人的工作内容；

（2）能够利用具体化的语境加强对宾语从句的理解并进行总结归纳；

（3）能够初步了解新闻传媒的职业内容，培养坚持不懈、勇于追求梦想的精神。

（三）制订单元作业目标

单元作业目标如下。

（1）借助可视化图形，回顾主人公带领学生参观北京电台的情景（Unit 1），重温电台主持人的经历（Unit 2），概括宾语从句的相关语法规则（Unit 3）；

（2）运用听力技巧、阅读技巧以及宾语从句的语法知识，获取同一主题的多模态语篇信息，并探究其主题意义；

（3）调查了解同学们最喜欢的电台节目，应聘电台主持人，与同学合作制作一期节目，并进行参赛展示。

（四）联系学生生活，创设作业情境

英语教学要体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征［4］。因此，教师在进行单元作业设计时要创设贴近学生生活的主题情境，帮助学生将所学的知识转化成解决问题的能力，从而实现有意义的学习。

本单元的作业基于主题意义“启发职业梦想，培养职业精神”，以南宁某电台频道借助东盟博览会宣传广西南宁为大情境背景，以校园英文电台将举办节目制作大赛为情境主线，创设能够串联起Unit 1～Unit 3的作业小情境，具体内容如下。

（1）开展问卷调查，广泛了解喜好；

（2）走近小主持人，体验播音生活；

（3）积极动手实践，打造梦想节目。

具体而言，学生需围绕情境主线，充当主人公Mike，完成他的任务。首先，Mike去参加校园英文电台节目制作大赛前，需要了解同学们的喜好，并学习节目制作的相关知识。其次，Mike需要了解如何成为一名优秀的电台主持人，为日后应聘校园英文电台节目Nanning in my eyes的主持人做好准备。最后，Mike需要与同学们合作制作一期电台节目参加比赛。

（五）优化单元作业设计

1.作业框架设计

本单元作业设计贯穿三个课时的内容。每一个课时作业都设计“整装待发”“扬帆启航”“乘风破浪”“到达彼岸”四个栏目。其中，“整装待发”栏目指向学生对语言知识的领会和理解，旨在激活学生的背景知识；“扬帆启航”栏目引导学生在与主题相关的语境下进行语言理解和运用；“乘风破浪”栏目指向迁移创新、跨学科、项目设计等类型的作业，有时可以是跨一个单元若干课时的内容；“到达彼岸”栏目指向学生对单元内容的归纳与反思。四个栏目的作业设计都依托单元大情境，并结合本课时的小情境，作业设计的内容主要以语篇的形式呈现。

2.作业内容设计实例

第一课时的“扬帆启航”栏目作业设计如下。

作业一：课文回顾。

Mike参观了北京电台，他想把自己的经历和感受分享给大家。请你选取方框内的单词，帮助Mike完善他的分享吧！

on showed national presenter interviews avoid

Hi， I'm Mike！ I'm very glad to share my visit to Radio Beijing with you. Chen Huan， the news director，

1. us around. The place impressed me most is the newsroom. The presenters and their workmates collect the latest 2. and international news and write reports there. It's also where the presenters do 3. with the

big sports stars. There is one thing we need to pay attention. When the red light is on， that means the programme is 4. air. To make sure it is successful， everyone should 5. making any noise in the background. Finally， we watched a presenter report news. That was the first time I got close to the radio programme.

Making radio programme is great fun. I want to be a 6. . I will take Mr Chen's advice to learn English well and make my dream come true.

设计意图：该设计通过改编课文内容，将第一课时所学习的生词以语篇填空的形式呈现，在语篇中考查学生对本课时词汇的运用。相比传统的看中文写英文的作业形式，在语篇中填英文单词的形式更能引导学生结合语境运用词汇，因而作业效果更佳。

作业二：听短文，填信息。

参加了电台研学后，Mike决定要制作自己的电台节目，让我们来听听他的计划吧！（学生听完听力材料后，需要完成表1的填空）

设计意图：此听力任务以“电台节目录制”为主题，语篇内容与广西南宁的学生息息相关。该任务要求学生将目标词汇填入表格中，以听填信息的形式巩固学生的英语语言知识。该题型既能培养学生的英语核心素养，又兼顾广西学生备考的地域特色，有较强的实践意义。

结语

基于单元整体教学的初中英语作业设计需要凸显单元的核心知识，关注英语语言知识的训练，面向全体学生，体现核心素养培养的要求。基于此，教师可以通过提炼单元主题意义、立足班级学情和单元教学目标、制订单元作业目标、创设真实的作业情境、优化单元作业设计完成整个单元的作业设计。这样的单元作业注重调动学生的生活经验，强调学生的语言运用，生动有趣，可避免单一重复的问题，有利于增强学生的英语学习兴趣，提升英语作业的效果。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］齐地尔.基于主题意义的单元整体教学［J］.中小学外语教学（中学），2019，42（9）：32-37.

［3］毕婷，彭睿芸，伏瑾.“双减”背景下小学低年段英语作业的多元化设计探究［J］.新课程研究，2022（36）：132-134.

［4］杨国良，赵丽丽.“双减”背景下基于课程视域单元作业优化设计：以北师大版初中英语教材七年级下册“Unit 4 Seasons and Weather”为例［J］.新课程教学（电子版），2022（4）：22-25.