小学语文红色经典故事的育人价值

【摘要】在统编版小学语文教材中，红色经典故事这类优质资源占有一定的比重，常见类型有英雄故事、伟人故事、革命传统教育故事以及爱国故事等。作为中华优秀传统文化的组成部分，红色经典故事所包含的精神能够对小学生的思想道德修养、文化素养提升起到重要作用。从不同类型的红色经典故事入手，分析其对小学生有什么样的育人价值，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学语文；红色经典故事；教材

作者简介：李婧（1992—），女，江苏省南通市小海小学。

红色经典故事是革命时期一系列具有重要意义的故事，大多以真实的历史事件为依据，人文内涵丰富［1］。为了让如今离那个艰苦的年代越来越远的小学生做到“前事不忘，后事之师”，教师在日常的语文教学中，要有针对性地用统编版小学语文教材（以下简称“教材”）中不同类型的红色经典故事，让小学生得到熏陶、获得提升，引领小学生在品味红色经典故事的同时，走上一条光明的道路。

一、英雄气常在，少年勇担当

小学语文的红色经典故事有利于传承红色文化、弘扬革命传统、增强文化自信。随着时代的进步、人们生活质量的提高，如今的小学生大都在家人们的精心呵护下成长。在这样的情况下，教育小学生要勇敢坚强、乐观向上、勇于担当就显得尤为重要。教师可以选取英雄故事，通过讲述英雄的光荣事迹，引导小学生理解深刻的人生哲理，成长为有责任感、有担当的新时代少年［2］。

在教材中，《王二小》（二年级上册语文园地三“我爱阅读”板块）、《刘胡兰》（二年级上册第18课）、《小英雄雨来（节选）》（四年级下册第19课）这三篇课文，主要讲述了革命英雄人物的事迹，具有很强的故事性，能够激发学生的学习兴趣。在教授《王二小》这篇课文时，教师强调：“王二小常常看似是在放牛，实际上是在为八路军放哨。”教师顺势问学生：“从这里可以看出王二小是个什么样的孩子？”学生回答：“王二小虽然年纪小，但十分勇敢、机智。”教师讲述完接下来的情节后，提问：“读完这个故事，你有什么想对王二小说的？”在教师的引导下，学生答道：“我想对王二小说：‘你临危不乱，和敌人斗智斗勇，不怕牺牲，真是太了不起了！’”对于《刘胡兰》这篇课文，教师让学生在预习时搜集刘胡兰的故事，了解梗概。在课堂上，教师一边讲述故事，一边展示图片和播放视频，并用声情并茂的叙述将学生带入故事的情境中。学生可以通过图片、视频直观地感受到：刘胡兰当时的处境非常危险。但面对敌人的威逼利诱，她立场坚定、视死如归。她是一位勇敢与坚强的共产党员。对于《小英雄雨来（节选）》这篇篇幅很长的课文，教师运用归纳小标题的方式，让学生通过小组合作给故事分层（这里应当注意的是，针对不同的课文，概括归纳的方法往往不同，要求也不一样。一般来说，中、低年级学生只要能说出文章的内容即可，高年级学生的概括要简洁明了、表达要完整［3］）。学生通过“上夜校读书”这个情节能感受到雨来的刻苦、坚持；通过“掩护交通员李大叔”这个情节可以深切体会到雨来的坚定、勇敢；通过“水下逃生”这个情节，会感叹雨来具备的智慧与勇气，也能深入理解故事一开始描写雨来“游泳本领高”的意义。

教师在教学英雄故事的过程中，可以根据篇幅、故事的复杂程度选取合适的方法，适时设计关键问题引导学生展开思考，通过小组讨论，分享自己的看法和感受，加深对故事中人物的理解。值得一提的是，教师选取和学生年龄相近的英雄的故事，更容易引起学生的共鸣，并且可以利用英雄们所具有的相同的精神品质，让学生努力变得勇敢坚强、乐观向上、勇于担当。

二、道路引领者，少年好榜样

红色经典故事中，有这样一群伟人：他们品格高尚，是人民的表率；他们传递着点点火光，将黑暗的道路照亮。教师可以选取伟人故事，通过口头语言、图片、纪录片等形式给小学生介绍伟人的言行，用榜样的力量培养小学生不畏艰难、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。

毛泽东、邓小平是为中国做出了巨大贡献的伟人。教材选编了《八角楼上》（二年级上册第15课）、《邓小平爷爷植树》（二年级下册第4课）这两篇课文，旨在让学生能够了解伟人的事迹，以伟人为d18fd932c72af792c51f5486ed3f66ab5390a11036dbbf654afe8f8d3f62a2c2榜样。教师在教授《八角楼上》的过程中，让学生自己搜集资料，了解毛泽东的生平，鼓励学生相互合作，并帮助学生制作用于进行演讲的PPT。通过这样的方式，学生能够将这个故事了解得更加透彻。之后，教师适时引导学生关注课文中“毛泽东在深夜工作”的相关细节，向学生呈现一些关于当时的艰苦环境的照片，从而让学生感受到毛泽东坚定的信念和崇高的精神。对于《邓小平爷爷植树》这篇课文，教师选择用播放视频的方式来教学。教师在课前搜集关于北京天坛公园、植树造林的视频。在学生观看完视频后，教师相机引导学生仔细观察邓小平植树时的着装、动作、表情等，进而体会到邓小平的平易近人和做事的严谨认真。此时，教师再引导学生对照视频中的场景来阅读课文，便能够让学生更加深刻地理解文中的相关描述。教师在学生熟悉课文后，采取分组朗读的方式，让学生在一次次的朗读中增强自身的责任感。在课后，教师利用植树节等契机组织实践，让学生亲身体验植树的过程，并鼓励学生用心照料自己认领的小树。这样既加深了学生对课文内容的理解，也培养了他们的动手能力与实践能力。

伟人的影响力大是毋庸置疑的。教师要让学生读懂伟人的故事，向学生巧妙地渗透伟人的精神。学生在对伟人的精神有了深刻的体会之后，就会努力像伟人一样不畏艰难、吃苦耐劳、乐于奉献。

三、革命传统须传承，少年当自强

针对那些常常会有消极想法的小学生，教师可以选取革命传统教育故事，教育小学生要为他人着想，努力成为坚韧不拔、自强不息的人。

在教材中，《吃水不忘挖井人》（一年级下册第1课）是一则革命传统教育故事。教师在教学中采用情景剧表演的方式，让学生根据课文内容扮演毛泽东、乡亲、战士等角色。具体来说，教师作为旁白，简要介绍故事发生的背景以及人们当时的生活状况，让学生能够更好地了解角色特点。之后，教师根据学生的兴趣公平分配角色，确保每个学生都能参与到表演中。情景剧表演开始前，教师带领学生先阅读课文，再试着分析自己所扮演角色的性格。如扮演毛泽东的学生要展现出领袖的风范，扮演乡亲的学生要突出乡亲淳朴善良的特点，扮演战士的学生要具备勇敢与勤劳的品质。在情景剧表演中，学生展现的场景如下。第一个场景是毛泽东与战士、乡亲们围坐在一起，如火如荼地讨论着如何解决吃水困难的问题。通过这个场景，学生感受到集体的力量，也体验了讨论、决策的过程。第二个场景是做完决策后，毛泽东开始带领战士和乡亲们齐心协力地挖井。在这个场景中，扮演毛泽东的学生亲自拿着铲子和众人一起劳动，并与扮演乡亲、战士的学生一起通过语言、动作来展现艰辛的挖井过程。第三个场景是挖井成功时，毛泽东和战士、乡亲们一同欢呼庆祝。这有利于学生认识到付出会有收获，劳动最光荣。情景剧表演结束后，教师让学生体会“吃水不忘挖井人”的内涵—正是因为有意志坚定的革命先辈们的辛勤劳动、无私奉献，挖井才能取得成功，同时向学生强调：“我们要时刻记住如今的美好生活是前人为我们创造的。同学们也要学会为他人着想、团结合作。”在课后，教师鼓励家长与学生在家通过角色扮演的游戏，加强彼此之间的沟通。此外，有些学生还利用空余时间进行社会实践，如去公园打扫卫生，为老人提供帮助，从而在实践中体会奉献的快乐，明确自己所承担的责任。过了一段时间后，教师举办主题班会，邀请学生分享自己在家进行角色扮演的体验以及社会实践的成果，旨在进一步提升学生的学习效果。

采取角色扮演的方式开展革命传统教育故事的教学，能够让学生觉得自己仿佛置身于那个时代，成了革命先辈中的一员。学生不仅深刻理解了相关课文，还在实践中学会了合作，磨炼了意志。这也让革命传统得到了传承与弘扬。

四、爱国在心中，少年心向阳

小学生对于爱国思想的认知可能还不够深刻。对此，教师可以选取爱国故事来向小学生传递爱国思想，让小学生知道自己为什么要爱国，真正理解“国家利益高于一切”，同时为自己是一个中国人而骄傲。

教材中的课文《少年中国说（节选）》（五年级上册第13课）、《开国大典》（六年级上册第7课）与爱国故事密切相关。如果在教学中一味地灌输爱国思想，往往会让学生感到枯燥；而如果将画面与声音相结合，就能够给学生带来更好的视听体验，深化学生的认知。对于《少年中国说（节选）》这篇课文，教师在授课时设置朗读的环节。这样能够让学生体会文章的韵律美和深刻内涵，激发学生的爱国情感。在朗读前，教师带领学生对文章进行深度的解读，了解文章的结构、语言特色等，同时补充作者梁启超的资料，让学生知晓文章所反映的历史背景，为学生的朗读做好准备。在朗读中，教师进行全文的范读，注意语速、语调以及情感的变化，将文章的气势充分地展现在学生面前，激发学生的学习热情。之后，教师带领学生进行分段朗读，引导学生通过反复练习，加深对文章内容的理解。在学生练习完毕后，教师鼓励学生选择自己最喜爱的段落进行朗读，并适时指导学生把握情感。随后，教师组织学生在班级内进行个人和小组的朗读评比，互相交流，再让全班学生齐读，进而获得对文章的深刻感悟。在上述过程中，学生受到鼓舞，培养了爱国情怀。教师在教授《开国大典》这篇课文时，采用讲述历史与播放视频相结合的方法。教师提前搜集有关开国大典的录像（包括重要人物的演讲片段，以及群众游行的热闹场面）。在播放视频前，教师用生动的语言向学生讲述中华人民共和国成立的历史背景，帮助学生理清时间线，让学生理解开国大典对中国的重要意义，同时给学生留下“中华人民共和国的成立离不开革命先辈的不懈奋斗”的印象。在视频播放的过程中，教师选择其中的关键节点进行解说及内容补充。在学生观看开国大典上升国旗、鸣礼炮、阅兵式、群众游行等场景时，教师充分调动学生的情绪，增强学生的代入感。在课后，教师鼓励学生发挥想象力，以“我心中的开国大典”为主题创作一幅画，表达自己对开国大典的情感。

教师可以引导学生通过朗读来抒发自己对祖国的情感，借助视频让学生获得直观感受。采用这样的注重知识传授与情感激发的教学方式，能够让学生深刻认识到，身为中国人的我们要热爱自己的祖国，歌颂自己的祖国。

结语

红色经典故事内容多样、形式丰富且在教材中占比较大［4］。对于作为育人载体的红色经典故事，教师要善于分类整合，并且要选取特定类型的红色经典故事，采取合适的授课方式对学生进行革命传统教育、爱国教育，让学生品味红色经典故事的内涵，引导学生朝正确的方向前进。

【参考文献】

［1］汪义红，王秀丽.例谈部编版小学语文革命传统题材课文教学策略［J］.安徽教育科研，2023（4）：115-117.

［2］郑钦娟.红色主题引领 根植红色基因：小学高年级语文红色经典课文主题式教学策略［J］.华夏教师，2022（29）：10-12.

［3］王志红.让红色经典课文学习走向“言意兼得”［J］.福建教育，2021（22）：60-61.

［4］查慧珍.小学语文教材中红色文化分析与传承路径研究［D］.天水：天水师范学院，2022.