悦纳共“融” 聚力同“合”

孙建英工作坊成立于2018年，拥有30名成员，主要成员有王佳惠、周钰婷、葛善勤、凌霄鹏、钱飞飞等。2022年，工作坊领衔人孙建英主持的《全纳关怀 融通创生》项目被评为江苏省基础教育内涵建设项目：融合教育示范校建设。该项目以“融通创生”为指导思想，遵循“面向全体”的指导方针，依托“资源中心”平台，通过“课程定制”策略激发可持续发展动力，同时强化“家校合作”特色保障，致力于实现“普特双赢”的培养目标。项目成功构建了“普校主体，普特融合”“最小调整，最大融合”“尊重差异，挖掘潜能”“家校联动，三维育人”的特色教育模式，全面推进融合教育，为区域融合教育实践提供了有力的参考和借鉴。

走向融合，是21世纪特殊教育和普通教育的发展趋势，而中小学校是一处天然的双向融合场所。江苏省南通市北城小学立足未来教育发展趋势，以孙建英工作坊为龙头，引领全校教师深度参与融合教育。在实践融合教育的过程中，师生紧密围绕“一个都不少，每一个都更好”的育人目标，构建了家、校、社“三维一体”的融合教育新格局，形成了一套系统的“随班就读”融合教育模式。

一、组建融合教育团队，夯实融合教育管理举措

由工作坊牵头，南通市北城小学成立了由书记、校长、分管校长、资源教师、心理教师、班主任、任课教师和社区志愿者等共同组成的融合教育教学与管理团队。团队中，资源教师是普通学校里的特殊教育专家，他们为特需学生提供特殊教育教学和康复训练，为其他教师提供学生发展需求咨询和教学支持，为家长提供心理支持和教育建议；班主任是推进融合教育的中坚力量，由学校选派教育经验丰富，富有爱心和责任心的优秀教师担任融合教育班级的班主任工作。

同时，学校还定期邀请省、市级融合教育专家莅临指导，并与当地特殊教育资源中心建立起了紧密联系。资源中心定期开展巡回指导，为学校提供学生评估、教师培训、教育康复、家长工作指导等服务工作。通过构建融合教育专家支持网络，为学校的融合教育工作提供了有力支撑。

在融合教育的实践探索中，融合教育团队取得了显著成绩：工作坊成员孙建英受邀在教育部-联合国儿童基金会中国融合教育推进：教师专业能力提升项目“2024年南通融合教育校长领导力专场培训”做讲座——《融合教育校长领导力》；杜颖、钱飞飞获江苏省融合教育优秀教育教学案例评比优秀奖；谢佳卉、杜颖、葛善勤、曹婷、凌霄鹏、龚冰玥、瞿佳、姜楠、陈樱珈、吴思娴等工作坊成员分别在市、区级教学评比和教学基本功比赛中获得各类奖项共计17项。

二、营造全纳育人环境，厚植多元成长沃土

学校秉持“平等、参与、共享、支持”的融合教育理念，致力于为每一个特需学生提供接纳的、无歧视的、平等的、有质量的教育机会和学习环境。在校园设施规划上，遵循“最少受限制环境”原则，在学校基础设施上为特需学生提供诸多便利。南、北校两个校区融合资源教室分别于2020年9月和2024年9月投入使用。每个资源教室按标准配备相关设备，划分为学业辅导区、康复训练区、办公接待区等多个功能型区域。资源教室与心理咨询室相结合，形成了一个集教育咨询、评估诊断、个别辅导、康复训练等功能于一体的融合教育支持中心。

此外，为了给特需学生营造安全的学习环境，学校将物理环境和人文环境双管齐下，建立起全面而有效的支持系统。环境设计中，将特需儿童的座位安置在前排、靠过道和便于教师关注的位置，并安排助学伙伴辅助其学习。课堂学习中，为特需儿童提供合适的物质支持，如：放大字体的书本、带有辅助提示的学习卡片等。在每个融合教育班级中形成良好的班级文化、班风、氛围等，让每一位特需儿童获得安全感、归属感。

三、构建融合课程体系，培育“最好的自己”

课程是融合教育的核心。为解决“融合什么”的问题，孙建英工作坊秉持“开发潜能，补偿缺陷”的特殊教育理念，团队成员以语文学科为牵引，各学科加强联动，根据特需学生的个性化需求，精心设计了六大类融合教育特色课程：一，个训定制课程。为特需学生量身定制多样化的个训课程，涵盖“生活自理能力提升”“社交沟通技巧培养”“感觉统合强化训练”“心理健康辅导”等专题，旨在为他们提供精准的成长助力。二，体育游戏课程。倡导特需学生与普通学生结对参与团队类游戏，如“接力传球挑战”“两人三足竞走”“同步跳绳比拼”等，让学生在合作中体验成功的喜悦，增强团队协作精神。三，劳动实践课程。在课后服务时段，组织融合班级的学生前往“博诚小农场”进行劳动体验。特需学生在普通学生的协助下共同完成劳动任务，孩子们既锻炼了动手能力，又加深了友谊。开展“美在博诚——探索校园植物”系列实践活动，引导特需学生观察、种植并养护植物，提升其动手能力，加深对大自然的认知。四，“美术童绘”课程。定期举办户外写生活动，让特需学生与普通学生共同走进大自然，用眼观察、用心描绘。此外，“蓝白艺术社”还专业指导特需学生学习扎染技艺，感受传统艺术的魅力。他们与普通学生一起，共同创作出充满童真的美术作品。五，创意手工课程。在课后服务时段，特需学生与普通学生在“巧手工作坊”中，组成合作小组，共同完成创意手工作品。六，音乐畅享课程。陶笛课上，通过音乐欣赏、陶笛合奏及独奏等形式，提升特需学生的听觉敏锐度、专注力、自我控制能力、运动技能及人际交往能力，为其创造愉悦、安全、充满成就感的体验机会，增强其自我评价与自信心。在学校童话节、六一庆典及古风文化节等重要活动中，专门为特需学生提供展示平台，让他们展现自我潜能，树立自信，努力成为“最好的自己”。

四、开展融合教育活动，发挥示范引领作用

为增进融合教育发展的科学性和专业性，工作坊组建了融合教育教研组，以语文学科为试点，逐步向全学科推进，着力打造全学科、全方面育人的融合教育课程体系。工作坊特邀崇川区特殊教育学校的资深教师担任指导，定期开展“四个一”活动，包括：一次融合教育课程教研、一次课堂会课、一次案例观察与评析、一次专题讲座。

近年来，孙建英工作坊团队在融合教育领域持续深耕细作，发挥示范校的区域带头作用，大力推动融合教育的全面发展。在此过程中，团队成员主动融入各级融合教育研讨活动，工作坊还积极承办了多项有影响力、辐射力的教研活动：2023年承办了南通市与伊宁特殊教育（融合教育）研讨交流，对新疆维吾尔自治区特殊教育管理人员的融合教育培训两场省级活动，2022年承办了南通市融合教育资源教师专题研修暨教学研讨活动、崇川区融合教育资源教师的参观交流盛会、崇川区融合教育教师教学基本功大赛、崇川区融合教育青年教师基本技能培训活动等。通过这一系列区域活动的圆满举办，南通市北城小学在融合教育领域的影响力持续增强。

工作坊在推进融合教育的过程中，为一个个特需儿童带来了改变，也影响了校园中的一群群普通儿童。他们在帮助特需儿童的同时，也收获了成长和进步。在朝夕相处的学习生活中，特需学生自强不息、努力奋斗的精神也深深感染了普通学生，他们学会主动关心他人、悦纳他人。学生幼小的心灵里播下了“善”的种子，“博自小积，诚由学致”也由此塑造成为每一位北小师生的集体品格。

教育事业的普惠性植根于中华传统，流淌在文明的血脉之中。未来，南通市北城小学孙建英工作坊将继续秉持“融通创生，普特双赢”融合教育理念，服务每一个学生，发展每一个学生，以特需学生个别化教育为契口，推动普通学校适宜性教育改革，探索五育并举的融合育人体系，让每一个孩子在“博诚学园”都得到更好的发展，成长为真正的具有家国情怀的大写的“博诚人”。每一天，工作坊都在践行习总书记所说的“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿”。

注：本文为2022年度江苏省基础教育内涵建设项目“全纳关怀 融通创生——提升融合教育”的阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省南通市北城小学）