巧用现代信息技术 助力幼儿数学学习

【摘要】文章探讨现代信息技术在幼儿园数学教育中的巧妙应用，以及其对幼儿数学学习活动的影响，通过激发兴趣、拓展想象、提高思维能力以及促进创新四个方面，阐述信息技术如何运用其独特的优势巧妙助力于幼儿数学学习，从而促进幼儿在数学学习过程中的创新与发展。

【关键词】幼儿园；信息技术；数学学习；全面发展

作者简介：丁祚婧（1996—），女，江苏省启东市百杏幼儿园。

《3—6岁儿童与学习发展指南》提出，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。信息技术以其宜动宜静的图画风格及智能的启发引导，将抽象的数学知识直观化、形象化、具体化，能够更好地支持幼儿的探究行为，激发他们数学学习的积极性，帮助他们养成主动探究学习的良好品格。身为教师，应该秉承终身学习的理念，深入了解信息技术在幼儿园数学活动中的教育价值，不断改进和调整运用策略，充分发挥信息技术的独特优势，构建更加多元化的学习平台，从而更好地助力幼儿的数学学习活动。

一、信息技术在幼儿园数学活动中的运用价值

（一）优化教学内容与形式

信息技术可以将数学核心经验巧妙地融入各种多媒体游戏之中，以生动有趣的呈现方式，将数学学习变得趣味化。在信息技术的支撑下，数字拼图、形状分类盒、森林冒险等多元的互动游戏得以诞生，让幼儿园数学活动更丰富、更有趣。信息技术还能为教师提供适合不同年龄段的学习内容，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中、在阶梯式的挑战中学习、收获，提升幼儿主动探究的能力。

（二）突破教学重点与难点

信息技术能够以其独特的资源整合优势与呈现能力，将数学概念化静为动、化抽象为具体，从而帮助幼儿更好地理解和掌握核心经验中的重难点［1］。当教师将信息技术融入数学活动中，枯燥无味的数字、图形瞬间变得鲜活起来，一些较为复杂的数学概念也变得更加直观。同时，VR与AR技术的出现，还可以让幼儿“走进”几何世界，亲手触摸、操作，抽象的空间概念瞬间变得触手可及。当复杂的数学问题变为简单易懂的游戏，幼儿便能轻松化解核心经验的重难点，如此，数学学习不再是难题。

（三）促进个性学习与发展

信息技术为幼儿的数学学习提供了个性化学习的可能。它能够根据每位幼儿的学习能力和经验基础有针对性地制订活动内容和难度，为他们提供个性化的学习资源和操作路径。这种个性化的学习方式，能够帮助幼儿进行量身定制的学习、收获成功的体验，从而在数学领域实现更均衡、更高效的发展。此外，教师还可以利用信息技术实施分层教学，为不同水平的幼儿设计差异化的游戏任务，以确保幼儿都能在自己的最近发展区内收获进步与成长。

（四）实现师幼互动与交流

信息技术可以将平面、静态的画面转化为立体、动态的画面，吸引幼儿融入其中，在主动参与、积极探索的师幼互动氛围中发现数学规律［2］。比如，幼儿可以使用智能白板进行拖拽、点击等操作，探索数学概念的关系，在观察、比较、归纳中自主寻找答案。良好的交流与探索氛围提升了师幼、幼幼间互动的深度与交流的广度。

二、信息技术在幼儿园数学活动中的运用策略

（一）以技生趣，点燃学习热情

兴趣是幼儿学习的最好老师。信息技术因其丰富的表现形式和互动性，为幼儿数学学习提供了全新的体验。因此，教师可以充分发挥信息技术的游戏性与趣味性，有效地激发幼儿的活动兴趣［3］。

1.以具体的形象将数学概念可视化

以帮助小班幼儿学习“认识1—4”的数字活动为例。教师可以利用动画软件，创设“数字乐园”的游戏情境，将抽象的数字与动物形象相融合。当乐园中可爱的动画形象一蹦一跳地出现在幼儿眼前时，他们的学习热情瞬间被点燃，幼儿纷纷化身为小小探险家，在乐园中探索各种与数字有关的奥秘：点击一根魔法棒，出现数字“1”；拖动一只可爱的小鸭子，变成了数字“2”；摸一摸宝宝耳朵，数字“3”跳出来；为小旗添画旗杆，数字“4”浮现出来。寓教于乐的游戏情境中，幼儿兴趣盎然，全身心地投入学习活动，在潜移默化中掌握了数字的概念。

2.以有趣的情境促几何图形生动化

为了激发幼儿对几何图形学习的兴趣，教师可以利用信息技术创设“图形王国”的情境。在“图形王国”中，幼儿都是王国中的勇士，为了寻找神秘宝藏而踏上旅程。在这段旅程中，他们会遇到各种各样由几何图形构成的奇幻场景：三角形与长方形结合的城堡、椭圆形的湖泊、正方形与半圆形结合的花园……生动的动画激发了幼儿对活动的兴趣。他们根据任务提示与这些图形互动：在城堡门前按照指示找到并拼接出正确的三角形钥匙，打开城堡的大门；在花园中识别并收集特定颜色的椭圆形花瓣，解锁通往宝藏的秘密通道。幼儿在游戏不断的解锁与升级过程中，直观地认识、了解几何图形的概念与特征，体验着探索的成就感和乐趣，学习的热情与积极性在收获成功体验的过程中不断被激发。

（二）融技启智，拓展想象空间

想象力是幼儿认知能力的重要组成部分。信息技术可以通过为幼儿提供丰富的视觉刺激以及创造性的学习环境，激发幼儿丰富的想象力，拓展他们的想象空间。

1.运用信息技术呈现多样的游戏与情境

例如，针对“认识形状”的大班幼儿活动，教师可以巧妙运用VR技术，打造“图形变变变”的游戏情境。戴上VR眼镜后，幼儿步入了由各种形状组合而成的神秘天地：圆形、方形、三角形都不再静止，全都化为了一个个具象的物品，期待着与来访者互动。随着游戏的正式开始，一体机上慢慢浮现出一个模糊的图形轮廓，幼儿需要通过仔细观察和大胆想象，猜测这是什么图形。有的幼儿说图形轮廓尖尖的高高的，像一座山的山顶；有的幼儿说图形是一个倒立的梯形，像在大海中航行的轮船；有的幼儿说图形中间圆圆的，像一个舞台上跳踢踏舞的小丑。自由的表达充分释放了幼儿无尽的想象力。当教师点击按钮启动三维动画，模糊的图形轮廓由远及近并缓缓清晰时，幼儿通过对图形的辨认从而验证了自己的猜测与想象，眼中闪烁着成功的兴奋与喜悦。信息技术的直观性让幼儿在快速掌握图形特征的同时，促进了想象力的提升。

2.利用多元素材激发无尽的想象与创造

在“形状与数字”的大班幼儿概念活动中，教师可以充分挖掘信息技术多元的素材工具包，引导幼儿自由探索，发展他们的想象力。首先，教师帮助幼儿认识活动所需的互动软件：图形绘制、数字编辑、逻辑排序以及场景设计。其次，教师带领幼儿通过触屏笔操作，开启形状与数字的创意探索：有的幼儿使用自由绘制模式，运用图形绘制软件绘制出标准的基本图形并进行组合，创造出个性化的图案；有的幼儿通过拖拽、移动，将数字进行自由组合，形成不同的序列；有的幼儿根据数字之间的有趣规律自创排序规则，按照奇偶、大小顺序倒序排列。最后，在掌握了基础技能后，幼儿根据之前的游戏内容，结合个人想象，自主构建独一无二的游戏场景。有的幼儿构建了“形状迷宫”的场景，引导玩家在由各种形状构成的通道中找到出口；有的幼儿则利用“跳格子”的游戏，要求玩家按照特定的数序列跳格子前进。在多元工具包使用的过程中，幼儿学会了创意设计，发挥想象力的同时体验着成功的成就感。

（三）运技拓思，深化逻辑理解

数学学习的最终目的是促进幼儿思维能力的发展，而信息技术正是通过逻辑性的学习内容与富有挑战性的学习任务，引导幼儿在探究的过程中提升解决问题的能力，有效拓展其思维能力。

1.运用多媒体功能演示思路步骤

在大班幼儿学习“7以内的加减法”时，教师可以利用信息技术，通过动画演示、步骤分解的方式，将抽象的加减问题分解为简单易懂的游戏过程。比如，教师可以创设果园丰收的场景：在果园一角的苹果树下有一堆苹果，在苹果边上有数字“7”显示其总数。随着刺猬、小兔、小猴、小熊的来访，苹果一只一只地慢慢变少，旁边的苹果总数由“7”依次变为“6”“5”“4”“3”。幼儿在动画的直观演示中发现了苹果数量的变化，从而理解了减法的概念。接着，苹果树上的苹果又开始掉落：1只掉下来，2只同时掉下来，旁边的苹果总数由“3”依次变成了“4”“6”。动画的演示与步骤的分解帮助幼儿逐渐掌握了加减法的概念，从而让他们轻松地理解加减法的计算过程，学会按照逻辑顺序进行思考。

2.通过层级挑战促进思维发展

教师可充分利用信息技术的优势，创设数学游戏“智慧小侦探”。该游戏以一个神秘的森林为背景，引导幼儿寻找森林中消失的小动物们，旨在促进幼儿思维能力的发展。游戏中，幼儿要想找出森林中消失的小动物，就需要找到多媒体课件中各种形式隐藏的线索，如树叶上的数字、石头上的算式、树干上的图形等，然后运用多媒体展板进行线索记录，通过拖拽、匹配，寻找线索之间的联系与规律，在层层闯关的过程中找出消失的小动物们，完成游戏任务。整个游戏设置了多个关卡，随着一个关卡的通过，游戏中会出现“你真棒”“给你掌声”等音效，激励幼儿继续完成下一个具有挑战性的关卡。这样富有挑战性的游戏锻炼了幼儿的观察力、分析能力以及逻辑思维能力。

3.融合多元互动激发灵活创造

例如，在引导幼儿寻找“将一包糖果平均分给小朋友”的多种方法时，教师鼓励幼儿通过信息技术解决这个开放性的数学问题。幼儿可以通过拖动糖果图标逐一送给每位小朋友，根据剩下的糖果数量再逐一送出去，直到最后送完；幼儿也可以使用绘制功能进行标注，数一数有几位小朋友就将几块糖果圈在一起，最后根据圈的数量来判断一个小朋友分几块糖；幼儿还可以运用动画的方式让小朋友们排队轮流领取糖果，直到糖果领完从而得出答案。幼儿在反复尝试与探索的过程中寻找多种解决途径，有效培养了思维的灵活性和创造性。

（四）驭技促新，激发创造潜能

创新能力是当今社会对人才的核心要求之一。在幼儿园数学学习活动中，教师通过信息技术创设创新型学习环境，可以有效地促进幼儿创新能力和实践运用能力的发展。

1.妙用平台激发幼儿创造想象

信息技术创新平台中丰富的工具包可以让抽象、枯燥的数学学习变得更加生动有趣。在拼图游戏中，幼儿可以充分运用空间想象与创造力，通过拖动、旋转，在反复的尝试中拼贴独特的拼图作品；在“建筑师”游戏中，幼儿化身为城市规划师，利用平台提供的几何图形工具包，设计、建造自己梦想的城市建筑，先选择不同的色彩、材料进行装饰，再将建筑物大小、位置和方向按照比例进行调整，创造出别具一格的作品；在“数学故事坊”游戏中，幼儿可以根据创新平台中提供的角色、场景、数学元素，融入自己掌握的数学知识，创作一个个数学小故事。幼儿在动手操作的过程中体验到创新的乐趣。

2.善用技术鼓励幼儿实践创新

教师可以利用信息技术鼓励幼儿进行创新型的项目式数学实践学习［4］。例如，教师可以鼓励幼儿根据自己创编的“果园大丰收”数学故事，利用软件开展项目式互动游戏。在项目式游戏中，幼儿扮演一名小果农。在挂满水果的果园里，每种水果上都标注着数字，“小果农”需根据农场主的提示，通过点击或拖动收集水果：收集总数为7的苹果、收集4只绿色的李子、收集6只圆形的柿子。每完成一次收集，果园就会响起悦耳的音乐和鼓励的话语“你真棒”。通过游戏的自主创编与实践，幼儿可提升自身的创新能力，形成对数学的长久学习兴趣。

结语

信息技术在幼儿园数学学习活动中的巧妙运用，能够激发幼儿学习的主动性，支持幼儿的探究行为，让他们从不同角度思考问题、寻找多种解决问题的方法，从而做到主动探究、勇于尝试、不畏挑战，培养创新精神。未来，教师要进一步探索信息技术的应用策略和方法，为幼儿的学习提供更加生动有趣、丰富有效的体验，使信息技术真正助力于幼儿的生活与学习，促进幼儿全面健康成长。

【参考文献】

［1］陈磊.资源共享 优势互补：浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合［J］.考试周刊， 2019（17）：43.

［2］陈泽梅.现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（3）：165-167.

［3］曹明静.游戏化教学在小学低段数学教学中的应用探究［J］.新智慧，2024（2）：87-89.

［4］张娜.云平台支持的项目学习教学模式的设计与应用：以“学前儿童观察与评价”为例 ［J］. 东北师大学报（哲学社会科学版）， 2019（6）：125-131.